【正文】 是怎樣一個人，開始結(jié)合作業(yè)題分析起內(nèi)容來了。自學(xué)要求：1．讀課文三遍，把課文讀正確、流利。整個教學(xué)過程，我覺得我教得收放自如，學(xué)生學(xué)得很有興趣，課堂氣氛活躍?！弊寣W(xué)生用這種句式來說一說強調(diào)原話，以加深對這一內(nèi)容的理解。針對這些問題，我會不斷改進自己的課堂，注重給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高孩子的學(xué)習(xí)效率。在《驚弓之鳥》教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際拓展理解驚弓之鳥的含義，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，在交流的過程中，同學(xué)們思維的火花一下子點燃。因此，教師在課堂設(shè)計時，要注重讓互動走進我們的課堂，給學(xué)生一個“對話”的課堂和“開放”的課堂，這樣，我們的語文課堂才會煥發(fā)生命活力!《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)語文課堂應(yīng)該是開放而有活力的。有學(xué)生就說，自己以前被狗咬過，所以只要一看見狗就感到很害怕，還有的說怕蛇，有的說怕馬蜂等等。然后我就讓學(xué)生自己去讀故事，看誰可以用自己的話把課題說明白。本學(xué)校一向倡導(dǎo)“學(xué)練導(dǎo)”師少講，生多講。它一聽到_____，心里很______，就__________。透過查字典，聯(lián)系上下文以及畫示意圖，比較辨析“直”字在不同語境中的不同意思。學(xué)習(xí)第5段，比較辨析“直”字在不同語境中的不同意思。還有能夠準(zhǔn)確把握魏王態(tài)度的變化：由懷疑→大吃一驚→更加奇怪。如課堂上頻繁出現(xiàn)“好不好？”“是嗎？”“對嗎？”等毫無用處的問題，不僅不能激發(fā)學(xué)生思考問題的興趣，反而是他們產(chǎn)生聽覺疲勞，不利于學(xué)習(xí)的進行。另外，也沒有學(xué)習(xí)課前準(zhǔn)備的多音字部分。這則成語故事語言生動、形象鮮明，全文以更羸和魏王的對話為主，按照先果后因的順序展開敘述，從更羸提出不用箭，只拉弓就能使大雁掉下來，至虛發(fā)雁落，最后分析推斷其中的原因，形成了一篇很有說服力的推理文章。而這一問題恰好是課后的思考題。任何一堂課都應(yīng)該以情感充斥課堂。設(shè)計的環(huán)節(jié)總顯生硬，在各種參考教案的夾擊下，終于變得茫然找不到方向。雖然有的學(xué)生認(rèn)為此說有點牽強附會，但她能大膽地說出自己的獨特感受，且言之有理，這一點就值得充分肯定。我們班上不是有的同學(xué)曾經(jīng)因為某次考試不及格，受到家長的訓(xùn)斥，現(xiàn)在一聽說考試就心慌嗎？這個學(xué)生由落地的`驚弓之鳥談到了當(dāng)前教育界的一個熱門話題：要注重培養(yǎng)青少年經(jīng)受挫折的能力。我補充的閱讀材料是《獅子和山羊》、《雞學(xué)游泳》、《會搖尾巴的狼》。第一句說的是他看到和聽到的情況，看到的是“它飛得慢”，聽到的是“叫的聲音很悲慘”。教學(xué)這篇課文后，感受頗深。備課不等于上課，我至今尚未把握好上課要有所取舍、有所側(cè)重這一要領(lǐng)，抓大放小、提綱挈領(lǐng)的功夫在我今后的備課中還要不斷加強。采訪人：（記者）你能談?wù)勀銓@一案件的想法嗎？（人）通過今天這一案件，我更加認(rèn)識到動物是我們?nèi)祟惖呐笥选＝?jīng)陪審團、聽眾等提議，合議庭合議，本法庭對小雁狀告更羸一案做出如下判決：魏王應(yīng)立即通告全國，建立環(huán)保法律，禁止一切獵殺動物的行為。（更羸的律師團成員）我的當(dāng)事人更羸有悔過表現(xiàn)，我請求法庭給予從輕處理。（魏王說）我也感到慚愧。我正想去救大雁，這時一群人騎著馬過來了，他們對著大雁指手劃腳，說說笑笑，只見其中一個人拉開弓箭，“嘣”的一聲響，大雁拍了兩下翅膀就從半空中直掉下來了。因此我認(rèn)為大雁之死，更羸、魏王都有責(zé)任。（5）（狐貍）這也不是我的當(dāng)事人的錯呀！他是魏王的一名射手，他的一切行動都是為魏王服務(wù)的。請法官大人查看！