【正文】 。提醒學(xué)生讀第五自然段要突出“直往上飛”和“直掉下來”中的兩個“直”；讀第六自然段要突出“啊”、“大吃一驚”、“真有”、“這樣”等詞語。教師引言：更羸真有這么大的本事嗎？分小組學(xué)習(xí)課文最后一自然段。教師提出學(xué)習(xí)要求：認(rèn)真讀最后一自然段，想想更羸說的話，哪些是他看到的的聽到的？哪些是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？小組討論學(xué)習(xí)后全班交流。每組先定一個同學(xué)說，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，最后進(jìn)行小結(jié)。在此過程中有機(jī)地進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、分析的能力。升華：更羸的本領(lǐng)大，除了是個射箭能手，他還有什么本領(lǐng)？你喜歡他嗎？說出喜歡的原因?？偨Y(jié)：（1）說說“驚弓之鳥”這個成語的意思。（2）你從這個成語故事中受到了什么啟發(fā)？1分角色朗讀課文，進(jìn)一步體會課文所蘊(yùn)含的道理。1學(xué)生完成課堂作業(yè)：掌握“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”這幾個詞語。附板書設(shè)計(jì)：飛得慢————受過箭傷驚弓之鳥 叫得慘————孤單失群掉下來————傷口裂開驚弓之鳥說課稿13一、說教材：這篇課文是一個成語故事，講述的是古時候有個射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來。原先這是一只受過箭傷、孤單失群的雁，一聽到弦響就嚇得從天上掉下來了。“驚弓之鳥”這個成語因此得名，比喻受過驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒狀況就害怕得不得了。這則成語故事語言生動、形象鮮明。全文共九個自然段，按照先果后因的順序展開敘述，先寫更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來；然后寫更羸試了一下，大雁果然從半空里直掉下來；最后以環(huán)環(huán)相扣的說理，分析推斷虛發(fā)雁落的原因，是一篇很有說服力的推理文章。更羸之所以能做出這樣的正確分析和決定，是因?yàn)樗朴谟^察，勤于思考。他看得認(rèn)真、聽得仔細(xì)，并且能夠把看到的、聽到的39。和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來進(jìn)行思考。選編這篇課文的意圖是引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解課文資料，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)對事物進(jìn)行分析推理的方法，初步培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、勤于思考的興趣和習(xí)慣。教學(xué)的重點(diǎn)是聯(lián)系上文理解最后一個自然段更羸說的話，要把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、決定、推理的思維過程上。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。二、說學(xué)習(xí)目標(biāo)：會認(rèn)5個生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。正確流利朗讀課文，分主角朗讀課文，理解課文資料。從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認(rèn)識；學(xué)習(xí)對事物進(jìn)行分析推理的方法。三、說學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：正確流利朗讀課文，分主角朗讀課文，理解課文資料。從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認(rèn)識；學(xué)習(xí)對事物進(jìn)行分析推理的方法。四、說學(xué)習(xí)方法：認(rèn)真讀課文，把預(yù)習(xí)時畫出的本課生字、新詞，多讀幾遍直到讀準(zhǔn)為止。用加一加，換偏旁的方法識記生字，寫一寫本課的生字和詞語，并把它們記住。