【正文】 出示：雁 看這個(gè)字，想提醒大家什么？（里面是兩個(gè)單人旁，而不是雙人旁，廠字頭，上面不能加點(diǎn)。師：同學(xué)們，同一個(gè)字有時(shí)所表達(dá)的意思是不一樣的，這時(shí)，這才是理解詞語的最根本的方法。i w225。）師：說得對(duì)。三、朗讀總結(jié)師：更羸怎么能聽出大雁叫的聲音很悲慘，在書上第一節(jié)中找答案，指名讀句。重點(diǎn)學(xué)習(xí)第9節(jié)(1)了解更羸不用箭只拉弓射下大雁的具體原因A當(dāng)魏王驚嘆更羸有本事的時(shí)候，更羸卻笑著說——出示：更羸笑笑說：“不是我的本事大，是因?yàn)槲抑肋@是一只受過箭傷的鳥。師：這兩個(gè)詞你們發(fā)現(xiàn)什么了嗎？請(qǐng)生說說這兩個(gè)詞在課文中的意思。請(qǐng)生齊讀“魏國”。師：要打獵，有了弓，還得有——箭。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)方法： 講授法，讀書指導(dǎo)法第一課時(shí)一 導(dǎo)入，初讀。）師：好了，大家都明白了，哪個(gè)詞置大雁于死地?“嘣”!師：同學(xué)們，如果，你跟魏王去打獵，如果，你也拉得動(dòng)這張弓，也會(huì)“嘣”的一聲響，這只大雁會(huì)不會(huì)掉下來?師：①那么，這只大雁怕的是更贏的“嘣”，而不是你的“嘣”?②你們是說，不管誰拉弓，只要有“嘣”的一聲響，它就會(huì)害怕，對(duì)嗎?你們拉出“嘣”響，它也會(huì)掉，是嗎?師：那更贏有什么了不起，把大雁嚇下來的本領(lǐng)，誰都有，我們也有，更贏算得上射箭能手嗎?為什么？別急，讀讀課文第七段，再來說說你們的理由!師：是呀！更羸的本事不是只會(huì)拉拉弓，最最重要的是他能看出這是一只受過箭傷的、一聽到弓弦聲就害怕的鳥！師：那么，更羸又是怎么看出這是一只驚弓之鳥的呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)吧！四、指導(dǎo)生字書寫師：本課還有幾個(gè)生字很容易寫錯(cuò)，需要我們好好來寫一寫。(生練)（齊讀）來，我們一齊讀。師：很好。教學(xué)也始終以“讀”為本，運(yùn)用多種形式的朗讀方式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的寓意。孩子們馬上找到課文的最后一段話，并從中體會(huì)出更羸的善于觀察、思考和打獵經(jīng)驗(yàn)豐富。這樣，把能力的訓(xùn)練落在了實(shí)處。第三是情景創(chuàng)設(shè)的還不夠，還有一部分學(xué)生沒有走進(jìn)文本，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有被充分調(diào)動(dòng)起來。通過與老師、與同學(xué)的交流，加深了對(duì)課文的理解，增強(qiáng)了自信心，提高了語言表達(dá)能力。接著我告訴學(xué)生這幅畫也包含一個(gè)成語故事，大家想知道嗎？這樣學(xué)生的興趣激發(fā)了。它叫得悲慘，是因—————————。懂得“驚弓之鳥”的意思。在教學(xué)過程中，雖有師生交流，但交流“頻繁”，我在課堂上提出的問題過多，且部分缺乏針對(duì)性?！扼@弓之鳥》教學(xué)反思7這篇課文是一個(gè)成語故事，主要講述的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸，他不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來，原來這是一只受過箭傷、孤單失群的大雁，一聽到弦響就嚇得從天上掉了下來。一心想達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而沒有研究方式和方法。