【正文】 。出示：愈合 裂開 請學生讀第二行詞。師：這兩個詞你們發(fā)現(xiàn)什么了嗎？請生說說這兩個詞在課文中的意思。（愈合：傷口長好，傷口合攏。裂開：傷口撕裂、分開。）讀好這兩個詞。檢查第三組詞。請生領讀。這篇課文講了一件什么事呢？這篇課文講述的是古時候有個射箭能手叫更羸。他觀察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只是拉了一下弓，就把這只大雁給射下來了。三、分析課文讀第一自然段，說一說你覺得更羸是個什么樣的人？更羸是——古時候魏國有名的射箭能手。能手是什么意思呢？我們現(xiàn)在寫字很棒的人可以叫他寫字能手，寫作文很棒的人可以叫他寫作能手，那么射箭能手是——有名是什么意思呢，大家給它找找近義詞，代入句子中說一說。第二課時一、復習投示生字新詞說說課文講了一件什么事？二、細讀課文學習2——5段，了解拉弓射雁的經(jīng)過與結果（1）師：既然更羸這么有名，那么請大家默讀課文2——5節(jié)，找出表現(xiàn)更羸射箭本領大的有關句子。交流出示：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來?！备⒉蝗〖?，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。（2）抓住關鍵字詞理解句子A、思考更羸在說話時用的是怎樣的語氣？出示：更羸指著（）的大雁對魏王說??著重體會“只要??就??”（自信）個別讀、引讀、齊讀 B、事實與他所說的是否一致呢？ 更羸果真這樣做了，大雁是怎樣的表現(xiàn)呢？理解兩個“直”：大家注意到這一句有兩個“直”字，意思一樣嗎？請大家選擇。出示四個義項：垂直，不彎曲；爽快，坦率；一個勁兒的第一個“直”對應了第9節(jié)的那個詞？默讀交流（拼命），代詞入句讀。（3）有感情地讀句子，讀出胸有成竹的語氣。重點學習第9節(jié)(1)了解更羸不用箭只拉弓射下大雁的具體原因A當魏王驚嘆更羸有本事的時候，更羸卻笑著說——出示：更羸笑笑說：“不是我的本事大，是因為我知道這是一只受過箭傷的鳥。”B、師：更羸為什么一看就知道這是一只受過箭傷的鳥？而且迅速做出判斷，不用射箭，只要拉一下弓，就能使大雁落下來？你 是從課文哪個小節(jié)知道的？ 出示：第9小節(jié)C、默讀更羸說的話，劃出哪些是他看到的、聽到的，用“_____”。哪些是他想到的,用“～～～”翻紅：它飛得慢，叫的聲音很悲慘（板書：（觀察）飛得慢，叫得慘）師：飛得慢，是因為——（理解“愈合”）叫得慘，是因為——（理解“孤單失群”，失：離開，群：同伴）D、學習先果后因的表達特點師：大家注意到這是一個因果關系的句子，請大家用“因為??所以??”改變句式。師：我們經(jīng)常用的是先說原因后說結果，更羸在講述他的分析時為什么先說果后說因呢？（先觀察，再推測）板書：（推測）箭傷作痛，孤單失群 E、在此基礎上更羸做出了更為準確的判斷翻紅：它一聽到弦響，心理很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來。出示：更羸仔細看了看，他看到________，就推測_______。他聽到________，就推測_______。他判斷，大雁一________________,就_____________。三、朗讀訓練重點過渡：不用箭，只拉弓就能讓大雁掉下來。你相信有這樣奇怪的事嗎？文中也有一個人不相信這樣的事，他是——請同學們自由讀2——8自然段，畫出魏王的話，想一想魏王的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？