在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，再讀課文，要求把課文讀通順、讀流利。并能夠同桌分主角朗讀課文。四、說教具學(xué)具的使用：使用多媒體課件四、說教學(xué)過程：（一）、先學(xué)a、導(dǎo)入：同學(xué)們我們前面學(xué)習(xí)過不少成語故事，誰能說一說學(xué)過哪些成語故事？(學(xué)生說)這節(jié)課我們就再來學(xué)習(xí)一則成語故事。叫《驚弓之鳥》。誰先說一說驚弓之鳥是什么意思？（課件1）b、已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了能不能說一說課文主要講了什么？（課件2）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（課件3）會認(rèn)5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。b、正確流利朗讀課文，分主角朗讀課文，理解課文資料。c、我們要學(xué)習(xí)更羸善于觀察、善于分析和對事物進(jìn)行分析推理的方法。（二）、根據(jù)提示獨(dú)立學(xué)習(xí)（課件4）認(rèn)真讀課文，把預(yù)習(xí)時畫出的本課生字、新詞，多讀幾遍直到讀準(zhǔn)為止。用加一加，換偏旁的方法識記生字，寫一寫本課的生字和詞語，并把它們記住。在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，再讀課文，要求把課文讀通順、讀流利。并能夠同桌分主角朗讀課文。讀一讀課文，小組討論一下更羸為什么會不用箭就能把大雁射下來？（課件5）（三）、學(xué)生自學(xué)后，合作交流、檢查。（課件5）（四）、后教：師生共同交流共同討論更羸為什么會不用箭就能把大雁射下來？（五）：課堂練習(xí)：聽寫本課的生詞。（課件6）檢查分主角朗讀課文。做練習(xí)：（課件7）它飛得，叫的。飛得，因?yàn)?，；叫得，因?yàn)樗?。它一聽到，心里，就。它，就。（六）、布置作業(yè)：把自己喜歡的詞句摘抄到語言積累本上。做完一課三練。五、說練習(xí)題的設(shè)計(jì)聽寫本課的生詞。（為了讓學(xué)生能夠掌握好本課的生字新詞。）檢查分主角朗讀課文。（為了讓學(xué)生能夠掌握好課文的朗讀和對課文資料的掌握。）做練習(xí)：（為了能夠加深對課文重難點(diǎn)的掌握）它飛得，叫的。飛得，因?yàn)?，；叫得，因?yàn)樗Ｋ宦牭?，心里，就。它，就。驚弓之鳥說課稿14一、說教材教材分析《驚弓之鳥》是一則成語故事，講的是古時候魏國一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便使天上飛過的一只大雁掉下來的事。從中反映出更羸善于思考，并能根據(jù)所見所聞作出正確分析。全文不僅僅用字極為準(zhǔn)確，而且在寫法上也極有特點(diǎn)，那就是：小至更羸對大雁分析的句子，大至整篇課文的結(jié)構(gòu)安排，都是透過倒裝因果關(guān)系的句段組合來謀篇布局的，不僅僅反映出更羸善于觀察、善于思考的特點(diǎn)，也有力地突出了文章的中心資料。說教學(xué)目標(biāo)基于對文本的以上解讀，結(jié)合三年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀這三維目標(biāo)出發(fā)，擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：（1）學(xué)習(xí)本課生字，能聯(lián)系上下文懂得“能手”、“并不”、“直”、“大吃一驚”、“孤單失群”、“驚弓之鳥”等詞語的意思。（2）理解更羸最后說的四句話之間的邏輯關(guān)系。（3）了解課文資料，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。（4）能分主角朗讀課文。說教學(xué)重難點(diǎn)透過以上分析，我把理解“驚弓之鳥”的含義作為教學(xué)的重點(diǎn)，“讀懂更羸的話，體會更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系”作為本課的難點(diǎn)。二、說教法和學(xué)法針對本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級學(xué)生的特點(diǎn)，我選取以下教法肯和學(xué)法：啟發(fā)式教學(xué)。即精心設(shè)計(jì)問題，本節(jié)課我始終讓學(xué)生帶著“這是一只怎樣的鳥？”