【正文】 D、學(xué)習(xí)心理機制E、心理的生理基礎(chǔ)F、心理的起源A,B,D科學(xué)的三大特征是（）A、客觀性B、可驗證性C、準確性D、系統(tǒng)邏輯性E、描述性 A,B,C（）決定了心理學(xué)的自然科學(xué)屬性、A、心理學(xué)的研究對象B、心理學(xué)的歷史淵源C、心理學(xué)的研究方法D、人的社會性 A,C（）的基本原理是心理學(xué)研究的根本指導(dǎo)思想、A、辯證唯物主義 B、形而上學(xué) C、歷史唯物主義 D、唯物主義 E、機械唯物主義A,B,C,D1在心理學(xué)研究中必須堅持的基本原則是（）、A、客觀性原理 B、系統(tǒng)性原理 C、發(fā)展性原理 D、教育性原理E、協(xié)同性原理 A,B,C,E1觀察法可以分為（）、A、參與觀察法與非參與觀察法 B、現(xiàn)場觀察與情景觀察 C、長期觀察與短期觀察 D、情景觀察與控制觀察 E、全面觀察與重點觀察 B,C,D,E1觀察法要有效，就要特別注意（）A、每次盡可能長 B，有明確觀察目的C、隨時記錄 D、可利用現(xiàn)代手段E、每次時間不宜過長A,B1實驗法就是要在保持其他因素恒定的前提下研究（）的關(guān)系和變化的規(guī)律 A、自變量 B、因變量 C、人腦 D、客觀世界 A,D1實驗法可分為（）A實驗室實驗法 B情景實驗法 C參與實驗法 D自然實驗法 A,B,C,D1在實驗室實驗研究中，主要要控制哪些方面（）、A、實驗情境 B、控制被試 C、控制實驗刺激 D控制被試的反應(yīng) B,C,D,E1調(diào)查法可分為（）、A、一般調(diào)查法和特殊調(diào)查法 B、一般調(diào)查法和專題調(diào)查法 C、事實特征調(diào)查和征詢意見調(diào)查 D、結(jié)構(gòu)式調(diào)查和非結(jié)構(gòu)式調(diào)查 E、訪談法、郵寄問卷法和電話調(diào)查法等 B,C,D1調(diào)查法的缺點是（）A、難以在短時間內(nèi)獲得大量第一手的資料 B、被調(diào)查者可能有意不作出真實回答 C、封閉式的問題損失數(shù)據(jù)有效性 D、問題措詞不易確定 A,B,D1一般研究法主要包括（）A、實驗和研究設(shè)計 B、對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計處理 C、抽樣法D、邏輯思維法 A,C心理學(xué)發(fā)展的歷史分為（）A、孕育階段 B、轉(zhuǎn)折階段 C、確立階段 D、發(fā)展階段 A,B,D2馮特對心理學(xué)的歷史功績主要有（）A、心理學(xué)的確立 B、實驗心理學(xué)的創(chuàng)立 C、出版〈〈生理心理學(xué)原理〉〉 D、建立心理學(xué)專業(yè)隊伍A,B,C2弗洛伊德把人的意識分為（）A、意識 B、前意識 C、潛意識 D、后意識 A,B,C2弗洛伊德的早期理論包括（）A潛意識理論 B夢的解釋 C泛性論 D本能學(xué)說 E人格理論第二章一、單項選擇題根據(jù)信息加工的觀點，感覺屬于A、信息的輸入和登錄 B、信息的識別 C、信息的選擇 D、信息的儲存和提取根據(jù)信息加工的觀點，信息的演算是以下哪種心理過程？ A、感覺 B、知覺 C、記憶 D、思維主要收集聲音和身體平衡位置信號的感覺器官是 A、眼睛 B、耳朵 C、鼻子 D、舌剛剛能夠引起感覺的刺激的最小強度，稱為 A、閾限 B、絕對閾限 C、差別閾限D(zhuǎn)、相對閾限當物體移到100米遠處，視網(wǎng)膜上的像相應(yīng)縮小到距我們1米遠時大小的1／100，但是 我們知道該物體的大小沒有太大變化，稱為A、大小恒常 B、形狀恒常 C、顏色恒常 D、亮度恒常對一定對象的指向和集中是A、感覺 B、注意 C、記憶 D、思維人根據(jù)任務(wù)把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象上、稱為 