同樣，這樣的感受內(nèi)容也是教科書上沒有的。我讓學(xué)生們帶著問題去閱讀課文，可有的學(xué)生還沒看文章，我剛說完問題，有些學(xué)生就高高舉起了手，我叫他們回答，他們又答非所問！我感覺，整個(gè)課堂很混亂、沒有秩序，我不知道自己講了些什么，我的思路是凌亂的，整個(gè)課堂沒有一條主線，有種講到哪說到哪的味道！《驚弓之鳥》這篇文章，是通過更羸的故事告訴學(xué)生遇事要仔細(xì)觀察、勤于思考，在觀察思考事物時(shí)要有發(fā)現(xiàn)從而作出正確的判斷?！扼@弓之鳥》教學(xué)反思3《驚弓之鳥》是一則成語故事，講的是古時(shí)候魏國一位有名的射箭能手更羸只拉弓不射箭，便使天上飛過的一只大雁掉下來的事。采訪熊貓：（記者）熊貓大伯，你此刻的心情怎樣？（熊貓）我覺得太好了，真是太好了！我想我們的熊貓家族會(huì)越來越繁榮了，我們的家園會(huì)越來越漂亮了。（聽眾）我認(rèn)為獵人能主動(dòng)投案自首，法庭可以考慮從輕處理。女兒告訴我：“爸爸，今天我在放學(xué)路上看見一只大雁孤單失群，一邊飛，還一邊凄慘地叫著，他一定是受了傷。這顯然是更羸射死的?。?）（狐貍）我的當(dāng)事人沒有用箭，怎么能說是他射死的呢？（4）（八哥）那是因?yàn)槟阋呀?jīng)知道那是一只受過傷的大雁，你一拉弓，大雁就會(huì)受到驚嚇，傷口會(huì)裂開，當(dāng)然會(huì)墜地而死。我只是想試試他是否真有這樣的本事，誰知道那大雁真的掉下來了?；顒?dòng)實(shí)錄：一、法庭設(shè)置：放音樂——開庭（聽眾席早坐好了，特約記者也早坐在了聽眾席上；其余原告、被告更羸入場(chǎng)站在座位處；雙方律師團(tuán)舉著牌子入場(chǎng)站在座位處；觀眾站起來；最后老虎法官、審判員、書記員進(jìn)場(chǎng)入座，全體坐下?！睂W(xué)生獨(dú)立思考、分析，交流。第二篇：《驚弓之鳥》教學(xué)反思《驚弓之鳥》教學(xué)反思《驚弓之鳥》這是一則成語故事，講的是古時(shí)候魏國一位有名的射手更羸只拉弓不射箭，便使天上飛過的一只大雁掉下來的事。最后一個(gè)自然段更羸說的一段話，應(yīng)作為教學(xué)的重點(diǎn)，可通過這一段的學(xué)習(xí)進(jìn)行理解語言文字和正確思維方法的訓(xùn)練?！睂W(xué)生獨(dú)立思考、分析，交流。第二句還是說更羸看到和聽到的嗎?為什么？（小小組討論）（1）交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是在分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。通過“法庭設(shè)置”、“法庭陳述”、“法庭取證”、“法庭辯護(hù)”、“法庭宣判”和“法庭采訪”的形式，將人和動(dòng)物融為一體，營造一個(gè)亦古亦今，亦莊亦諧的法庭氛圍。（小雁哭泣著說）昨天我媽媽外出回歸，途中遇到射手更羸，沒想到他竟拉開弓箭，“嘣”的一聲，射死了我的母親。請(qǐng)法官大人查看?。ㄐ∷墒髮浵鄮нf給法官，然后回到座位上）（法官）好，我們一起來看看，當(dāng)時(shí)的情景是怎樣的？（法官一拍驚堂木）真是鐵證如山哪！大膽更羸，你作何解釋？魏王，難道你沒有責(zé)任嗎？（更羸的律師狐貍站起來說）法官大人，我方律師團(tuán)請(qǐng)求商議此事?。ㄐ⊙懵蓭煱烁纾┓ü俅笕耍曳铰蓭焾F(tuán)也請(qǐng)求商議。因此我認(rèn)為大雁之死，更羸、魏王都有責(zé)任。（魏王說）我也感到慚愧。經(jīng)陪審團(tuán)、聽眾等提議，合議庭合議，本法庭對(duì)小雁狀告更羸一案做出如下判決：魏王應(yīng)立即通告全國，建立環(huán)保法律，禁止一切獵殺動(dòng)物的行為。備課不等于上課，我至今尚未把握好上課要有所取舍、有所側(cè)重這一要領(lǐng)，抓大放小、提綱挈領(lǐng)的功夫在我今后的備課中還要不斷加強(qiáng)。