【正文】 ，把能力的訓(xùn)練落在了實(shí)處?！扼@弓之鳥(niǎo)》教學(xué)反思13《驚弓之鳥(niǎo)》在教學(xué)時(shí)考慮教學(xué)重點(diǎn)放在讀通、讀熟課文，會(huì)正確認(rèn)讀生詞上，但如僅此本堂課的教學(xué)量又太少了，于是決定讓孩子初步感受更羸的善于觀察、思考及準(zhǔn)確的判斷?！边@一句話的理解非常到位?！保R讀，聲情并茂）。接著，孩子們根據(jù)要求自學(xué)全文。2．邊讀邊思考：你覺(jué)得更羸是怎樣一個(gè)人，從哪兒體會(huì)出來(lái)的？把有關(guān)句子劃一劃。ng”，“弦”易讀成“xu225。？總不可能整堂課都正音吧？只能寄希望于本節(jié)課后不斷地練習(xí)與糾正了。孩子們馬上找到課文的最后一段話，并從中體會(huì)出更羸的善于觀察、思考和打獵經(jīng)驗(yàn)豐富。結(jié)果離開(kāi)了文本，純粹為了習(xí)題而講解，孩子們學(xué)得索然無(wú)味?！扼@弓之鳥(niǎo)》教學(xué)反思14今天實(shí)習(xí)生xxx執(zhí)教了第三單元《驚弓之鳥(niǎo)》一課，教態(tài)大方，教學(xué)過(guò)程流暢，學(xué)生配合默契，能較機(jī)智的處理課堂突發(fā)事件，評(píng)價(jià)有針對(duì)性，較好的完成了教學(xué)任務(wù)。一、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，詳細(xì)有效本課的生字不僅多，而且筆畫(huà)多，鄒老師能夠讓學(xué)生結(jié)合字形、字音方面談發(fā)現(xiàn)，提醒大家注意的關(guān)鍵筆畫(huà)，學(xué)生都觀察的很細(xì)致，說(shuō)得很具體，為寫(xiě)好這些字埋下了伏筆。二、抓重點(diǎn)語(yǔ)句，理解課文內(nèi)容在教學(xué)中，鄒老師以“更羸是古時(shí)侯魏國(guó)有名的射箭能手”為突破口，引導(dǎo)學(xué)生深思探究，為什么說(shuō)更羸是射箭能手？抓住第九段，進(jìn)一步引導(dǎo)分析更羸說(shuō)的話，明白課文內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系?？吹降氖签ぉぁ八w得慢”；聽(tīng)到的是──“叫的聲音很悲慘”。而這些原因正是更羸看見(jiàn)大雁飛的情形分析所得。最后通過(guò)簡(jiǎn)潔的板書(shū)，進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生更好地理解本課的教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。教學(xué)也始終以“讀”為本，運(yùn)用多種形式的朗讀方式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的寓意。通過(guò)朗讀不僅讓學(xué)生弄清了事情的經(jīng)過(guò)，還深入體會(huì)人物的思想感情，使學(xué)生在朗讀過(guò)程中明白不用箭，只拉弓就把大雁射下來(lái)是非常了不起的一件事，也更好地理解更羸仔細(xì)分析、準(zhǔn)確判斷事物的能力。第一課時(shí)的容量少，導(dǎo)致講完之后，還有很多時(shí)間。先學(xué)生讀悟，再抓關(guān)鍵詞體會(huì)，最后指導(dǎo)朗讀?！扼@弓之鳥(niǎo)》教學(xué)反思15一、開(kāi)門見(jiàn)山，初解題意師：今天，我們要學(xué)習(xí)的課文是——(生讀題) 10《驚弓之鳥(niǎo)》，這是一個(gè)成語(yǔ)故事二、檢查自學(xué)情況，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。更羸 拉弦 嘣 悲慘 愈合 信不過(guò) 裂開(kāi) 孤單失群指名讀，①師：等等，“羸”這個(gè)字和我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)字很相象？出示：贏仔細(xì)比較一下，發(fā)現(xiàn)兩者的區(qū)別了嗎？（顯示：羊、貝）（好極了）還有什么區(qū)別？（讀音不一樣，我們一起來(lái)讀讀。）請(qǐng)個(gè)小組開(kāi)火車讀，隨機(jī)理解部分詞語(yǔ)的意思。（出示解釋）自己讀讀，想想這里的“失”應(yīng)取哪種解釋？（找不著）那整個(gè)詞就是——孤零零的，找不著大家了。