“更羸是個怎樣的人”這兩個問題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會。因?yàn)槿魏嗡季S都是從問題開始的，有價值的問題能啟發(fā)兒童深刻思考，并能引導(dǎo)他們?nèi)ヌ岢鲂碌膯栴}，培養(yǎng)他們的思維、認(rèn)識潛力，促進(jìn)讀寫技能的發(fā)展。圖解文字法。課文第五自然段中的兩個“直”含義不同，學(xué)生理解起來有必須難度。因此，我在教學(xué)時采用圖解文字法，用箭頭畫出大雁飛行的路線，幫忙學(xué)生理解兩個“直”字的不同含義。這是引導(dǎo)學(xué)生把語言還原成形象的一種方式，有助于課文語言文字的理解。主角體驗(yàn)法。在第四板塊的教學(xué)中，我給足時間讓學(xué)生進(jìn)行主角朗讀，在不斷的主角體驗(yàn)過程中，使學(xué)生的生命活力得以外化，同時也能更好地體會人物身上所蘊(yùn)涵的情感因素。在教學(xué)中，我用心倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，透過讀讀、劃劃、議議，鼓勵學(xué)生選取適宜自己的學(xué)習(xí)方法，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，尊重學(xué)生個性差異，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生。三、說教學(xué)過程與設(shè)計(jì)意圖為了把預(yù)設(shè)目標(biāo)落到實(shí)處，我想用兩課時來完成本課教學(xué)。第一課時的主要任務(wù)是：導(dǎo)入新課，初讀課文，感知大意，理清文章的敘述順序，指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。第二課時的重要人物是透過研讀1－5自然段和第9自然段，理解“驚弓之鳥”的含義，讀懂更羸的話，體會更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系。下面我著重來說第二課時的`教學(xué)過程。本課教學(xué)共分四個板塊：第一板塊――提出問題，導(dǎo)入新課；第二板塊――研讀1－5自然段，明確這是一只怎樣的鳥；第三板塊――研讀第9自然段，體會更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系；第四板塊――主角朗讀，深化主題。第一板塊――復(fù)現(xiàn)問題，導(dǎo)入新課在齊讀課題：驚弓之鳥后，老師引導(dǎo)：在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們留下了兩個問題還沒有解決，是哪兩個呢呢？學(xué)生反饋，老師利用課件出示這兩個問題：1）這是一只怎樣的鳥？2）更羸是一個怎樣的人？【在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提出這兩個問題，既是對第一課時學(xué)習(xí)資料的回顧，又能使學(xué)生自然地將更羸與這只與眾不同的大雁聯(lián)系在一齊，為下文學(xué)習(xí)指名了方向。】第二板塊――研讀1－5自然段，明確這是一只怎樣的鳥我讓學(xué)生默讀課文，一邊讀一邊思考第一個問題“這是一只怎樣的鳥？”在學(xué)生充分自主探究的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)反饋：學(xué)生可能會說：這是一只受過箭傷的鳥，這是一只孤單的大雁等等。我順勢追問：你從課文的哪里明白的？請你自由地讀課文，把這些句子找出來。在引導(dǎo)學(xué)生反饋之后，課件出示句子：“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴?！薄昂椭宦牭绵缘囊宦曧懀侵淮笱阒蓖巷w，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來?！毖凶x第一句：“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴?！笔紫纫龑?dǎo)學(xué)生自由讀句，然后啟發(fā)：這個句子中的哪些詞告訴你這是一只受過箭傷的鳥？學(xué)生能夠很快找出是“慢慢地飛來”和“邊飛邊鳴”，我相機(jī)板書這兩個詞。最后指導(dǎo)朗讀，相機(jī)點(diǎn)評：如果學(xué)生讀得很精神，很有力時，我會說：你這只大雁一點(diǎn)兒都不象受傷的樣貌；如果學(xué)生讀得很到位，我會說：看來你上次必須傷得不輕。