蘇教版語(yǔ)文八上棗核word教案1-資料下載頁(yè)
2024-12-05 09:32本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】在詩(shī)中表達(dá)了怎樣的感情？“月是故鄉(xiāng)明，在深沉美麗的歌聲背后，是看不斷的。回鄉(xiāng)路，割不斷的思鄉(xiāng)情，這首詩(shī)人們對(duì)故鄉(xiāng)的刻骨思念。彭邦禎是將濃濃的思。鄉(xiāng)情寄托在看似普普通通、不占分量的棗核之上。書寫課題《棗核》，讓我們走。近這位老人，傾聽她對(duì)家鄉(xiāng)的思念。《美國(guó)之行》等優(yōu)秀特寫，他的《美國(guó)之行》是40年代對(duì)美國(guó)的真實(shí)記錄。為社會(huì)作出了卓越的貢獻(xiàn)!說(shuō)他情系中華，是因?yàn)樗h(yuǎn)渡重洋，但始終與祖國(guó)。同呼吸共命運(yùn),是赴歐記者中唯一回國(guó)定居者。課文由舊時(shí)同窗索要棗核起筆，開筆就設(shè)下懸念：用途蹊蹺。棗核如獲至寶，用途仍秘而不宣，還“故弄玄虛”，使懸念更吸引讀者。訪后花園，她談話中才說(shuō)明索要棗核的原因，解開懸念。由此不難看出，朋友“托”棗核的動(dòng)作，其實(shí)正表現(xiàn)了朋友強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之
【正文】 想舊歷年、想胡同棗樹”等詞語(yǔ)就集中表達(dá)了這種思鄉(xiāng)之情。 [板書：年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切、想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想棗樹 ] 教師小結(jié)：通過(guò)老人這番樸實(shí)的話語(yǔ)，通過(guò)作者這些樸實(shí)的描寫，我們可以真切地感受到老人在想家了。真是：樸實(shí)的話語(yǔ)，濃濃的鄉(xiāng)情。 教師：我想了解一下，我們?cè)谧耐瑢W(xué)，有哪些或者因?yàn)樘接H、旅游等原因而離開過(guò)家的？ （調(diào)動(dòng)學(xué)生去體驗(yàn)老人的感情）離開家后，時(shí)間稍長(zhǎng)一點(diǎn)，會(huì)有什么感受？你會(huì)用什么方式表達(dá)這種感受：（學(xué)生自由討論、發(fā)言） 為了表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情的。老人做了些什么 ？他還急切地想做什么？ （學(xué)生齊讀 8—— 10 段后討論） 教師：（學(xué)生回答后歸納）這位老人親手栽了垂楊柳、種了睡蓮、堆疊了假山，還想再種下棗樹。 [板書：栽楊柳、種睡蓮、堆假山、種棗樹 ] 教師小結(jié)：老人的花園里既有垂柳、睡蓮，還有北海，還即將種下棗樹，老人何以這樣不辭辛苦，不嫌麻煩？而且老人已到了風(fēng)燭殘年，到哪年才能看到棗樹長(zhǎng)大？有種棗樹的必要嗎？ 明確：老人是把思鄉(xiāng)的感情寄托在這些事物上，寄托在這幾顆看來(lái)普通平常的棗核上，真是滿園景色，滿園鄉(xiāng)情 —— 這就是老人表達(dá)思鄉(xiāng)之情的獨(dú)特的方式。 [板書：寄托切切思鄉(xiāng)之意 ] 四、閱讀提升 末段在文中的作用是什么？ 文章為何用“棗核”作為題目？ 五、品析語(yǔ)言，體會(huì)感情 這是一篇具體敘述同窗言行的敘事文章，文章內(nèi)容鮮活實(shí)在，讀后情景歷歷在目，同窗的很多言行值得我們欣賞品味。（投影出“課中話題”：根據(jù)文章的敘述，同窗的哪些言行深深的打動(dòng)了你，找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)理由。） 4．我不知細(xì)心的同學(xué)有沒有發(fā)現(xiàn)老人把垂柳栽在什么地方？睡蓮池修在什么位置？北海是怎樣堆疊起來(lái)的？ 六．總結(jié) 1．教師： 2．教師：這就是作者想要告訴我們的。透過(guò)這位友人，作者看到的是整個(gè)華夏民族對(duì)故土的依戀之情。 而且，這種思鄉(xiāng)之情也正是愛國(guó)之情的具體體現(xiàn)。 教師：這篇文章，表現(xiàn)的是海外友人的思鄉(xiāng)之情，為什么卻以“棗核”命題？而且就這么幾顆棗核，作者這樣反復(fù)渲染，是不是有些小題大做了？ 明確：從內(nèi)容上看，棗核形象生動(dòng)地寄托了思鄉(xiāng)之情。 從結(jié)構(gòu)上看，棗核又是本文敘事線索。 