【正文】 親很為小輩著想，不愿意為難自己的兒子，更不愿意為了自己而攪了一家人出游的興致)妻子：賢良、孝順、家庭責(zé)任感“在外面，她總是聽我的”——賢良當(dāng)“我決定委屈兒子”，妻子沒有絲毫的執(zhí)著。“我蹲下，背起母親，妻子也蹲下來，背起了兒子”兒子：調(diào)皮、活潑可愛、聰明、聽話“兒子要走小路，小路有意思”?！扒懊嬉彩菋寢尯蛢鹤樱竺嬉彩菋寢尯蛢鹤印?。當(dāng)“我決定委屈兒子”時，兒子并沒有哭鬧，對此變現(xiàn)出非常地聽話和理解教師總結(jié)：本文無論寫誰，作者在字里行間都表達一種永恒的情感：親情。而這份情感作者只選取一個三代同堂的普通家庭一次散步的小事來寫，但卻表現(xiàn)了一個重大的主題。(板書：以小見大)。所以同學(xué)們對生活中的小事一定要仔細觀察，用心感受，才能有真情實感的好文章。四、真情告白：說說家中的親情故事五、質(zhì)疑問難，美點追蹤：莫懷戚的《散文》是一篇玲瓏剔透，秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是真善美的頌歌。你覺得這篇散文美在哪里?討論并明確：(1)尊老愛幼的人性美。(分析舉例說明)文章開篇寫一家人去散步，母親本不愿出來，但在我勸說下，也出來了?！八F(xiàn)在很聽無的話，就像我小時候很聽她的話一樣?！币粋€“慈母”，“一個孝子”，一個真誠的理解，一個絕對的信任，這種良性的因果循環(huán)正反映了古樸的倫理道德之美。如在岔路口，母親要走大路，兒子要走小路，而“我”認為，母親年老體弱，余年不多，伴隨她的機會已很少。兒子年尚幼，來日方長，伴隨他的機會還很多。于是“我”委屈兒子順從母親，作出了走大路的決定。這個決定是明智的，體現(xiàn)了中華民族的“尊老”的美德。如就在“我”決定走大路的時候，母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意“還是走小路吧?！蹦赣H疼愛孫兒，了解孫兒的心思，知道孫兒喜歡小路旁金色的菜花，整齊的桑樹，小路盡頭水波粼粼的魚塘，于是決定自己克服困給，滿足孫兒的心愿。母親改走小路的決定，體現(xiàn)了中華民族“愛幼”的傳統(tǒng)美德。如到了一處難走的地方，“我”蹲下身子，背起了母親。妻子也蹲下來，背起了兒子?！拔液推拮佣际锹?，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有閃失，特別是母親，是經(jīng)不起摔跌的，非穩(wěn)當(dāng)不可。從形象上看，很有象征意義，中年的責(zé)任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，一個家庭是這樣，一個民族，一個國家，全世界又何嘗不是這樣?(2)景物描寫的意境美。如對南方初田野的描寫。冬去春來，“大塊大塊的新綠”有濃有淡，“樹上的嫩芽也密了”，“田野的冬水也咕咕地起了水泡”。這“新綠”、這“嫩芽”、這“水泡”，分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，對生命力的禮贊。如描寫母親所望到的小路景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘，這是春天在召喚，生命在召喚。是啊，盡管“今年的39。春天來得太遲”、“一 些老人挺不住”，“但春天總算來了”，母親也總算“又熬過了一個嚴冬”，這字里行間流露的正是一種對生活的酷愛、對生命的珍愛。春天來了，一切都要從頭開始。正該抖擻精神，以充沛的活力投入新的生活，迎接美好的明天。兩段景物，看似簡短，實則蘊含著美妙的意境和深刻的哲理。(3)平易樸實的語言美。1情趣盎然。“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣?！蹦复茸有?，相映成趣。“小家伙突然大叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！覀兌夹α恕！斑@兩句話充滿生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，又表現(xiàn)了家庭的幸福和溫馨。2言淺意深?！拔业哪赣H又熬過了一個嚴冬”，既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了“我”為母親安然無恙地過冬天而慶幸的心情?！捌拮幽?，在外面，她總是聽我的。這一句表現(xiàn)了妻子的賢惠?！