A、注意廣度 B、注意穩(wěn)定性 C、注意的分配 D、注意的轉(zhuǎn)移以動作、技巧為內(nèi)容的記憶是A、形象記憶 B、情緒記憶 C、運動記憶 D、語詞邏輯記憶根據(jù)是否需要意志努力，可以把記憶分成A、感覺記憶、短時記憶和長時記憶 B、有意記憶和無意記憶 C、機械記憶和邏輯記憶D、外顯記憶和內(nèi)隱記憶以下又可以稱為實踐思維是A、動作思維 B、形象思維 C、語詞邏輯思維 D、抽象思維1按照思級結(jié)果的新穎性，可以把思維分成A、發(fā)散思維和聚斂思維 B、直覺思維和分析思維 C、受制思維和創(chuàng)造思維 D、動作思維和形象思維二、多項選擇題感覺器官除了感受光波、聲波、氣味、滋味以外，還可以感受 A、溫覺 B、冷覺 C、痛覺 D、觸覺在“群魔殿”的多水平信息加工認知模型中，設(shè)像參與信息加工的有 A、映象小鬼 B、特征小鬼 C、認知小鬼 D、判斷小鬼 E、決策小鬼注意具有以下功能A、選擇 B、保持 C、調(diào)節(jié) D、監(jiān)督 E、伴隨容易引起無意注意的物體是A、刺激物是新奇的 B、刺激物亮度增加 C、刺激物靜止 D、刺激物發(fā)生相對運動 E、刺激物符合需要注意的基本品質(zhì)特點是A、注意范圍 B、注意穩(wěn)定性 C、注意的分散 D、注意的轉(zhuǎn)移 E注意的分配影響注意品質(zhì)的因素有A、動機 B、神經(jīng)系統(tǒng)的特點 C、后天的訓(xùn)練 D、興趣 E、刺激物的特點自動加工是A、不需要大量注意資源 B、隨時應(yīng)對環(huán)境的變化 C、經(jīng)過大量統(tǒng)習(xí)D、應(yīng)用靈活的加工方式 E、加工模式難以改變控制加工是A、受資源量限制 B、是一種程式化的程序 C、不能同時進行多項作業(yè) D、應(yīng)用靈活的加工方式E、需要集中注意完成以下以表象的方式編碼的是A、形象記憶 B、情緒記憶 C、運動記憶 D、語詞邏輯記憶長時記憶的編碼方式是A、物理特性編碼 B、言語聽覺特性編碼 C、語義編碼 D、表象編碼 E、行為編碼1遺忘的發(fā)生是由于A、信息錯誤 B、記憶痕跡消退 C、信息的干擾 D、意識的抑制 E、信息不能再認1解決問題的思維方式有A、嘗試錯誤 B、頓悟 C、類比 D、啟發(fā)式 E、反推法1以下關(guān)于定勢描述正確的是A、一種心理活動的準備狀態(tài) B、憑借以前的經(jīng)驗看問題 C、有時有助于較快解決問題D、缺乏靈活性 E、可以發(fā)現(xiàn)更好的解決方法 第三章單選題C A需要 B動機 C興趣D理想B（）A氣質(zhì)B性格C興趣D能力D（）A榮格B華生C斯金納D班杜拉A（）A榮格B謝爾頓C威特金D霍蘭德 B（）A艾森克B卡特爾C哈撒韋D霍蘭德B（）A艾森克人格問卷BYG人格測驗C主題統(tǒng)覺測驗D卡特爾人格因素問卷D，有孤獨感，動作顯得緩慢、單調(diào)、深沉的特征屬于（）A膽汁質(zhì)B多血質(zhì)C黏液質(zhì)D抑郁質(zhì)C，強、平衡、不靈活的類型是（）A不可遏制型B活潑型C安靜型D抑郁型C9人們在社會活動中表現(xiàn)出來和發(fā)展起來的能力是（）A認知能力B操作能力C社交能力D模仿能力B在比納西蒙智力測驗中，每完成一個題目代表幾個月的智齡？