扣朗讀，導體驗指生找到魏王說的三句話：（“是嗎？”魏王信不過自己的耳朵，問道，“你有這樣的本事？”“?。　蔽和蹩戳?，大吃一驚說，“真有這樣的本事！”魏王更加奇怪了，問：“你怎么知道的？”）魏王的態(tài)度為什么會發(fā)生這么大的變化？我們來看魏王的第一句話，應讀出怎樣的語氣？指生讀，師指導:讀好句子語氣：找提示語（信不過）；找標點（？）；找重音（這樣的）；領會人物內(nèi)心思想活動（疑惑）扣詞句，導理解聯(lián)系上文說說，魏王為什么信不過自己的耳朵。指讀第二自然段，更羸的話應該讀出什么語氣？（自信）從哪里看出他很自信。（抓關聯(lián)詞“只要?就” 抓動詞“仔細看”）分別指名讀。目睹這一切，魏王的感情有沒有變化？從哪些詞可以看出來?？赐队俺鍪镜木渥樱杂稍囎x。指名讀。創(chuàng)設情境師生對讀。三、朗讀總結師：更羸怎么能聽出大雁叫的聲音很悲慘，在書上第一節(jié)中找答案，指名讀句。出示句子：更羸是古時候魏國有名的射箭能手。（師：正因為更羸是有名的射箭能手，打獵很有經(jīng)驗，因此他聽到大雁鳴叫的聲音能辨別出來它叫的聲音很悲慘。）更羸一步一步的分析正確嗎？你從哪兒看出來的？請你讀。（多媒體顯示：第５自然段）分男女生讀第５、９自然段。第5自然段中哪個字是置大雁于死地的原因？（嘣）你能聯(lián)系第9自然段用上因果關系的詞連起來說一說嗎？從這串關系中，我們發(fā)現(xiàn)置大雁于死地的是“嘣”的一聲響?，F(xiàn)在我們假設一下，如果跟魏王去打獵的是你，你也這么“嘣”的來一下，大雁會不會掉下來？師：既然你也有這個本領，更羸還稱得上是“射箭能手”嗎？他的本領又高在何處呢？??（引導學生進一步領會更羸的觀察和分析能力）分角色朗讀課文（旁白，更羸，魏王），并思考：更羸真正的本領是什么？交流：善于觀察、分析、判斷事物我們小朋友也要學會善于觀察、仔細分析、準確地判斷事物。四、引申這只大雁一聽到弦響，心里就害怕，以為又有箭射來，拼命往高處逃命，可見這是一只——（生）驚弓之鳥（師指課題）“驚弓之鳥”是什么意思？（就是被弓箭嚇怕了的鳥。）說得對?！绑@”就是驚嚇；“弓”就是弓弦的響聲；“之”就是“的”?！绑@弓之鳥”是個成語，人們用這個成語比喻受過驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說這種人成了驚弓之鳥。大雁自己嚇死了自己。我們不要犯“驚弓之鳥”的錯誤，遇到緊急的情況要冷靜，別自己嚇自己，要想出自己救自己的辦法。你們在電影、電視或者讀過的故事里看到過這種人嗎？（師舉例：有人打了敗仗很恐慌，聽到風吹草動以為是追兵來了，害怕得不得了，慌忙逃跑，這些人就是驚弓之鳥。）（有的人被蛇咬過一次，以后看到草繩就害怕，成了驚弓之鳥。這種人是膽小鬼。）師：說得對。有的人受過一次打擊，下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，是不可取的。我們小朋友不應該學習這樣的人。五、布置作業(yè)，拓展延伸閱讀和驚弓之鳥意思相近的成語：風聲鶴唳、草木皆兵、杯弓蛇影、一朝被蛇咬，十年怕草繩板書設計：驚弓之鳥 更羸 飛得慢 受傷 觀察 叫聲悲慘 孤單失群 分析 聽到弦響 掉下來 推理教學反思：本課的學習重點是引導學生從更羸善于觀察、勤于思考中學習對事物進行分析推理的方法初步培養(yǎng)學生樂于觀察勤于思考的興趣和習慣，因此在本課的教學中注意引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題，讓學生自己去尋找更羸厲害的地方，引導學生學習最后一自然段，找出其中的因果關系。