【正文】 師：好，這節(jié)課我們就學(xué)到這里，下課！課后反思：整節(jié)課上下來，因?yàn)槭孪阮A(yù)設(shè)很充分，自己感覺挺舒暢的，學(xué)生學(xué)得也比較輕松、自在。通過填空、比較等手段，了解文章的遣詞造句，理清更羸分析思考的思路，具有初步的推理意識(shí)。解讀課題：出示：鳥在文中指的是——大雁。檢查預(yù)習(xí)情況。a、了解大雁嗎？能不能來介紹介紹？ b、范寫指導(dǎo)“雁”字。請(qǐng)生齊讀。板書“贏”字與“羸”比較，加紅“貝”部，了解字形。3）齊讀第一行四個(gè)詞：大王 更羸 魏國 魏王。請(qǐng)生領(lǐng)讀。（2）抓住關(guān)鍵字詞理解句子A、思考更羸在說話時(shí)用的是怎樣的語氣？出示：更羸指著（）的大雁對(duì)魏王說??著重體會(huì)“只要??就??”（自信）個(gè)別讀、引讀、齊讀 B、事實(shí)與他所說的是否一致呢？ 更羸果真這樣做了，大雁是怎樣的表現(xiàn)呢？理解兩個(gè)“直”：大家注意到這一句有兩個(gè)“直”字，意思一樣嗎？請(qǐng)大家選擇。出示：更羸仔細(xì)看了看，他看到________，就推測(cè)_______?？赐队俺鍪镜木渥?，自由試讀。第5自然段中哪個(gè)字是置大雁于死地的原因？（嘣）你能聯(lián)系第9自然段用上因果關(guān)系的詞連起來說一說嗎？從這串關(guān)系中，我們發(fā)現(xiàn)置大雁于死地的是“嘣”的一聲響。你們?cè)陔娪?、電視或者讀過的故事里看到過這種人嗎？（師舉例：有人打了敗仗很恐慌，聽到風(fēng)吹草動(dòng)以為是追兵來了，害怕得不得了，慌忙逃跑，這些人就是驚弓之鳥。第五篇：驚弓之鳥教學(xué)反思驚弓之鳥教學(xué)反思驚弓之鳥教學(xué)反思1一、開門見山，初解題意師：今天，我們要學(xué)習(xí)的課文是——(生讀題) 10《驚弓之鳥》，這是一個(gè)成語故事二、檢查自學(xué)情況，理解重點(diǎn)詞語。師：很好。師：預(yù)習(xí)過課文，知道更羸這個(gè)人了嗎？誰能用課文中的一句話來介紹介紹他？（出示：更羸是古時(shí)候有名的射箭能手。(生練)（齊讀）來，我們一齊讀。師：剛才同學(xué)們劃的詞句都在……第九自然段。）師：好了，大家都明白了，哪個(gè)詞置大雁于死地?“嘣”!師：同學(xué)們，如果，你跟魏王去打獵，如果，你也拉得動(dòng)這張弓，也會(huì)“嘣”的一聲響，這只大雁會(huì)不會(huì)掉下來?師：①那么，這只大雁怕的是更贏的“嘣”，而不是你的“嘣”?②你們是說，不管誰拉弓，只要有“嘣”的一聲響，它就會(huì)害怕，對(duì)嗎?你們拉出“嘣”響，它也會(huì)掉，是嗎?師：那更贏有什么了不起，把大雁嚇下來的本領(lǐng)，誰都有，我們也有，更贏算得上射箭能手嗎?為什么？別急，讀讀課文第七段，再來說說你們的理由!師：是呀！更羸的本事不是只會(huì)拉拉弓，最最重要的是他能看出這是一只受過箭傷的、一聽到弓弦聲就害怕的鳥！師：那么，更羸又是怎么看出這是一只驚弓之鳥的呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)吧！四、指導(dǎo)生字書寫師：本課還有幾個(gè)生字很容易寫錯(cuò)，需要我們好好來寫一寫。當(dāng)自己的教學(xué)預(yù)設(shè)和課堂的動(dòng)態(tài)生成不相一致時(shí)，自己的應(yīng)變能力還是很弱。在課的一開始，我就抓住“更羸是古時(shí)侯魏國有名的射箭能手”這一句話作為教學(xué)的突破口，引導(dǎo)學(xué)生深思探究，通過抓更羸的言行、探大雁送命的真正原因，從中感受到了“更羸是魏國有名的射箭能手”。（指名說。師：(巡視，批改，給學(xué)生以肯定與否定的表示，對(duì)圈錯(cuò)的學(xué)生示意再想想。（指名讀）師：怎么樣?（還可以，但不是更贏，還是他自己!）師：我來試試?(范讀)師：謝謝。師：課文中的“大王”就是——？