第一句說的是他看到和聽到的情況，看到的是“它飛得慢”，聽到的是“叫的聲音很悲慘”。我們班上不是有的同學(xué)曾經(jīng)因?yàn)槟炒慰荚嚥患案瘢艿郊议L(zhǎng)的訓(xùn)斥，現(xiàn)在一聽說考試就心慌嗎？這個(gè)學(xué)生由落地的`驚弓之鳥談到了當(dāng)前教育界的一個(gè)熱門話題：要注重培養(yǎng)青少年經(jīng)受挫折的能力。設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)總顯生硬，在各種參考教案的夾擊下，終于變得茫然找不到方向。而這一問題恰好是課后的思考題。另外，也沒有學(xué)習(xí)課前準(zhǔn)備的多音字部分。還有能夠準(zhǔn)確把握魏王態(tài)度的變化：由懷疑→大吃一驚→更加奇怪。透過查字典，聯(lián)系上下文以及畫示意圖，比較辨析“直”字在不同語境中的不同意思。本學(xué)校一向倡導(dǎo)“學(xué)練導(dǎo)”師少講，生多講。有學(xué)生就說，自己以前被狗咬過，所以只要一看見狗就感到很害怕，還有的說怕蛇，有的說怕馬蜂等等。在《驚弓之鳥》教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際拓展理解驚弓之鳥的含義，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，在交流的過程中，同學(xué)們思維的火花一下子點(diǎn)燃?！弊寣W(xué)生用這種句式來說一說強(qiáng)調(diào)原話，以加深對(duì)這一內(nèi)容的理解。自學(xué)要求：1．讀課文三遍，把課文讀正確、流利。這段話總共有四句：第一句說的是他看到和聽到的情況。師：通過預(yù)習(xí)，生字詞都認(rèn)識(shí)了嗎？（出示詞語）好，先自己讀讀。）師：什么樣的人可稱為“能手”？（本領(lǐng)高的人。哪兩句話？“它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。低段的語文教學(xué)扎根于字詞教學(xué)，因此我在上課時(shí)并未忽略字詞的教學(xué)，通過給“失”選取解釋，給兩個(gè)“直”換詞并放到具體的語境中讀一讀，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語的方法，在一定程度上達(dá)到了教學(xué)的有效性。大雁熱情十足，能給同伴鼓舞，用叫聲鼓勵(lì)飛行的同伴。出示詞語：大王 更羸 魏國 魏王愈合 裂開孤單失群 悲慘（1）檢查第一組詞。b、在我們生活中還有許多能手，比如我們班里畫畫特別好的，我們可以稱他為——畫畫能手；唱歌特別好聽的，可以稱他為——唱歌能手。能手是什么意思呢？我們現(xiàn)在寫字很棒的人可以叫他寫字能手，寫作文很棒的人可以叫他寫作能手，那么射箭能手是——有名是什么意思呢，大家給它找找近義詞，代入句子中說一說。你相信有這樣奇怪的事嗎？文中也有一個(gè)人不相信這樣的事，他是——請(qǐng)同學(xué)們自由讀2——8自然段，畫出魏王的話，想一想魏王的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？扣朗讀，導(dǎo)體驗(yàn)指生找到魏王說的三句話：（“是嗎？”魏王信不過自己的耳朵，問道，“你有這樣的本事？”“?。　蔽和蹩戳?，大吃一驚說，“真有這樣的本事！”魏王更加奇怪了，問：“你怎么知道的？”）魏王的態(tài)度為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化？我們來看魏王的第一句話，應(yīng)讀出怎樣的語氣？指生讀，師指導(dǎo):讀好句子語氣：找提示語（信不過）；找標(biāo)點(diǎn)（？）