第五篇：驚弓之鳥教學反思驚弓之鳥教學反思驚弓之鳥教學反思1一、開門見山，初解題意師：今天，我們要學習的課文是——(生讀題) 10《驚弓之鳥》，這是一個成語故事二、檢查自學情況，理解重點詞語。師：通過預習，生字詞都認識了嗎？（出示詞語）好，先自己讀讀。更羸 拉弦 嘣 悲慘 愈合 信不過 裂開 孤單失群指名讀，①師：等等，“羸”這個字和我們學過的哪個字很相象？出示：贏仔細比較一下，發(fā)現(xiàn)兩者的區(qū)別了嗎？（顯示：羊、貝）（好極了）還有什么區(qū)別？（讀音不一樣，我們一起來讀讀。）②師：是呀，一不小心，我們就會把這個字看成“贏”字，仔細比較一下，發(fā)現(xiàn)兩者的區(qū)別了嗎？（“嘣”是后鼻音，你讀得很好，我們也來一起讀讀。）請個小組開火車讀，隨機理解部分詞語的意思?！坝稀笔裁匆馑?(生答：傷好了!)這里有一個詞是它的反義詞，就是——（裂開）“孤單失群”（“失”下加點）“失”是什么意思?我們不妨來查查字典，看看字典里“失”有幾種解釋，為了省時間，我把字典里的幾種解釋抄下來了，大家看看。（出示解釋）自己讀讀，想想這里的“失”應取哪種解釋？（找不著）那整個詞就是——孤零零的，找不著大家了。失：①丟掉； ②找不著； ③沒有達到目的； ④違背； ⑤錯誤。師：很好。我們一起來讀讀這些詞語。師：這篇課文中有一個詞，大家很容易把它讀錯，讀什么？（出示：大王）是呀，古時候對一國之君或強盜頭子都稱呼“d224。i w225。ng”。來，一起讀。師：課文中的“大王”就是——？（出示：魏王）師：“魏王”是魏國的國王，魏國是戰(zhàn)國時期的一個小國，離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年啦?。ǔ鍪荆何簢﹣恚x讀這三個詞。三、質疑問難，朗讀感悟。師：預習過課文，知道更羸這個人了嗎？誰能用課文中的一句話來介紹介紹他？（出示：更羸是古時候有名的射箭能手。）師：什么樣的人可稱為“能手”？（本領高的人。）師：更羸的射箭本領特別高，所以人們稱他為——（顯示：射箭能手）師：能成為射箭能手已經(jīng)很了不起了，你們看，更羸還是一位——（有名的射箭能手）。師：讀讀第二自然段，哪一句話說明更贏是個有名的“射箭能手”?用波浪線劃出。師：請讀：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來。”師：想想更羸說話時的神態(tài)？能用一個詞來說說嗎？（信心百倍、胸有成竹、信心十足……）好，帶上你們的感受自己練練。（指名讀）師：怎么樣?（還可以，但不是更贏，還是他自己!）師：我來試試?(范讀)師：謝謝。你們再試試。(生練)（齊讀）來，我們一齊讀。師：更羸不用箭，真的讓大雁掉下來了嗎？課文哪個自然段向我們具體描述了更羸拉弓射雁的情景？更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來?！睅煟哼@句話中有兩個“直”，意思一樣嗎？請你們好好讀讀這個句子，能給這兩個“直”分別換個詞說說嗎？師：來，請把你換的詞語放到句子中讀讀，讀得通嗎？讀不通，說明有問題了，誰來幫幫他，非常好。師：同學們，同一個字有時所表達的意思是不一樣的，這時，這才是理解詞語的最根本的方法。師：理解了這兩個“直”，我們再來讀讀這句話吧！先自己練練，指名讀，齊讀。師：很好，讀了這個句子，我們來找找這句話中哪個字才真正置大雁于死地的？注意，把讓大雁送命的這個字圈出來。師：(巡視，批改，給學生以肯定與否定的表示，對圈錯的學生示意再想想。……)師：一齊說，哪個字？