（出示：魏王）師：“魏王”是魏國的國王，魏國是戰(zhàn)國時(shí)期的一個(gè)小國，離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年啦?。ǔ鍪荆何簢﹣?，讀讀這三個(gè)詞。（出示解釋）自己讀讀，想想這里的“失”應(yīng)取哪種解釋？（找不著）那整個(gè)詞就是——孤零零的，找不著大家了。我們小朋友不應(yīng)該學(xué)習(xí)這樣的人。大雁自己嚇?biāo)懒俗约?。）更羸一步一步的分析正確嗎？你從哪兒看出來的？請(qǐng)你讀。（抓關(guān)聯(lián)詞“只要?就” 抓動(dòng)詞“仔細(xì)看”）分別指名讀。師：我們經(jīng)常用的是先說原因后說結(jié)果，更羸在講述他的分析時(shí)為什么先說果后說因呢？（先觀察，再推測(cè)）板書：（推測(cè)）箭傷作痛，孤單失群 E、在此基礎(chǔ)上更羸做出了更為準(zhǔn)確的判斷翻紅：它一聽到弦響，心理很害怕，就拼命往高處飛。交流出示：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來。）讀好這兩個(gè)詞。c、讓我們把對(duì)更羸的贊美讀到句子中去。2）糾正“更羸”讀音。誰會(huì)讀？指名讀。（2）師：而這“鳥”指的就是——大雁。（強(qiáng)調(diào)大雁的生活習(xí)性：成群結(jié)隊(duì)，用叫聲鼓舞同伴，為下面的講解做鋪墊）二 檢查自學(xué)情況，歸類學(xué)習(xí)字詞。成語的背后往往都有一個(gè)動(dòng)人的故事，今天我們就要來學(xué)習(xí)一篇成語故事——《驚弓之鳥》。沒有很好地實(shí)現(xiàn)課堂的有效性。出示：雁 看這個(gè)字，想提醒大家什么？（里面是兩個(gè)單人旁，而不是雙人旁，廠字頭，上面不能加點(diǎn)。”師：對(duì)，請(qǐng)大家讀讀第一句話。師：同學(xué)們，同一個(gè)字有時(shí)所表達(dá)的意思是不一樣的，這時(shí)，我們就得學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文來確定詞語在句子中的真正意思，這才是理解詞語的最根本的方法。師：讀讀第二自然段，哪一句話說明更贏是個(gè)有名的“射箭能手”?用波浪線劃出。i w225。）②師：是呀，一不小心，我們就會(huì)把這個(gè)字看成“贏”字，仔細(xì)比較一下，發(fā)現(xiàn)兩者的區(qū)別了嗎？（“嘣”是后鼻音，你讀得很好，我們也來一起讀讀。不足之處：課時(shí)內(nèi)容安排要合理，環(huán)節(jié)用時(shí)要突出重點(diǎn)。第二句說他根據(jù)看到的和聽到的進(jìn)行分析：從“飛得慢”知道“它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛”；從“叫得悲慘”知道“它離開同伴，孤單失群，得不到幫助”，這兩個(gè)倒裝的因果關(guān)系句式有力地強(qiáng)調(diào)了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。課后，認(rèn)真回想這堂課認(rèn)為自己在今后的課堂中要特別注意牢牢把握課時(shí)目標(biāo)，緊緊圍繞目標(biāo)展開教學(xué)，不能隨意生發(fā)開去，更不能離開文本分析內(nèi)容、講解習(xí)題，語文課還是要通過充分的讀來感悟、體會(huì)、理解。交流反饋后發(fā)現(xiàn)“更羸”的“更”要讀成“g232。課始，孩子們對(duì)“更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。小小組重點(diǎn)討論：更羸又是怎樣進(jìn)一步分析的呢?出示訓(xùn)練題目：“大雁拼命往高處飛，因（ ）掉了下來，因?yàn)椋?）。文章的最后一個(gè)自然段是本課的重點(diǎn)段，教學(xué)中我是這樣設(shè)計(jì)的：指名朗讀這段話，看看這一自然段更羸說了幾句話?