（小松鼠將錄相帶遞給法官，然后回到座位上）（法官）好，我們一起來看看，當(dāng)時的情景是怎樣的？（法官一拍驚堂木）真是鐵證如山哪！大膽更羸，你作何解釋？魏王，難道你沒有責(zé)任嗎？（更羸的律師狐貍站起來說）法官大人，我方律師團請求商議此事?。ㄐ⊙懵蓭煱烁纾┓ü俅笕?，我方律師團也請求商議。（法官）請魏王一行先入座。（小雁哭泣著說）昨天我媽媽外出回歸，途中遇到射手更羸，沒想到他竟拉開弓箭，“嘣”的一聲，射死了我的母親。）（特約記者上場指著介紹：）女士們，先生們，動物朋友們，我是本法庭的特約記者，在這里我將和大家一起見證一樁離奇而特別的案子。通過“法庭設(shè)置”、“法庭陳述”、“法庭取證”、“法庭辯護”、“法庭宣判”和“法庭采訪”的形式，將人和動物融為一體，營造一個亦古亦今，亦莊亦諧的法庭氛圍。讀一讀文中的語句，想想作者用哪個關(guān)聯(lián)詞把意思連起來了？抓住兩組相同的關(guān)聯(lián)詞“一……就……”結(jié)合更羸前面的分析，引導(dǎo)學(xué)生清楚地知道更羸只拉弓不射箭便可使大雁掉下來這一嚴(yán)密的推理過程。第二句還是說更羸看到和聽到的嗎?為什么？（小小組討論）（1）交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到這是在分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。文章的最后一個自然段是本課的重點段，是更羸對魏王講述能讓天上飛的大雁掉下來的原因?！睂W(xué)生獨立思考、分析，交流。文章的最后一個自然段是本課的重點段，教學(xué)中我是這樣設(shè)計的：指名朗讀這段話，看看這一自然段更羸說了幾句話?用“﹏﹏”劃出重點的詞句。最后一個自然段更羸說的一段話，應(yīng)作為教學(xué)的重點，可通過這一段的學(xué)習(xí)進行理解語言文字和正確思維方法的訓(xùn)練。小小組重點討論：更羸又是怎樣進一步分析的呢?出示訓(xùn)練題目：“大雁拼命往高處飛，因（）掉了下來，因為（）。第二篇：《驚弓之鳥》教學(xué)反思《驚弓之鳥》教學(xué)反思《驚弓之鳥》這是一則成語故事，講的是古時候魏國一位有名的射手更羸只拉弓不射箭，便使天上飛過的一只大雁掉下來的事。其中哪些是更羸看到的和聽到的?聯(lián)系前文中“一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴”一句想一想，句中只有一個“鳴”，更羸怎么知道它的聲音很悲慘？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合大雁的生活習(xí)性進而體會出更贏善于觀察和思考的特點?！睂W(xué)生獨立思考、分析，交流。整個教學(xué)過程，我覺得我教得收放自如，學(xué)生學(xué)得很有興趣，課堂氣氛活躍第三篇：《驚弓之鳥》教學(xué)反思《驚弓之鳥》教學(xué)反思《驚弓之鳥》教學(xué)反思1《今日開庭》是根據(jù)小學(xué)語文課本第六冊《驚弓之鳥》自己編寫而設(shè)計的課例，意在將環(huán)保這一大家熟知而熱門的話題，置于一個莊嚴(yán)而特別的法庭之上——動物法庭。活動實錄：一、法庭設(shè)置：放音樂——開庭（聽眾席早坐好了，特約記者也早坐在了聽眾席上；其余原告、被告更羸入場站在座位處；雙方律師團舉著牌子入場站在座位處；觀眾站起來；最后老虎法官、審判員、書記員進場入座，全體坐下。首先由原告小雁提請申訴。我只是想試試他是否真有這樣的本事，誰知道那大雁真的掉下來了。（法官）請陳述你的證據(jù)?。ㄋ墒笳f）昨天，我正在樹上拍攝一部風(fēng)景片，突然我的鏡頭里出現(xiàn)了魏王和隨從的身影，于是我拍下了當(dāng)時的情景。這顯然是更羸射死的?。?）（狐貍）我的當(dāng)事人沒有用箭，怎么能說是他射死的呢？（4）（八哥）那是因為你已經(jīng)知道那是一只受過傷的大雁，你一拉弓，大雁就會受到驚嚇，傷口會裂開，當(dāng)然會墜地而死。（11）（法官）請被告方辯護人注意，你們的辯護不得說與本案無關(guān)的話題?。?2）（小雁的律師八哥說）魏王作為一國之君，他不理朝政，卻帶著貼身待衛(wèi)去郊外打獵，傷害無辜，要不大雁怎么會死呢？魏王也是同謀。女兒告訴我：“爸爸，今天我在放學(xué)路上看見一只大雁孤單失群，一邊飛，還一邊凄慘地叫著，他一定是受了傷。