從寫法上看，以小（棗核）寫大（思鄉(xiāng)之情）。（感受生活，要由表及里，做深入的思考；反映生活，要通過(guò)具體的事物來(lái)加以表現(xiàn)，有時(shí)不妨就用一個(gè)小小的物件，以小見大） 1．他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。 （如改為“他放在手中，像比什么都貴重” ，與原句表達(dá)效果有什么不同？） 2．這里一過(guò)圣誕，我就想舊歷年。 （如改為“這里過(guò)圣誕，我想舊歷年”，與原句表達(dá)效果有什么不同？） 3．他劈頭就問(wèn)我：“覺不覺得這花園有點(diǎn)家鄉(xiāng)味道？” （如“劈頭”換成“突然”，句意有什么變化？） 4．“你相信嗎？那是我開車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車?yán)貋?lái)的。” （如刪去加點(diǎn)部分，句意有什么變化？） 四．總結(jié)并釋疑： 教師：課文講到這兒，看看通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，還有什么疑問(wèn)嗎？ 五、布置作業(yè) 思鄉(xiāng)愛國(guó)一直是人類眾多美好情感之一。在 這個(gè)方面，中華民族燦爛的文化寶庫(kù)給我們保留了眾多優(yōu)美的詩(shī)篇。我們?cè)谡n內(nèi)外還讀到過(guò)哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)愛國(guó)這一主題的作品？（學(xué)生收集有關(guān)資料，并對(duì)其中的精彩句段體味、賞析） 以小見大、以物傳情。棗核 ——一顆看似尋常不被人留意的種子；送棗核 ——一件極為平凡普通的小事，而在蕭乾筆下，卻寫得那樣情意濃濃，含義深刻。小小的棗核寄托了一位遠(yuǎn)離祖國(guó)近半個(gè)世紀(jì)的美籍華人思戀故土的民族深情。 “改了國(guó)籍，不等于改了民族感情；而且沒有一個(gè)民族象我們這么依戀故土的。 ”作者獨(dú)具慧眼，從小處著筆、從大處著眼，寓情于物，以小見大、從一件小事中，發(fā) 掘出了一個(gè)有深意的重大主題。 懸念一： “動(dòng)身訪美之前，一位舊時(shí)同窗寫來(lái)封航空信，再三托付我為他帶幾顆生棗核，東西倒不占分量，可是用途卻很蹊蹺。 ”是 “蹊蹺 ”，背井離鄉(xiāng)幾十年，故土牽魂奪魄之物多矣，為何單要幾顆生棗核？文章看似起筆平平，但一下子抓住了讀者，不由你不讀下去。 懸念二：二人見面 “擁抱之后，他就殷切地問(wèn)我： ?帶來(lái)了嗎？ ?我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重 ”。 “我問(wèn)起棗核的用途，他一面往衣兜里揣，一面故弄玄虛地說(shuō)： ?等會(huì)兒你就明白啦。 ?”這 “故弄玄虛 ”，的確很吊人胃口 ，棗核的用途一問(wèn)便知，可他偏不正面作答，非讓你 “等會(huì)兒 ”，那么，讀者只好帶著疑問(wèn)去讀下文了。 懸念三： “他把我安頓在二樓臨湖的一個(gè)房間后，就領(lǐng)我去踏訪他的后花園 ”。兩個(gè) “分手快有半個(gè)世紀(jì) ”的同學(xué)不去傾心長(zhǎng)談，為何踏訪花園？懸念之上又設(shè)懸念，真可謂是 “緊鑼密鼓 ”。 當(dāng)層層設(shè)置懸念之后， “他 ”才道出了棗核的用途： “近來(lái)，我老是想總布胡同院里的那棗樹。所以才托你帶幾顆種籽，試種一下。 ”簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾句話，卻說(shuō)出了他 “年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切 ”的感情，至此，我們也被他的情緒深深地感染了。 懸念的特點(diǎn)是先把疑問(wèn)提出來(lái) ，把矛盾擺出來(lái)，直至高潮，再解開疑問(wèn)，寫出結(jié)局。它的好處是能引人入勝，扣人心弦，引起讀者的興趣和思考，取得出奇制勝的效果?！稐椇恕穼訉釉O(shè)置懸念，除有上述特點(diǎn)外，還有揭示人物性格、升華感情的作用。 為了充分展示海外游子的思鄉(xiāng)之情，《棗核》在設(shè)置懸念之后，又補(bǔ)敘了 “他 ”家的 “北海 ”，使文章的材料更為豐富，使我們進(jìn)一步看到了世界上 “沒有一個(gè)民族像我們這樣依戀故土的 ”。
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