霸谕饷妗边@個限制語用得好，令人想起“在家里”很可能“我總是聽她的”，這令人想起“男主外，女主內(nèi)”的俗語?！拔业哪赣H雖然高大，然而是很瘦……好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”這句話含義深刻，以輕襯重，突出了“尊老愛幼”的重大意義，還寫出了中年人已意識到自己責(zé)任的重大。小結(jié)：齊讀孟郊的《游子吟》六、課后作業(yè)積累本課詞語，有感情朗讀課文。小練筆：我是這樣做子女的?！渡⒉健方贪?一、活動目標通過拼擺圖形，鞏固對圓形、三角形、正方形的基本特征的掌握，能夠區(qū)分三種幾何圖形。發(fā)展幼兒的觀察力、相互合作的意識。通過創(chuàng)設(shè)愉悅的游戲情節(jié)，來發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。激發(fā)幼兒探索的欲望。二、活動準備場地準備：用塑料繩在地面上圍一個大圓、一個大三角形、一個大正方形。物質(zhì)準備：半圓的桌子、長方形的桌子、正方形的桌子。各種不同的大型組合積木若干。幾何圖形拼組成的一幅畫。三、活動過程游戲：找朋友。教師出示用幾何圖形拼組的畫，引起幼兒興趣。請幼兒找一找畫面中有哪些幾何圖形娃娃？它們是什么樣子的？引導(dǎo)幼兒逐一觀察、比較、講述，加深認識幾何圖形的基本特征。游戲：作客。教師以圖形娃娃的身份與幼兒做游戲。邀請幼兒去各個圖形娃娃家作客。教師：“現(xiàn)在我們一起到圖形娃娃家去作客吧！來，先讓我們一起學(xué)袋鼠跳到圓形娃娃家去吧！（幼兒一起跳到已劃好的圓形中去）再讓我們一起學(xué)小狗爬爬到三角形娃娃家去吧?。ㄓ變阂黄鹋赖揭褎澓玫娜切沃腥ィ┳詈笪覀円黄鹋艿秸叫瓮尥藜胰ィ匆豢词钦l先到正方形娃娃家。（幼兒一起跑到正方形）游戲：娃娃請客教師創(chuàng)設(shè)游戲情節(jié)圖形娃娃邀請小朋友吃飯，把幼兒帶到有半圓形的桌子、正方形的桌子、長方形的桌子的地方。師：“小朋友，你們看圖形娃娃家吃飯的桌子有哪些形狀呀？（幼兒回答）對。圖形娃娃說，一下子來了這么多朋友，小桌子已經(jīng)坐不下了，它們要把小桌子變成大桌子，你們有辦法嗎？（幼兒分組合作拼擺桌子,培養(yǎng)幼兒互助的能力。）師：“桌子有了，椅子還沒有，我們就用積木來拼做椅子吧！不過，圓形的39。桌子旁要放圓形的椅子。三角形的桌子旁放三角形的椅子，正方形的桌子旁放正方形的椅子。讓我們一起來動手吧?。ㄓ變簞邮謥頂[放積木，把它們進行拼組成三角形、正方形、圓形，分別放在所對應(yīng)的桌子四周。）游戲：送禮物教師師：“圖形娃娃邀請我們來做客，我們可以做些什么？我們先送一個大蛋糕給它們，不過，圓形娃娃喜歡吃圓形的蛋糕，正方形娃娃喜歡吃正方形的蛋糕，三角形娃娃喜歡吃三角形的蛋糕，如果送錯了，娃娃會不高興的。幼兒在“生日快樂”的樂曲中將積木一層層的進行拼搭，體驗歡快的情緒。和圖形娃娃告別，結(jié)束活動《散步》教案3教學(xué)目標 ：1．品味文章語言表達上“舉輕若重”的特點。以詞語的選用與句式結(jié)構(gòu)兩方面)2．感受文章字里行間的親情與責(zé)任感。教學(xué)重點：品味文章語言“舉輕若重”的特點。教學(xué)難點 ：小組活動時，尋找典型詞句，體會“舉輕若重”的特點和表達作用。教學(xué)方法：在教師有效的指導(dǎo)下，學(xué)生運用自主探究的方法建構(gòu)新的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)策略有：朗讀、圈畫、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強化。教學(xué)時間：1課時。教學(xué)設(shè)計：一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入 學(xué)習(xí)1．回憶生活，引入學(xué)習(xí)。出示問題：你們一家人一起散步會發(fā)生些什么事情?請兩至三位同學(xué)講述經(jīng)歷，與大家交流。(新知識的學(xué)習(xí)是在原有知識建構(gòu)的基礎(chǔ)上進行的，以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己積累生活感悟生活的能力，希望給新知的學(xué)習(xí)構(gòu)筑起合適的背景，以達到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。)