我是大雁之死的直接兇手，我愿意接受法律的懲罰，并和獵人一起保護動物，做動物的衛(wèi)士。（聽眾）我認(rèn)為獵人能主動投案自首，法庭可以考慮從輕處理。全體起立。采訪熊貓：（記者）熊貓大伯，你此刻的心情怎樣？（熊貓）我覺得太好了，真是太好了！我想我們的熊貓家族會越來越繁榮了，我們的家園會越來越漂亮了。一邊是盡可能的讓學(xué)生熟悉教材，一邊是熟悉教材后才能做的拓展提升，我太急于求成了，乃至沒有預(yù)設(shè)充分的時間讓學(xué)生深入課文。《驚弓之鳥》教學(xué)反思3《驚弓之鳥》是一則成語故事，講的是古時候魏國一位有名的射箭能手更羸只拉弓不射箭，便使天上飛過的一只大雁掉下來的事。這段話共有四句。我讓學(xué)生們帶著問題去閱讀課文，可有的學(xué)生還沒看文章，我剛說完問題，有些學(xué)生就高高舉起了手，我叫他們回答，他們又答非所問！我感覺，整個課堂很混亂、沒有秩序，我不知道自己講了些什么，我的思路是凌亂的，整個課堂沒有一條主線，有種講到哪說到哪的味道！《驚弓之鳥》這篇文章，是通過更羸的故事告訴學(xué)生遇事要仔細觀察、勤于思考，在觀察思考事物時要有發(fā)現(xiàn)從而作出正確的判斷。在多數(shù)學(xué)生根據(jù)課文后面的思考題，對射箭高手更羸的經(jīng)驗之談表示認(rèn)可和贊揚后，也有少數(shù)學(xué)生談了自己的不同感受：一學(xué)生說，我覺得我們應(yīng)該從這只可憐的驚弓之鳥身上吸取一點教訓(xùn)，那就是從小就要培養(yǎng)自己經(jīng)受挫折的能力，不能像這只雁一樣，只因為被箭射傷過，后來一聽到弓弦響就驚慌失措地墜落到地上。同樣，這樣的感受內(nèi)容也是教科書上沒有的。但在備課過程中一直有“事與愿違”的感覺。一心想達成教學(xué)目標(biāo)而沒有研究方式和方法。如能從更羸的判斷入手，通過問題“更羸看到大雁后作出了什么判斷？”進入課文學(xué)習(xí)，不僅其他環(huán)節(jié)順利成章，還定能讓課堂閃現(xiàn)智慧的火花?！扼@弓之鳥》教學(xué)反思7這篇課文是一個成語故事，主要講述的是古時候有個射箭能手叫更羸，他不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來，原來這是一只受過箭傷、孤單失群的大雁，一聽到弦響就嚇得從天上掉了下來。但是課堂上對此缺乏認(rèn)識，平鋪展開學(xué)習(xí)，導(dǎo)致在不必要重點學(xué)習(xí)的字詞上花費了大量的時間。在教學(xué)過程中，雖有師生交流，但交流“頻繁”，我在課堂上提出的問題過多，且部分缺乏針對性。雖然在本節(jié)課中出現(xiàn)了各種各樣的問題，但有部分細節(jié)還是可圈可點的，如在學(xué)習(xí)第四、五自然段中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，使他們能夠?qū)W習(xí)更羸在面對別人的懷疑時，不應(yīng)該生氣憤怒，應(yīng)該以實際行動來驗證自己的話，以使別人信服。懂得“驚弓之鳥”的意思。聯(lián)系上下文透過語境明白“愈合”、“裂開”的意思，并明白它們一組反義詞。它叫得悲慘，是因—————————?！爸薄辈樽值浔嫖鰰r，底下出現(xiàn)了不同的聲音，我不能只請一位學(xué)生講了正確答案，就忽視其他學(xué)生的答案，就應(yīng)有所比較，為什么他對而你錯呢畫示意圖的時候其實能夠放在學(xué)生回答之后。接著我告訴學(xué)生這幅畫也包含一個成語故事，大家想知道嗎？這樣學(xué)生的興趣激發(fā)了。學(xué)生理解了更羸的分析，然后我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活談?wù)動袩o類似的`經(jīng)歷。通過與老師、與同學(xué)的交流，加深了對課文的理解，增強了自信心，提高了語言表達能力。開放的語文課程，以學(xué)生的語文生活為依托，強調(diào)溝通課內(nèi)外，開發(fā)課程資源，把教材與現(xiàn)實生活緊密相連，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)師生與課程文本的互動，強調(diào)師生對課程的建構(gòu)，強調(diào)教學(xué)過程是師生互動，共同發(fā)展的過程。