其中哪些是更羸看到的，用“——”畫下來，哪些是更羸聽到的，用“~~~~”畫出來。因此，教師在課堂設(shè)計(jì)時(shí)，要注重讓互動(dòng)走進(jìn)我們的課堂，給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂和“開放”的課堂，這樣，我們的語文課堂才會(huì)煥發(fā)生命活力!《驚弓之鳥》教學(xué)反思11這篇課文是一篇成語故事，教完這堂課以后，我思量很久。開放的`語文課程，以學(xué)生的語文生活為依托，強(qiáng)調(diào)溝通課內(nèi)外，開發(fā)課程資源，把教材與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)師生與課程文本的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)師生對(duì)課程的建構(gòu)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。通過這節(jié)課，我在想，只要老師在課堂上充分相信學(xué)生的能力，把讀書的時(shí)間交給學(xué)生自己去掌握，學(xué)生在充分讀書以后，就可以把書中的知識(shí)弄明白。學(xué)生讀完后，我問學(xué)生，課題是什么意思？學(xué)生通過自己的讀書知道驚弓之鳥就是受到驚嚇的鳥。能夠讓學(xué)生提問，“學(xué)以致疑，學(xué)思結(jié)合”，自己的提問要精簡(jiǎn)。正如錢校長(zhǎng)說得“課上千節(jié)，總欠一節(jié)”。所以還是稍稍放慢一些。(重難點(diǎn))學(xué)寫本課生字詞“弓弦、雁、射箭”。這節(jié)課使我認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)是對(duì)教師教學(xué)技能以及素質(zhì)的嚴(yán)格考驗(yàn)，所以我會(huì)努力慢慢將課堂中出現(xiàn)的種種問題解決，培養(yǎng)自己作為一名教師的自身素質(zhì)！《驚弓之鳥》教學(xué)反思8這篇課文是一則成語故事。以上種種原因，便造成講課內(nèi)容多，但重點(diǎn)不突出的問題。授課時(shí)，整體思路不清晰，平鋪直敘，沒有突出重點(diǎn)內(nèi)容，忽視通過聯(lián)系上下文引導(dǎo)學(xué)生理解課文主旨。通過學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生理解《驚弓之鳥》在故事中的含義，即：被弓箭驚嚇過的大雁，而且讓學(xué)生理解其比喻意義，即：比喻受過驚嚇后，遇到一點(diǎn)情況就害怕得不得了，從而引導(dǎo)學(xué)生明白在現(xiàn)實(shí)生活中遇事要鎮(zhèn)定，不能慌亂，否則會(huì)使事情變得越來越嚴(yán)重。不經(jīng)意的一個(gè)小問題或是書中不起眼的泡泡語原來都是一個(gè)很好的教育契機(jī)、一個(gè)教學(xué)的切入點(diǎn)。就成語故事而言，一般內(nèi)容簡(jiǎn)單卻飽含智慧。心中隱隱的疑惑和擔(dān)憂仍然沒有解除?！扼@弓之鳥》教學(xué)反思6《驚弓之鳥》是一個(gè)成語故事。我?guī)ь^為他的獨(dú)抒己見鼓掌。課堂上，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣不大，課堂學(xué)習(xí)的氛圍不濃，我上完課之后，覺得是老師沒有起到很好的引導(dǎo)作用，老師都是迷迷糊糊地上課，學(xué)生不會(huì)好到哪里去！在主題教學(xué)的39。第三、四句話是他進(jìn)一步的分析：這只雁受過箭傷、孤單失群，聽到弦響，以為又有什么危險(xiǎn)，心里一定很害怕，就拉命往高處飛；拼命往高處飛就要使勁，一使勁，傷口就會(huì)裂開；傷口一裂開，疼得不能飛了，就會(huì)掉下來。