（）A、1個月B、2個月C、3個月D、4個月多選題ACE A需要B氣質(zhì)C動機D能力E興趣BCD A需要B氣質(zhì)C性格D能力E興趣 ABCDE A被意識到的個性傾向性B洞察事物的出發(fā)點C判斷事物是非曲直的準則D具有自覺性和獨立性E由認識情感意志構(gòu)成的融合體 ABCDE A觀察力B記憶力C思維力D想象力E注意力 ABCDA膽汁質(zhì)B多血質(zhì)C黏液質(zhì)D抑郁質(zhì)E神經(jīng)質(zhì) ABCDE A生理需要B安全需要C歸屬和愛的需要D尊重需要E自我實現(xiàn)需要 BCD A榮格B華生C斯金納D班杜拉E埃理克森 ABCDE A個人的外部行為特征B內(nèi)在的人格傾向C身體和生理特征D人格結(jié)構(gòu)的單位E個體持久的特征BCEA愛森克人格問卷B羅夏墨跡測驗C主題統(tǒng)覺測驗D16人格因素問卷E兒童統(tǒng)覺測驗 ABCA再測信度B等值信度C分半信度D內(nèi)容信度E效標關(guān)聯(lián)信度ACE，活潑型的特點是 A強B弱C平衡D不平衡E靈活A(yù)CEA屬于個性心理特征B是人類社會歷史經(jīng)驗的總結(jié)和概括C比知識發(fā)展要慢得多D隨年齡增長不斷積累E隨年齡增長是一個發(fā)展停滯和衰退的過程 第四章一、單選題A針對某一方面的心理發(fā)展，通過在同一時段內(nèi)對不同年齡的兒童進行比較，又迅速找到差異所在的方法，稱為() B．縱向跟蹤研究C．連續(xù)發(fā)生研究D．跨文化研究B在相當?shù)囊欢螘r期內(nèi)對相同的被試組進行反復(fù)跟蹤調(diào)查的研究方法 B．縱向跟蹤研究C．連續(xù)發(fā)生研究D．跨文化研究D將隸屬于不同文化群體的兒童的一種或多種行為和能力模式加以比較，這種研究方法是 B．縱向跟蹤研究C．連續(xù)發(fā)生研究D．跨文化研究C揭示兒童認知發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律和機制的“發(fā)生認知論”的創(chuàng)始人()B．加德納C．皮亞杰D，斯騰伯格B根據(jù)皮亞杰理論符號功能的大發(fā)展發(fā)生在()A被皮亞杰稱為“哥白尼式的革命”發(fā)生在()C個體的思維從動作向運算的轉(zhuǎn)變發(fā)生在（）D個體的思維已經(jīng)采用命題形式發(fā)生在()A．感知運動階段B．前運算階段C．具體運算階段D．形式運算階段C（）指的是一種動態(tài)的過程，其目標指向是達到最佳的平衡狀態(tài)A．同化B順化C．平衡化D．自動化C在《超越IQ》一書中提出智力的三元理論的是()A．皮亞杰B．加德納C．斯騰伯格D．戴斯B喬姆斯基提出的語言獲得理論是（）A．強化學(xué)說B．先天決定論C．相互作用論D．循序漸進論 D一旦撫育者離開，兒童就會表現(xiàn)出類似哭鬧行為，稱為()A．“同步性交往(兒童與撫育者之間交互發(fā)生影響的?行為)B．依戀(嬰兒尋求并企圖保持與撫養(yǎng)者親密的身體聯(lián)系的一種傾向)C．陌生人焦慮(遇見陌生人，嬰兒就會哭鬧或者畏縮于母親身上的現(xiàn)象)D．分離焦慮C根據(jù)性別、年齡、技能、擁有物、居住地以及朋友對自己進行相應(yīng)的分類，稱為()A．自我評價B．自我概念(將自我作為客體進行觀察，形成一系列關(guān)于自己特質(zhì)與特征的認識)C．自我定義。D．自我同一性(個體對“我”是誰，是干什么的，“我”的期望、信仰和價值觀是什么的一致和內(nèi)化的認識)二、多項選擇題A,B,C,D發(fā)展的主要內(nèi)涵是()A．發(fā)展是有順序的、不可逆的B．能夠保持相當長時間的變化C．使個體產(chǎn)生更有適應(yīng)性、更高效的行為D．是遺傳和環(huán)境共同作用的結(jié)果E．是無規(guī)律的變化 A,B,C,D兒童心理發(fā)展的特征是()A．連續(xù)性與階段性B．定向性與順序性C．不平衡性D．差異性 E．波動性A,B,C,D,E心理發(fā)展的研究主題主要有那些方面()A．認知 B．語言C．情緒 D．社會性E．個性 C,D橫向比較研究的缺點是()A．經(jīng)濟節(jié)省B．對不同年齡的兒童分別取樣比較C．一致性效應(yīng) D．很難控制影響發(fā)展的因素 A,C,D縱向跟蹤研究的缺點是()A．投入較大 B．揭示心理發(fā)展穩(wěn)定性 C．會有被試流失D．