；找重音（這樣的）；領(lǐng)會(huì)人物內(nèi)心思想活動(dòng)（疑惑）扣詞句，導(dǎo)理解聯(lián)系上文說說，魏王為什么信不過自己的耳朵?！绑@”就是驚嚇；“弓”就是弓弦的響聲；“之”就是“的”。）請(qǐng)個(gè)小組開火車讀，隨機(jī)理解部分詞語的意思。師：請(qǐng)讀：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來。能用上“因?yàn)椤浴毕葋碚f說大雁“往上飛”的原因嗎？(貼出：心里很害怕) (貼出：拼命往上飛)師：說得好!現(xiàn)在讀讀第二句話，誰能來說清楚大雁掉下來的原因，也請(qǐng)你用上“因?yàn)椤浴?。?dāng)然一節(jié)課下來，還是有不少缺陷，尤其是給學(xué)生讀課文的量和時(shí)間上還。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來。）師：更羸的射箭本領(lǐng)特別高，所以人們稱他為——（顯示：射箭能手）師：能成為射箭能手已經(jīng)很了不起了，你們看，更羸還是一位——（有名的射箭能手）。更羸 拉弦 嘣 悲慘 愈合 信不過 裂開 孤單失群指名讀，①師：等等，“羸”這個(gè)字和我們學(xué)過的哪個(gè)字很相象？出示：贏仔細(xì)比較一下，發(fā)現(xiàn)兩者的區(qū)別了嗎？（顯示：羊、貝）（好極了）還有什么區(qū)別？（讀音不一樣，我們一起來讀讀。四、引申這只大雁一聽到弦響，心里就害怕，以為又有箭射來，拼命往高處逃命，可見這是一只——（生）驚弓之鳥（師指課題）“驚弓之鳥”是什么意思？（就是被弓箭嚇怕了的鳥。他判斷，大雁一________________,就_____________。他觀察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只是拉了一下弓，就把這只大雁給射下來了。a、更羸是一個(gè)怎樣的人呢？誰能用文中的句子來介紹介紹更羸？ 讀文課第一自然段，投示：更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。檢查詞語情況。u)鳥，每到秋天就從北方飛到南方去，春天又從南方飛回北方，一般都成群結(jié)對(duì)飛行。并在課尾預(yù)設(shè)了一個(gè)情境：“同學(xué)們，如果，你跟魏王去打獵，如果，你也拉得動(dòng)這張弓，也會(huì)“嘣”的一聲響，這只大雁會(huì)不會(huì)掉下來?”原先預(yù)想的是學(xué)生既會(huì)說“會(huì)”，也會(huì)說“不會(huì)”；讓自己意想不到的是會(huì)出現(xiàn)一邊倒的情況，學(xué)生都說“不會(huì)”，盡管再三提示，但學(xué)生最終只是很不自信地小聲說：“會(huì)！”課后靜下心來回想，之所以會(huì)出現(xiàn)試教時(shí)未出現(xiàn)的情況，一在于學(xué)生的不自信，覺得自己不能和更羸相提并論；二在于教師預(yù)設(shè)不夠充分，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)我的設(shè)想產(chǎn)生了不一樣的想法，課后了解了一下：有的學(xué)生認(rèn)為自己的“嘣”一聲不如更羸的響，有的認(rèn)為自己要嚇的大雁是沒受傷的。……)師：一齊說，哪個(gè)字？（板書：嘣）這一聲“嘣”是什么發(fā)出的聲響？（弓弦的聲響）師：聽到這“嘣”的一聲弦響，大雁為什么“往上飛”?后來，又為什么會(huì)“掉下來”了呢?師：不著急，還是請(qǐng)你從課文中劃出答案來吧。三、質(zhì)疑問難，朗讀感悟。學(xué)生寫字時(shí)，老師要有效的巡視，多加指導(dǎo)，讓學(xué)生把字寫規(guī)范。在教師范寫環(huán)節(jié)，運(yùn)用了學(xué)生范寫，談評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真看的習(xí)慣。