師：很好。師：這篇課文中有一個(gè)詞，大家很容易把它讀錯(cuò)，讀什么？（出示：大王）是呀，古時(shí)候?qū)σ粐?guó)之君或強(qiáng)盜頭子都稱呼“d224。ng”。師：課文中的“大王”就是——？（出示：魏王）師：“魏王”是魏國(guó)的國(guó)王，魏國(guó)是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的一個(gè)小國(guó)，離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年啦?。ǔ鍪荆何簢?guó)）來(lái)，讀讀這三個(gè)詞。師：預(yù)習(xí)過(guò)課文，知道更羸這個(gè)人了嗎？誰(shuí)能用課文中的一句話來(lái)介紹介紹他？（出示：更羸是古時(shí)候有名的射箭能手。）師：更羸的射箭本領(lǐng)特別高，所以人們稱他為——（顯示：射箭能手）師：能成為射箭能手已經(jīng)很了不起了，你們看，更羸還是一位——（有名的射箭能手）。師：請(qǐng)讀：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來(lái)。（指名讀）師：怎么樣?（還可以，但不是更贏，還是他自己!）師：我來(lái)試試?(范讀)師：謝謝。(生練)（齊讀）來(lái)，我們一齊讀?！睅煟哼@句話中有兩個(gè)“直”，意思一樣嗎？請(qǐng)你們好好讀讀這個(gè)句子，能給這兩個(gè)“直”分別換個(gè)詞說(shuō)說(shuō)嗎？師：來(lái)，請(qǐng)把你換的詞語(yǔ)放到句子中讀讀，讀得通嗎？讀不通，說(shuō)明有問(wèn)題了，誰(shuí)來(lái)幫幫他，非常好。師：理解了這兩個(gè)“直”，我們?cè)賮?lái)讀讀這句話吧！先自己練練，指名讀，齊讀。師：(巡視，批改，給學(xué)生以肯定與否定的表示，對(duì)圈錯(cuò)的學(xué)生示意再想想。師：剛才同學(xué)們劃的詞句都在……第九自然段。它一使勁，傷口又裂開(kāi)了，就掉了下來(lái)。能用上“因?yàn)椤浴毕葋?lái)說(shuō)說(shuō)大雁“往上飛”的原因嗎？(貼出：心里很害怕) (貼出：拼命往上飛)師：說(shuō)得好!現(xiàn)在讀讀第二句話，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)清楚大雁掉下來(lái)的原因，也請(qǐng)你用上“因?yàn)椤浴薄＃ㄖ该f(shuō)。）師：好了，大家都明白了，哪個(gè)詞置大雁于死地?“嘣”!師：同學(xué)們，如果，你跟魏王去打獵，如果，你也拉得動(dòng)這張弓，也會(huì)“嘣”的一聲響，這只大雁會(huì)不會(huì)掉下來(lái)?師：①那么，這只大雁怕的是更贏的“嘣”，而不是你的“嘣”?②你們是說(shuō)，不管誰(shuí)拉弓，只要有“嘣”的一聲響，它就會(huì)害怕，對(duì)嗎?你們拉出“嘣”響，它也會(huì)掉，是嗎?師：那更贏有什么了不起，把大雁嚇下來(lái)的本領(lǐng)，誰(shuí)都有，我們也有，更贏算得上射箭能手嗎?為什么？別急，讀讀課文第七段，再來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的理由!師：是呀！更羸的本事不是只會(huì)拉拉弓，最最重要的是他能看出這是一只受過(guò)箭傷的、一聽(tīng)到弓弦聲就害怕的鳥(niǎo)！師：那么，更羸又是怎么看出這是一只驚弓之鳥(niǎo)的呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)吧！四、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)師：本課還有幾個(gè)生字很容易寫(xiě)錯(cuò)，需要我們好好來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。學(xué)生書(shū)空。）師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。在課的一開(kāi)始，我就抓住“更羸是古時(shí)侯魏國(guó)有名的射箭能手”這一句話作為教學(xué)的突破口，引導(dǎo)學(xué)生深思探究，通過(guò)抓更羸的言行、探大雁送命的真正原因，從中感受到了“更羸是魏國(guó)有名的射箭能手”。