2．朗讀課文，整體感知。出示要求：輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內(nèi)容。檢查閱讀效果：A. 散步的人有哪些?B．散步的季節(jié)呢?C. 散步的地點?D．散步中發(fā)生了什么事情?E．結(jié)果如何?(問題宜簡單，學(xué)習(xí)起步階段要盡量讓每個學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時應(yīng)該關(guān)注的要點有哪些，為下一步的學(xué)習(xí)活動提供一個共同的平臺。)3．交流感受，把握作者的感情。出示問題：讀了這篇文章，你從中感受到什么?請幾位同學(xué)談?wù)剛€人的感受?？隙▊€性化的發(fā)現(xiàn)。(這問題比較寬泛，目的是希望學(xué)生能注童個體的體驗。)進一步研究文本：作者表達的感情是什么?(回到文本研究，文本本身始終是研究的主要對象，這一個環(huán)節(jié)也是探究本課語言特點的思維起點)總結(jié)：散步是日常生活，既輕松又微不足道的一件事，在作者筆下變得那么重要。作者從中感受到責(zé)任的重大，領(lǐng)悟到家庭、社會乃至整個世界的內(nèi)涵。(總結(jié)可以請學(xué)生做。)二、師生合作，初步發(fā)現(xiàn)1．朗讀第一、二兩節(jié)，師生共同探討。朗讀前提出要求：注意，文章中哪些詞語或句式很“特別”。學(xué)習(xí)第一節(jié)：以學(xué)生平常習(xí)慣的表達方式作為參照進行比較，發(fā)現(xiàn)作者選用句式的匠心。通常習(xí)慣的表達有：我們一家四個人在田野上散步。我、我的母親、妻子和兒子在田野上散步。……歸納比較結(jié)果：文章選用的句式有強調(diào)的意味，鄭重其事地推出一個一個鏡頭。(進一步朗讀并感受課文語言，切入到本課主要目標——語言的探究，通過比較發(fā)現(xiàn)句式的不同尋常。)學(xué)習(xí)第二節(jié)：自主發(fā)現(xiàn)句式比較特殊的句子。推選用得巧的詞語。句子：她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。詞語：信服(學(xué)生通過自己的探究，會發(fā)現(xiàn)句式與詞語的選用上都有一種“舉輕若重”的感覺，更深入地把握作者把小事情寫得很重，寫得意義不凡。)2．學(xué)生歸納本文語言的主要特點。作者用心選用句式與詞語，整篇文章給人一種“舉輕若重”的感覺，使一件平常的生活小事顯得那么不同尋常。(歸納的環(huán)節(jié)非常重要，它把對具體內(nèi)容的推敲上升到理性的規(guī)律性的認識。)三、小組合作學(xué)習(xí)，自主探究1．小組學(xué)習(xí)，圈畫交流。出示要求：在前面學(xué)生自己閱讀、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，圈畫后面幾節(jié)文字中比較特殊的句式與詞語，進一步探究語言。(小組活動，全員參與，教師適當(dāng)幫助有疑問的小組，到一定時候教師要提醒小組及時總結(jié)，準備交流。這一階段也可以將文章分成幾部分，分別交給不同的學(xué)習(xí)小組探討，這樣有利于深入推敲每一部分文字。)2．班級交流，共享發(fā)現(xiàn)。每個小組派代表把最重要的發(fā)現(xiàn)與全班共享擇一個句子、一個詞語。可能有的句子與詞語：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。我的母親老了，……在外面，她總是聽我的。我的母親雖然高大……就是整個世界。太遲、總算、熬、分歧、委屈、水波粼粼、慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細教師在交流中適當(dāng)引導(dǎo)。(分享學(xué)生的發(fā)現(xiàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的信心與興趣，把學(xué)習(xí)的樂趣、發(fā)現(xiàn)的樂趣還給學(xué)生。教學(xué)目標 的真正達成在于學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)與交流中。)四、拓展：強化發(fā)現(xiàn)1．