（板書：嘣）這一聲“嘣”是什么發(fā)出的聲響？（弓弦的聲響）師：聽到這“嘣”的一聲弦響，大雁為什么“往上飛”?后來，又為什么會“掉下來”了呢?師：不著急，還是請你從課文中劃出答案來吧。師：剛才同學們劃的詞句都在……第九自然段。哪兩句話？“它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來?！睅煟簩?，請大家讀讀第一句話。能用上“因為……所以……”先來說說大雁“往上飛”的原因嗎？(貼出：心里很害怕) (貼出：拼命往上飛)師：說得好!現(xiàn)在讀讀第二句話，誰能來說清楚大雁掉下來的原因，也請你用上“因為……所以……”。(貼出：傷口又裂開) (貼出：掉了下來)師：是呀！因為大雁拼命往上飛，它的傷口又裂開了，此時，這只大雁的情況糟糕嗎？糟糕成什么樣子？（是呀！大雁一用力，原本還沒愈合的傷口又裂開了一個更大的口子，真是疼痛難忍，再也沒力氣扇動翅膀了，就掉了下來?。煟好靼琢藛幔磕苡米约旱脑掃B起來說說嗎？別忙，看著板書，先自己練練。（指名說。說得不錯，現(xiàn)在說給你們的同桌聽聽。）師：好了，大家都明白了，哪個詞置大雁于死地?“嘣”!師：同學們，如果，你跟魏王去打獵，如果，你也拉得動這張弓，也會“嘣”的一聲響，這只大雁會不會掉下來?師：①那么，這只大雁怕的是更贏的“嘣”，而不是你的“嘣”?②你們是說，不管誰拉弓，只要有“嘣”的一聲響，它就會害怕，對嗎?你們拉出“嘣”響，它也會掉，是嗎?師：那更贏有什么了不起，把大雁嚇下來的本領，誰都有，我們也有，更贏算得上射箭能手嗎?為什么？別急，讀讀課文第七段，再來說說你們的理由!師：是呀！更羸的本事不是只會拉拉弓，最最重要的是他能看出這是一只受過箭傷的、一聽到弓弦聲就害怕的鳥！師：那么，更羸又是怎么看出這是一只驚弓之鳥的呢？我們下節(jié)課再來學習吧！四、指導生字書寫師：本課還有幾個生字很容易寫錯，需要我們好好來寫一寫。出示：射師：仔細觀察這個字，看看有什么要提醒大家的？（一撇不能出頭）師范寫，提醒左右要勻稱。學生書空。出示：雁 看這個字，想提醒大家什么？（里面是兩個單人旁，而不是雙人旁，廠字頭，上面不能加點。）師范寫，學生書空。師：好，這節(jié)課我們就學到這里，下課！課后反思：整節(jié)課上下來，因為事先預設很充分，自己感覺挺舒暢的，學生學得也比較輕松、自在。在課的一開始，我就抓住“更羸是古時侯魏國有名的射箭能手”這一句話作為教學的突破口，引導學生深思探究，通過抓更羸的言行、探大雁送命的真正原因，從中感受到了“更羸是魏國有名的射箭能手”。并在課尾預設了一個情境：“同學們，如果，你跟魏王去打獵，如果，你也拉得動這張弓，也會“嘣”的一聲響，這只大雁會不會掉下來?”原先預想的是學生既會說“會”，也會說“不會”；讓自己意想不到的是會出現(xiàn)一邊倒的情況，學生都說“不會”，盡管再三提示，但學生最終只是很不自信地小聲說：“會！”課后靜下心來回想，之所以會出現(xiàn)試教時未出現(xiàn)的情況，一在于學生的不自信，覺得自己不能和更羸相提并論；二在于教師預設不夠充分，導致學生對我的設想產(chǎn)生了不一樣的想法，課后了解了一下：有的學生認為自己的“嘣”一聲不如更羸的響，有的認為自己要嚇的大雁是沒受傷的。當自己的教學預設和課堂的動態(tài)生成不相一致時，自己的應變能力還是很弱。低段的語文教學扎根于字詞教學，因此我在上課時并未忽略字詞的教學，通過給“失”選取解釋，給兩個“直”換詞并放到具體的語境中讀一讀，讓學生初步學會聯(lián)系上下文理解詞語的方法，在一定程度上達到了教學的有效性。當然一節(jié)課下來，還是有不少缺陷，尤其是給學生讀課文的量和時間上還