當(dāng)自己的教學(xué)預(yù)設(shè)和課堂的動(dòng)態(tài)生成不相一致時(shí)，自己的應(yīng)變能力還是很弱。當(dāng)然一節(jié)課下來(lái)，還是有不少缺陷，尤其是給學(xué)生讀課文的量和時(shí)間上還不夠多。第四篇：驚弓之鳥(niǎo)及反思驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課生字、新詞，通過(guò)集體認(rèn)讀、隨機(jī)讀寫(xiě)、聯(lián)系語(yǔ)境等手段，理解“孤單失群”“愈合”“裂開(kāi)”等重點(diǎn)詞，通過(guò)比較辨析“直”字在不同語(yǔ)境中的不同意思。在反復(fù)朗讀、辨析感悟中體會(huì)更羸善于觀察、善于分析、準(zhǔn)確判斷的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)方法： 講授法，讀書(shū)指導(dǎo)法第一課時(shí)一 導(dǎo)入，初讀。能說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)哪些成語(yǔ)嗎？指名學(xué)生說(shuō)。板書(shū)，請(qǐng)生讀題。介紹大雁：大雁又稱野鵝, 大型候(h242。屬國(guó)家二級(jí)保護(hù)動(dòng)物。大雁遷徙的時(shí)候會(huì)排成“一”字或“人”字。自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字多讀幾遍。看了課題，我想你們一定發(fā)現(xiàn)了這個(gè)成語(yǔ)里藏著兩樣事物，分別是——弓、鳥(niǎo)。師：要打獵，有了弓，還得有——箭。出示“射箭”，請(qǐng)生讀好。出示“大雁”圖。c、學(xué)生在田字格內(nèi)書(shū)寫(xiě)一個(gè)“雁”字，寫(xiě)完后請(qǐng)學(xué)生把作業(yè)紙放到桌子里面。同學(xué)們課前預(yù)習(xí)過(guò)了課文，生字詞都認(rèn)識(shí)了嗎？我們來(lái)看看。1）請(qǐng)同學(xué)們看看第一行詞，你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，他們都是——對(duì)人的稱呼。糾正“大王”讀音。這“大王”指的是哪國(guó)的國(guó)王？ 出示：魏國(guó)。請(qǐng)生齊讀“魏國(guó)”。出示：“魏王”。提醒“更”多音字。齊讀“更羸”。師：知道什么是“射箭能手”嗎？生答。而更羸在——射箭方面特別有能耐，所以我們稱他為——射箭能手。齊讀。檢查第二組詞。師：這兩個(gè)詞你們發(fā)現(xiàn)什么了嗎？請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞在課文中的意思。裂開(kāi)：傷口撕裂、分開(kāi)。檢查第三組詞。這篇課文講了一件什么事呢？這篇課文講述的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸。三、分析課文讀第一自然段，說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得更羸是個(gè)什么樣的人？更羸是——古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)投示生字新詞說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？二、細(xì)讀課文學(xué)習(xí)2——5段，了解拉弓射雁的經(jīng)過(guò)與結(jié)果（1）師：既然更羸這么有名，那么請(qǐng)大家默讀課文2——5節(jié)，找出表現(xiàn)更羸射箭本領(lǐng)大的有關(guān)句子。”更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。出示四個(gè)義項(xiàng)：垂直，不彎曲；爽快，坦率；一個(gè)勁兒的第一個(gè)“直”對(duì)應(yīng)了第9節(jié)的那個(gè)詞？默讀交流（拼命），代詞入句讀。重點(diǎn)學(xué)習(xí)第9節(jié)(1)了解更羸不用箭只拉弓射下大雁的具體原因A當(dāng)魏王驚嘆更羸有本事的時(shí)候，更羸卻笑著說(shuō)——出示：更羸笑笑說(shuō)：“不是我的本事大，是因?yàn)槲抑肋@是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)。