對(duì)簡(jiǎn)單一句話的學(xué)習(xí)，我?guī)ьI(lǐng)著孩子們由“能手→射箭能手→有名的射箭能手”層層遞進(jìn)理解句子，并在這當(dāng)中“連線”孩子們已有的知識(shí)儲(chǔ)備（用上合適的成語來說一說），在靈活使用成語的過程中，孩子們輕松自如地領(lǐng)會(huì)句子并順利產(chǎn)生對(duì)更羸的佩服之情，感情朗讀的訓(xùn)練也跟著達(dá)到了事半功倍的效果。結(jié)合句子意思理解“愈合”和生孤單失群”的意思。封閉的語文課程把學(xué)生的視野框定在教科書和課堂里，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與豐富的生活隔離開來，遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活需要，缺乏課堂互動(dòng)。其實(shí)它不是箭射下來的，而是被嚇下來的。如，“雁”字指導(dǎo)書寫，能夠讓學(xué)生先觀察，找發(fā)現(xiàn)，而不能一下子把老師明白的，一股腦地塞給學(xué)生?！案弊侄嘁糇值膮^(qū)分，“羸”、“贏”的辨析。如讓同學(xué)起來回答問題，應(yīng)該說“請(qǐng)某某某回答”等，而不應(yīng)該直接用手指著學(xué)生示意其站起來。學(xué)習(xí)生字詞部分占用了過多的時(shí)間，其實(shí)部分生字詞學(xué)生已經(jīng)掌握，不必重復(fù)強(qiáng)調(diào)，只重點(diǎn)學(xué)習(xí)學(xué)生不熟或不會(huì)的字詞即可?！扼@弓之鳥》這一課更羸的判斷是文章的核心問題。因而在一些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上我力圖讓學(xué)生理解這個(gè)關(guān)鍵。備課這么抓一個(gè)單元的主題，在每節(jié)課上怎么去突破主題，在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，怎么把學(xué)到的遷移過來，這都是我要去攻破的難題！路在腳下！天道酬勤——這是我最喜歡的一個(gè)詞語！《驚弓之鳥》教學(xué)反思5我很早聽到這個(gè)詞語，前不久，我與學(xué)生一起研讀課文《驚弓之鳥》時(shí)，有意鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，大膽說出自己的獨(dú)特感受。文章的最后一個(gè)自然段是本課的重點(diǎn)段，是更羸對(duì)魏王講述能讓天上飛的大雁掉下來的原因。然而整節(jié)課上下來，才發(fā)現(xiàn)自己最大的誤區(qū)是作為第一課時(shí)，這么來上的確不適合。六、法庭宣判：（老虎法官與審判員、書記員耳語一番，一拍驚堂木）感謝各位提出了那么多好的建議，現(xiàn)在法庭進(jìn)行公開宣判。（2）（更羸說）聽了剛才獵人的話，我深感慚愧。（8）（魏王的謀士猴子說）更羸，你別忘了，你從一個(gè)無名小卒被提升為魏王身邊的貼身待衛(wèi)，現(xiàn)在出了事，你竟把責(zé)任往魏王身上推，你這不是忘恩負(fù)義嗎？（9）（狐貍說）要不是更羸，魏王又哪能吃到那么多美味佳肴呢？生命哪有那么安全呢？（10）（八哥說）法官大人，我認(rèn)為被告辯護(hù)人不能在法庭上說與本案無關(guān)的話。（小松鼠走出來，法官說）小松鼠，你愿意為原告作證嗎？（小松鼠）我愿意?。ǚü僬f）你能保證你的證據(jù)都是真實(shí)的嗎？（小松鼠）我保證我提供的一切證據(jù)真實(shí)可靠。二、法庭陳述：（老虎法官一拍驚堂木，莊嚴(yán)宣布：）小雁狀告更羸射殺其母親大雁一案，正式開庭。這樣，把能力的訓(xùn)練落在了實(shí)處。教學(xué)中我是這樣設(shè)計(jì)的：指名朗讀這段話，看看這