我抓住“更羸是古時(shí)侯魏國有名的射箭能手”為突破口，引導(dǎo)學(xué)生深思探究，為什么說更羸是射箭能手？引導(dǎo)學(xué)生深入文本中，尋求答案。設(shè)想是好的，但由于備課時(shí)間倉促，我只做到大體框架的勾勒，而沒有細(xì)化如何操作以及明確每一個(gè)環(huán)節(jié)要實(shí)現(xiàn)什么目標(biāo)。沒人吃，也就沒有去捕殺這些動(dòng)物了。魏王應(yīng)帶領(lǐng)全國人民修建動(dòng)物足球場(chǎng)，讓動(dòng)物們?cè)鰪?qiáng)體質(zhì)，增強(qiáng)自衛(wèi)能力。（陪審團(tuán)成員）魏王應(yīng)立即建立環(huán)保法律，讓一切獵殺動(dòng)物的行為都受到法律的制裁?，F(xiàn)在我向小雁公開道歉（抱拳道歉），并宣布即日起建立一個(gè)保護(hù)動(dòng)物的專門機(jī)構(gòu)，立刻著手制定生態(tài)平衡保護(hù)法，一切獵殺動(dòng)物的行為都將受到法律的制裁?！甭犃伺畠旱脑?，我十分痛苦。請(qǐng)法官大人明鑒。（6）（魏王的謀士猴子指著狐貍說）你胡說！（法官）下面說話的是何人？（猴子說）我是魏王的謀士猴子，我要為魏王辯護(hù)。觀眾朋友你們也可以參預(yù)律師團(tuán)的討論，參預(yù)辯護(hù)。您要吃燕窩，我就馬上去給您弄燕窩；你要吃麻雀，我就馬上去給您打麻雀；您要吃鹿肉，我就馬上去給您射小鹿。我的朋友麻雀、小鹿都成了他的盤中大餐呀！昨天有人親眼看見他拉弓射殺我的母親，我母親就是死在他手下的。原告席上有小雁和他的辯護(hù)律師八哥，被告席上有更羸和他的辯護(hù)律師狐貍，雙方律師后面各有其律師團(tuán)成員若干名，聽眾席上有陪審團(tuán)成員若干名和來自各地的熱心觀眾?；顒?dòng)目標(biāo)：了解法律的一般常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能言善辯的能力。說到底這只大雁不是射下來的，而是被更羸用弓弦聲――嚇下來的。（2）讀了這個(gè)句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？（同桌交流）指導(dǎo)學(xué)生注意這兩個(gè)并列關(guān)系句式的句子結(jié)構(gòu)，因?yàn)檫@一句是對(duì)前一句現(xiàn)象的分析，側(cè)重交代的則是原因。第一句說的是他看到和聽到的情況，看到的是“它飛得慢”，聽到的是“叫的聲音很悲慘”。所以我們要繼續(xù)推理探究一個(gè)問題：為什么這只受過箭傷的大雁聽到弦響，心里會(huì)如此的害怕？分小小組研究、交流；可提示：這只受過箭傷的大雁前一次聽到弦響與它受到箭傷什么關(guān)系？師小結(jié)：大雁前一次聽到弦響之后，離弦而出的箭就射中了它，害得它孤單失群、受盡痛苦；而這次它又遇到了相類似的情況（板書：遇到類似情況）――弦又響了，以為又會(huì)被箭射中，所以心里會(huì)如此的害怕，拼命往上飛，結(jié)果傷口裂開掉了下來，成了一只驚弓之鳥。第二句還是說更羸看到和聽到的嗎?為什么？（小小組討論）（1）交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是在分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。從中反映出更蠃善于觀察，善于思考，并能根據(jù)所見所聞做出正確的分析?！弊寣W(xué)生用這種句式來說一說強(qiáng)調(diào)原話，以加深對(duì)這一內(nèi)容的理解。這樣，把能力的訓(xùn)練落在了實(shí)處。從中反映出更羸通過仔細(xì)的觀察，進(jìn)行了合理的分析、推斷，做出正確的判斷。說說哪些是觀察到的，哪些是經(jīng)過分析得出的？（4）再讀這句話，現(xiàn)在你又讀懂了什么？