哪些是他想到的,用“～～～”翻紅：它飛得慢，叫的聲音很悲慘（板書(shū)：（觀察）飛得慢，叫得慘）師：飛得慢，是因?yàn)椤ɡ斫狻坝稀保┙械脩K，是因?yàn)椤ɡ斫狻肮聠问骸?，失：離開(kāi)，群：同伴）D、學(xué)習(xí)先果后因的表達(dá)特點(diǎn)師：大家注意到這是一個(gè)因果關(guān)系的句子，請(qǐng)大家用“因?yàn)??所以??”改變句式。它一使勁，傷口又裂開(kāi)了，就掉了下來(lái)。他聽(tīng)到________，就推測(cè)_______。三、朗讀訓(xùn)練重點(diǎn)過(guò)渡：不用箭，只拉弓就能讓大雁掉下來(lái)。指讀第二自然段，更羸的話應(yīng)該讀出什么語(yǔ)氣？（自信）從哪里看出他很自信。目睹這一切，魏王的感情有沒(méi)有變化？從哪些詞可以看出來(lái)。指名讀。三、朗讀總結(jié)師：更羸怎么能聽(tīng)出大雁叫的聲音很悲慘，在書(shū)上第一節(jié)中找答案，指名讀句。（師：正因?yàn)楦怯忻纳浼苁?，打獵很有經(jīng)驗(yàn)，因此他聽(tīng)到大雁鳴叫的聲音能辨別出來(lái)它叫的聲音很悲慘。（多媒體顯示：第５自然段）分男女生讀第５、９自然段?，F(xiàn)在我們假設(shè)一下，如果跟魏王去打獵的是你，你也這么“嘣”的來(lái)一下，大雁會(huì)不會(huì)掉下來(lái)？師：既然你也有這個(gè)本領(lǐng)，更羸還稱得上是“射箭能手”嗎？他的本領(lǐng)又高在何處呢？??（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)更羸的觀察和分析能力）分角色朗讀課文（旁白，更羸，魏王），并思考：更羸真正的本領(lǐng)是什么？交流：善于觀察、分析、判斷事物我們小朋友也要學(xué)會(huì)善于觀察、仔細(xì)分析、準(zhǔn)確地判斷事物。）說(shuō)得對(duì)?！绑@弓之鳥(niǎo)”是個(gè)成語(yǔ)，人們用這個(gè)成語(yǔ)比喻受過(guò)驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說(shuō)這種人成了驚弓之鳥(niǎo)。我們不要犯“驚弓之鳥(niǎo)”的錯(cuò)誤，遇到緊急的情況要冷靜，別自己嚇自己，要想出自己救自己的辦法。）（有的人被蛇咬過(guò)一次，以后看到草繩就害怕，成了驚弓之鳥(niǎo)。）師：說(shuō)得對(duì)。這種人必定膽小怕事，是不可取的。五、布置作業(yè)，拓展延伸閱讀和驚弓之鳥(niǎo)意思相近的成語(yǔ)：風(fēng)聲鶴唳、草木皆兵、杯弓蛇影、一朝被蛇咬，十年怕草繩板書(shū)設(shè)計(jì)：驚弓之鳥(niǎo) 更羸 飛得慢 受傷 觀察 叫聲悲慘 孤單失群 分析 聽(tīng)到弦響 掉下來(lái) 推理教學(xué)反思：本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從更羸善于觀察、勤于思考中學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法初步培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察勤于思考的興趣和習(xí)慣，因此在本課的教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，讓學(xué)生自己去尋找更羸厲害的地方，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最后一自然段，找出其中的因果關(guān)系。師：通過(guò)預(yù)習(xí)，生字詞都認(rèn)識(shí)了嗎？（出示詞語(yǔ)）好，先自己讀讀。）②師：是呀，一不小心，我們就會(huì)把這個(gè)字看成“贏”字，仔細(xì)比較一下，發(fā)現(xiàn)兩者的區(qū)別了嗎？（“嘣”是后鼻音，你讀得很好，我們也來(lái)一起讀讀?！坝稀笔裁匆馑?(生答：傷好了!)這里有一個(gè)詞是它的反義詞，就是——（裂開(kāi)）“孤單失群”（“失”下加點(diǎn)）“失”是什么意思?我們不妨來(lái)查查字典，看看字典里“失”有幾種解釋，為了省時(shí)間，我把字典里的幾種解釋抄下來(lái)了，大家看看。失：①丟掉； ②找不著； ③沒(méi)有達(dá)到目的； ④違背； ⑤錯(cuò)誤。我們一起來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。