時代變遷效應(yīng) A,B,C皮亞杰理論的基本觀點是()A．兒童的認知發(fā)展是主、客體相互作用的結(jié)果 B．認知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和再構(gòu)建是認知發(fā)展的本質(zhì)所在 C．兒童認知發(fā)展取決于認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展水平D．存在著相互獨立的七種智力A,B根據(jù)皮亞杰的理論，人的動作包括()A．個別動作 B．動作系統(tǒng) C．系列動作D．動作行為 A,B,C格式具有以下特點()A．概括性B．穩(wěn)定性 C．克重復(fù)性D．系統(tǒng)性 A,B認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展包括()兩個作用過程A．同化作用B．順化作用 C．異化作用D．逆化作用A,B,C傳統(tǒng)的觀點認為，兒童的智慧發(fā)展受到以下哪些因素影響()A．成熟 B．經(jīng)驗C．社會環(huán)境D．自然環(huán)境 A,B,C,D1兒童發(fā)展出的記憶策略有()A．復(fù)述B．組織C．精細化D，提取線索 A,B,D1語言的構(gòu)成包括三個成分()A．語音 B．語法 C．語句D，語義E．字形 A,B,C,D1語言的發(fā)展包括以下階段()A牙牙語階段B單詞句階段C雙詞或三詞組合階段D完整句階 A,B,C,D1語言能夠影響人的A．人際交往B．認知C．自我行為調(diào)節(jié) D，社會化 A,B,C,D1自我意識包括以下幾個方面()A，自我認識B自我評價C．自我監(jiān)督 D，自我控制A,B,C,D,E 16．性別角色的發(fā)展在以下哪些方面產(chǎn)生差異()A．交注 B．言語技能C．社會認知D，問題解決策略E．關(guān)注的生活重點 第五章 單選題：D布盧姆將認知目標由低到高分為那六個層次()、運用、領(lǐng)會、分析、綜合、領(lǐng)會、運用、綜合、分析、領(lǐng)會、分析、運用、綜合、領(lǐng)會、運用、分析、綜合、評價 B認知學(xué)習(xí)理論是誰提出的（）、 D奧斯本提出了()A加涅的認知學(xué)習(xí)分類理論將認知學(xué)習(xí)分為（）、智力技能、智力技能、動作技能、認知策略 、動作技能、認知策略 B學(xué)生運用概念符號與環(huán)境相互作用的技能是() B教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識和問題的方法是（）D教師在教學(xué)過程，對正在進行的教學(xué)活動進行不斷的自我認識和反思能力是（） D根據(jù)布登的教學(xué)年限劃分，成熟階段是（） B兒童對父母和權(quán)威表現(xiàn)出尊重與順從，或者把成人的規(guī)則看成是不變的階段稱為（） A品德態(tài)度的形成包括以下階段（）、認同階段、內(nèi)化階段、轉(zhuǎn)變階段、因循階段、原則階段 、權(quán)威階段、可逆性階段、公正階段 多選題A,B,C,D教學(xué)過程的基本要素包括（） A,B,D教學(xué)設(shè)計包括以下幾個方面（）A,B,D學(xué)生學(xué)習(xí)的三個基本領(lǐng)域包括（） A,B,C,D,E教學(xué)媒體包括（）A、投影A,B,C,D在教學(xué)方法的選擇中要考慮以下因素（） A,B,C,D,E先行組織者策略的步驟包括（） A,B,C,D發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的優(yōu)勢有（） A,B,C,D行為主義教育觀把學(xué)習(xí)看成（） A,B,C,D認知教學(xué)觀認為（） B,C,D,E華萊士將問題解決描述為哪四個步驟（） A,B,C,D,E1專家具