第三是情景創(chuàng)設(shè)的還不夠，還有一部分學(xué)生沒有走進文本，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有被充分調(diào)動起來。（2）讀了這個句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？（同桌交流）（3）出示練習(xí)“大雁飛得慢，因（ ）；叫得悲慘，因為（ ）。這樣，把能力的訓(xùn)練落在了實處。接著，孩子們根據(jù)要求自學(xué)全文。孩子們馬上找到課文的最后一段話，并從中體會出更羸的善于觀察、思考和打獵經(jīng)驗豐富。二、抓重點語句，理解課文內(nèi)容在教學(xué)中，鄒老師以“更羸是古時侯魏國有名的射箭能手”為突破口，引導(dǎo)學(xué)生深思探究，為什么說更羸是射箭能手？抓住第九段，進一步引導(dǎo)分析更羸說的話，明白課文內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系。教學(xué)也始終以“讀”為本，運用多種形式的朗讀方式，引導(dǎo)學(xué)生體會課文的寓意。《驚弓之鳥》教學(xué)反思15一、開門見山，初解題意師：今天，我們要學(xué)習(xí)的課文是——(生讀題) 10《驚弓之鳥》，這是一個成語故事二、檢查自學(xué)情況，理解重點詞語。師：很好。師：預(yù)習(xí)過課文，知道更羸這個人了嗎？誰能用課文中的一句話來介紹介紹他？（出示：更羸是古時候有名的射箭能手。(生練)（齊讀）來，我們一齊讀。師：剛才同學(xué)們劃的詞句都在……第九自然段。）師：好了，大家都明白了，哪個詞置大雁于死地?“嘣”!師：同學(xué)們，如果，你跟魏王去打獵，如果，你也拉得動這張弓，也會“嘣”的一聲響，這只大雁會不會掉下來?師：①那么，這只大雁怕的是更贏的“嘣”，而不是你的“嘣”?②你們是說，不管誰拉弓，只要有“嘣”的一聲響，它就會害怕，對嗎?你們拉出“嘣”響，它也會掉，是嗎?師：那更贏有什么了不起，把大雁嚇下來的本領(lǐng)，誰都有，我們也有，更贏算得上射箭能手嗎?為什么？別急，讀讀課文第七段，再來說說你們的理由!師：是呀！更羸的本事不是只會拉拉弓，最最重要的是他能看出這是一只受過箭傷的、一聽到弓弦聲就害怕的鳥！師：那么，更羸又是怎么看出這是一只驚弓之鳥的呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)吧！四、指導(dǎo)生字書寫師：本課還有幾個生字很容易寫錯，需要我們好好來寫一寫。當(dāng)自己的教學(xué)預(yù)設(shè)和課堂的動態(tài)生成不相一致時，自己的應(yīng)變能力還是很弱。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時間：2課時教學(xué)方法： 講授法，讀書指導(dǎo)法第一課時一 導(dǎo)入，初讀。屬國家二級保護動物。師：要打獵，有了弓，還得有——箭。同學(xué)們課前預(yù)習(xí)過了課文，生字詞都認(rèn)識了嗎？我們來看看。請生齊讀“魏國”。師：知道什么是“射箭能手”嗎？生答。師：這兩個詞你們發(fā)現(xiàn)什么了嗎？請生說說這兩個詞在課文中的意思。三、分析課文讀第一自然段，說一說你覺得更羸是個什么樣的人？更羸是——古時候魏國有名的射箭能手。重點學(xué)習(xí)第9節(jié)(1)了解更羸不用箭只拉弓射下大雁的具體原因A當(dāng)魏王驚嘆更羸有本事的時候，更羸卻笑著說——出示：更羸笑笑說：“不是我的本事大，是因為我知道這是一只受過箭傷的鳥。三、朗讀訓(xùn)練重點過渡：不用箭，只拉弓就能讓大雁掉下來。三、朗讀總結(jié)師：更羸怎么能聽出大雁叫的聲音很悲慘，在書上第一節(jié)中找答案，指名讀句。）說得對。）師：說得對。）②師：是呀，一不小心，我們就會把這個字看成“贏”字，仔細比較一下，發(fā)現(xiàn)兩者的區(qū)別了嗎？（“嘣”是后鼻音，你讀得很好，我們也來一起讀讀。i w225。師：讀讀第二自然段，哪一句話說明更贏是個有名的“射箭能手”?用波浪線劃出。師：同學(xué)們，同一個字有時所表達的意思是不一樣的，這時，這才是理解詞語的最根本的方法?！睅煟簩Γ埓蠹易x讀第一句話。出示：雁 看這個字，想提醒大家什么？（里面是兩個單人旁，而不是雙人旁，廠字頭，上面不能加