i w225。來(lái)，一起讀。三、質(zhì)疑問(wèn)難，朗讀感悟。）師：什么樣的人可稱為“能手”？（本領(lǐng)高的人。師：讀讀第二自然段，哪一句話說(shuō)明更贏是個(gè)有名的“射箭能手”?用波浪線劃出?！睅煟合胂敫f(shuō)話時(shí)的神態(tài)？能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？（信心百倍、胸有成竹、信心十足……）好，帶上你們的感受自己練練。你們?cè)僭囋?。師：更羸不用箭，真的讓大雁掉下?lái)了嗎？課文哪個(gè)自然段向我們具體描述了更羸拉弓射雁的情景？更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。師：同學(xué)們，同一個(gè)字有時(shí)所表達(dá)的意思是不一樣的，這時(shí)，這才是理解詞語(yǔ)的最根本的方法。師：很好，讀了這個(gè)句子，我們來(lái)找找這句話中哪個(gè)字才真正置大雁于死地的？注意，把讓大雁送命的這個(gè)字圈出來(lái)?！?師：一齊說(shuō)，哪個(gè)字？（板書(shū)：嘣）這一聲“嘣”是什么發(fā)出的聲響？（弓弦的聲響）師：聽(tīng)到這“嘣”的一聲弦響，大雁為什么“往上飛”?后來(lái)，又為什么會(huì)“掉下來(lái)”了呢?師：不著急，還是請(qǐng)你從課文中劃出答案來(lái)吧。哪兩句話？“它一聽(tīng)到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛?！睅煟簩?duì)，請(qǐng)大家讀讀第一句話。(貼出：傷口又裂開(kāi)) (貼出：掉了下來(lái))師：是呀！因?yàn)榇笱闫疵巷w，它的傷口又裂開(kāi)了，此時(shí)，這只大雁的情況糟糕嗎？糟糕成什么樣子？（是呀！大雁一用力，原本還沒(méi)愈合的傷口又裂開(kāi)了一個(gè)更大的口子，真是疼痛難忍，再也沒(méi)力氣扇動(dòng)翅膀了，就掉了下來(lái)?。煟好靼琢藛?？能用自己的話連起來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？別忙，看著板書(shū)，先自己練練。說(shuō)得不錯(cuò)，現(xiàn)在說(shuō)給你們的同桌聽(tīng)聽(tīng)。出示：射師：仔細(xì)觀察這個(gè)字，看看有什么要提醒大家的？（一撇不能出頭）師范寫(xiě)，提醒左右要?jiǎng)蚍Q。出示：雁 看這個(gè)字，想提醒大家什么？（里面是兩個(gè)單人旁，而不是雙人旁，廠字頭，上面不能加點(diǎn)。師：好，這節(jié)課我們就學(xué)到這里，下課！課后反思：整節(jié)課上下來(lái)，因?yàn)槭孪阮A(yù)設(shè)很充分，自己感覺(jué)挺舒暢的，學(xué)生學(xué)得也比較輕松、自在。并在課尾預(yù)設(shè)了一個(gè)情境：“同學(xué)們，如果，你跟魏王去打獵，如果，你也拉得動(dòng)這張弓，也會(huì)“嘣”的一聲響，這只大雁會(huì)不會(huì)掉下來(lái)?”原先預(yù)想的是學(xué)生既會(huì)說(shuō)“會(huì)”，也會(huì)說(shuō)“不會(huì)”；讓自己意想不到的是會(huì)出現(xiàn)一邊倒的情況，學(xué)生都說(shuō)“不會(huì)”，盡管再三提示，但學(xué)生最終只是很不自信地小聲說(shuō)：“會(huì)！”課后靜下心來(lái)回想，之所以會(huì)出現(xiàn)試教時(shí)未出現(xiàn)的情況，一在于學(xué)生的不自信，覺(jué)得自己不能和更羸相提并論；二在于教師預(yù)設(shè)不夠充分，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)我的設(shè)想產(chǎn)生了不一樣的想法，課后了解了一下：有的學(xué)生認(rèn)為自己的“嘣”一聲不如更羸的響，有的認(rèn)為自己要嚇的大雁是沒(méi)受傷的。低段的語(yǔ)文教學(xué)扎根于字詞教學(xué)，因此我在上課時(shí)并未忽略字詞的教學(xué)，通過(guò)給“失”選取解釋，給兩個(gè)“直”換詞并放到具體的語(yǔ)境中讀一讀，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法，在一定程度上達(dá)到了教學(xué)的有效