調(diào)用積累，向課外拓展。交流明確：(1)舉輕若重的語言能把小事情寫得莊重、意義不凡。由學(xué)生聯(lián)想平時生活或閱讀中類似的例子。教師可以適當(dāng)引導(dǎo)：如“免受鯊魚之吻”。(2)有時舉輕若重能使得文章輕松幽默，如“扛著一支鉛筆”，“學(xué)生周末大逃亡”。(3)分場合與對象，輕重得體，例如北京申奧時何振梁的一席話：“無論你們今天做出什么樣的選擇，都將創(chuàng)造歷史，但是只有一種決定能改變歷史。你們今天這個決定將通過運動促進世界和中國的友誼，從而使全人類受益2．與作者原文比較，推進研究。文章選進教材時刪了三處文字，出示這三句話，討論編者刪改的意圖，并且評價刪改的效果。(教學(xué)中，討論編者的刪改意圖相對于初一的學(xué)生有一定難度，可以先請學(xué)生評價刪改的效果，再揣摩編者的意圖。)(教師根據(jù)學(xué)習(xí)情況決定是學(xué)生個體獨立思考還是小組討論交流。教師盡量引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的意見，養(yǎng)成平等審視的意識，作者、編者與我們是同等的，每個人都有自己的理解與發(fā)現(xiàn)，都可以充分發(fā)表自己的意見，只要合理、能說得通就可以。)3．總結(jié)無論是舉輕若重還是舉重若輕，關(guān)鍵要注意場合，把握分寸，得體是前提，在這個基礎(chǔ)上，再追求個性化的表達，形成自己的特色甚至是風(fēng)格。(學(xué)語文，更應(yīng)該用語文。用中才會思學(xué)，學(xué)也才會其樂無窮。)五、比較：驗證發(fā)現(xiàn)。自讀(金黃的大斗笠)，比較兩篇文章語言的特點，并研究造成兩文語言風(fēng)格截然不同的原因。(金黃的大斗笠)寫了一個孩子眼中的姐弟二人的溫馨世界，語言是活潑潑的。(比較是研究性學(xué)習(xí)經(jīng)常用到的方法，(散步)與(金黃的大斗笠)的視角截然不同，表達的感情也相距甚遠，兩篇文章的語言風(fēng)格也就各有千秋，這兩篇文章作為一組教學(xué)材料，比較它們的語言風(fēng)格，是一個很好的學(xué)習(xí)角度。當(dāng)然，教學(xué)中不要趕進度，來不及1課時完成，可以把這一項任務(wù)放在課后，作為一次研究性的作業(yè) ．讓學(xué)生獨立完成，教師批改后進行適當(dāng)評講就可以了。)六、布置作業(yè)假設(shè)你是文章中的“我的兒子”，寫一寫這件事情，感受語言的另一種魔力。(實踐是最好的學(xué)習(xí)途徑，讀與寫的有機結(jié)合會相得益彰，事半功倍。)教學(xué)資料：一、括號內(nèi)為原文刪去的三句話：1．有一些老人挺不住，(在清明將到的時候死去了)但是春天總算來了。2．一霎時我感到了責(zé)任的重大(，就像民族領(lǐng)袖在嚴重關(guān)頭時那樣)。3．我決定委屈兒子了，因為我伴同他的時日還長，(我伴同母親的時日已短)。二、關(guān)于作者《散步》教案4教材解讀本文是莫懷戚創(chuàng)作的一篇散文，寫的是一家人散步這一稀疏平常的小事，但卻體現(xiàn)了溫馨的親情。一家三代人散步時出現(xiàn)分歧，最終歸于和諧。這個故事塑造了幾個鮮明的人物形象，也是對中華傳統(tǒng)美德中“孝敬”“慈愛”觀念的形象詮釋。學(xué)情分析七年級的學(xué)生剛升入一個新的學(xué)段，情感豐富且面臨著一次新的情感轉(zhuǎn)型與定性，所以這篇文章中的濃濃的親情可以激起學(xué)生心中對于親情的強烈感悟。在教學(xué)過程中，要盡可能尊重學(xué)生獨特的情感體驗，不給情感貼標簽，提倡自然流露真情。此外，散文語言淺易、平實、優(yōu)美，七年級的學(xué)生可以自主品味語言魅力。同時，學(xué)生對于語言塑造的人物形象的39。把握是有所欠缺的，教師應(yīng)該適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生抓住行文細節(jié)，讓學(xué)生自覺思考把握人物形象。學(xué)生對于本文語言、人物、情感的學(xué)習(xí)是一個一體三面的立體學(xué)習(xí)過程。教學(xué)目標了解文章主要內(nèi)容，感悟作者一家人深深的親情。能夠通過細節(jié)描寫，把握文章中的四人的形象。學(xué)會賞析語言，體會語言中所富含的情感。教學(xué)過程導(dǎo)入同學(xué)們，老舍有一部著名話劇《四世同堂》，四代