引導(dǎo)學(xué)生在深入理解這兩句的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到任何分析、推測(cè)都是建立在觀察的基礎(chǔ)上的，使學(xué)生懂得更贏根據(jù)看到的、聽到現(xiàn)象進(jìn)行了分析，得出“這是一只受過箭傷的鳥”的判斷。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生了解這兩個(gè)分析推理的過程，不僅能使學(xué)生深刻地理解課文的內(nèi)容，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理的思維能力。讓學(xué)生在“亦古亦今，亦莊亦諧”的氣氛中，感受到法律的尊嚴(yán)，活動(dòng)的愉快?，F(xiàn)在就讓我們一起將目光投向這莊嚴(yán)而特別的法庭吧。即便拉空弓，那也不是我的主意，是我家大王魏王的意思。你有證據(jù)證明更羸和魏王是害死你母親的兇手嗎？（小雁說）有！我有小松鼠做證！（法官說）傳原告證人小松鼠上庭。（1）（更羸的律師狐貍首先站起來說）報(bào)告法官大人，我是被告更羸的律師。（7）（更羸的律師狐貍說）那么魏王身邊為什么要帶一個(gè)獵手呢？他帶獵手的`目的不就是為了得到獵物嗎？所以我覺得我的當(dāng)事人沒有過錯(cuò)，即使有錯(cuò)，也是魏王的錯(cuò)。認(rèn)罪：（1）（一位獵人走進(jìn)法庭，大呼一聲：）法官大人，我有話要說?。ǐC人說）我就是射傷大雁的獵人，我有罪。我呼吁成立一個(gè)愛護(hù)動(dòng)物的慈善機(jī)構(gòu)，我愿意終身義務(wù)為幼小受傷生病的動(dòng)物服務(wù)。本法庭將對(duì)此案做出判決。（聽眾）我認(rèn)為魏王應(yīng)向小雁賠償精神損失費(fèi)100萬。下面就請(qǐng)大家和我一起走進(jìn)這個(gè)法庭，去感受一下那歡樂的氣氛，聽聽他們的心聲吧：采訪小兔子：（記者）小兔，對(duì)這次案件的審理你有什么看法？（小兔子）我覺得太好了，真是太好了！我們有獵人衛(wèi)士保護(hù)我們了，我們的生命有保障了。這樣下來就造成了顧此失彼的后果，整節(jié)課下來，《驚弓之鳥》的教學(xué)目標(biāo)不明顯，我本想借著這堂課讓學(xué)生初步了解課文大意，明白更羸作為射箭能手比他人更勝一籌的因素在于他善于觀察、勤于動(dòng)腦而實(shí)現(xiàn)正確推理。一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)就應(yīng)是滲透語文味兒的設(shè)計(jì)，而我們的語文課堂往往忽略了最根本的語言文字訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)層層深入，一次又一次地質(zhì)疑，激起學(xué)生的求知欲，綻放思維的火花，最后揭示成語蘊(yùn)涵的寓意，達(dá)到了水到渠成的效果。其中哪些是更羸看到的和聽到的?第二句還是說更羸看到和聽到的嗎?為什么？（小組討論）小組重點(diǎn)討論：更羸又是怎樣進(jìn)一步分析的呢？但在實(shí)際的教學(xué)中也出現(xiàn)了許多值得思考的問題：讓學(xué)生分角色，有感情地朗讀人物對(duì)話時(shí)，學(xué)生還不能讀出人物的語氣來，特別是對(duì)于這兩句話：“你有這樣的本事？”和“真有這樣的本事！”一個(gè)是疑問的，一個(gè)是驚奇的，學(xué)生讀的還不到位，這里還要加強(qiáng)指導(dǎo)，注意“？”和“！”的區(qū)別，我應(yīng)該進(jìn)行示范讀，讓學(xué)生有更深的領(lǐng)悟。這些文章對(duì)學(xué)生有什么引領(lǐng)的作用，只能靠學(xué)生領(lǐng)悟的能力了！我認(rèn)為，主題教學(xué)是非常好的一種教學(xué)方式，可是，對(duì)于剛剛嘗試的我來說，還是有些現(xiàn)實(shí)的問題。鳥是人類的朋友，更羸的惡作劇有點(diǎn)殘酷無情了。我認(rèn)為攻破這兩個(gè)重