同時讓全班學(xué)著他的樣貌讀。研讀第二句：“和只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來?！边@個句子中的兩個“直”字，是學(xué)生理解的難點(diǎn)，也是體會更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系的第一步。我是這樣突破的。首先指名讀，課件點(diǎn)紅兩個“直”，提問：這兩個“直”的意思一樣嗎？用心讀讀這句話，然后用箭頭畫出大雁飛行的路線。學(xué)生的答案肯定是五花八門的，只要能說出自己這樣畫的理由，對兩個“直”的理解比較正確，都應(yīng)予以肯定。同時，我會結(jié)合學(xué)生的回答，小結(jié)板書，構(gòu)成付板書。上飛直直往掉邊飛邊鳴下請大家把這兩句連在一齊讀一讀，仔細(xì)想一想“驚弓之鳥”就應(yīng)是什么意思呢？有了這兩個句子的鋪墊，學(xué)生就應(yīng)能夠明白“驚弓之鳥”的字面意思：被弓箭嚇怕了的鳥。于是，我又進(jìn)一步啟發(fā)：在平時的生活中，你有沒有遇到類似“驚弓之鳥”這樣的事情呢？估計(jì)很多學(xué)生會有這樣的體驗(yàn)：比如，有一次手被開水燙傷了，此刻看到開水就害怕；有一回被小狗咬了一口，此刻很怕小狗等等。最后我總結(jié)：對呀，這個“驚弓之鳥”的成語，之后就引申為比喻受過驚嚇的人，遇到類似的狀況就惶恐不安的樣貌?！鹃喿x一篇文章，在整體感悟的基礎(chǔ)上，我們能夠選取不同的切入點(diǎn)來深入閱讀文本。這一板塊，我以“這是一只怎樣的鳥？”作為切入點(diǎn)，引出對兩個重點(diǎn)句的研讀，從而幫忙學(xué)生理解了“驚弓之鳥”的含義。既承接了題目“驚弓之鳥”，又為下文的“更羸是一個怎樣的人”埋下伏筆。用箭頭畫出大雁飛行的路線，幫忙學(xué)生理解兩個“直”字的不同含義，則是典型的圖解文字的方法。這是引導(dǎo)學(xué)生把語言還原成形象的一種方式，有助于課文語言文字的理解。】第三板塊――研讀第9自然段，體會更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系過渡：那天，和魏王一齊出去打獵的人必須不止更羸一個，為什么其他人都沒有發(fā)現(xiàn)，而更羸卻能發(fā)現(xiàn)這只大雁呢？預(yù)計(jì)學(xué)生會說：因?yàn)楦屑?xì)觀察。（板書：仔細(xì)觀察）其實(shí)，更羸不僅僅仔細(xì)觀察，而且十分善于分析呢。（板書：善于分析）課文哪一自然段寫更羸十分善于分析呢？快找出來讀一讀。默讀第九自然段，用劃出更羸善于分析的句子，并引導(dǎo)反饋，課件出示。這兩個句子是突破本課難點(diǎn)的一個突破口，我是這樣來教學(xué)的。研讀句子：飛得慢，因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因?yàn)樗x開同伴，得不到幫忙。這個句子不難理解，因此我采用句式變換的方式，讓學(xué)生在說話訓(xùn)練的過程中感受更羸善于分析的特點(diǎn)。研讀句子：它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來。首先，我讓學(xué)生自由讀句子，初步感知更羸的善于分析。然后，我讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，在組內(nèi)，四個人輪流當(dāng)更羸，向大家解釋自己的分析推理過程，要求用上下面的句式：“一……就……”。之后請小組派代表匯報(bào)，老師相機(jī)板書：弦響－害怕－高飛－裂開－掉下來朗讀第九自然段，加深理解更羸是怎樣分析推理的?！尽缎睦韺W(xué)》告訴我們，分析和綜合是思維的基本過程。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生了解這兩個句子，從而感受更羸分析推理的過程，不僅僅能使學(xué)生深刻地理解課文資料，同時又培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理的思維潛力。這樣，把潛力的訓(xùn)練落到了實(shí)處?！柯犃烁姆治觯绻闶俏和酰阆雽λf些什么？預(yù)計(jì)學(xué)生會說：更羸你真會觀察分析。更羸，沒想到你真有這樣的本領(lǐng)。更羸，聽你這么一分析，我才明白射箭還有這么多的學(xué)問……【透過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在理解成語資料的基礎(chǔ)上，體會更羸高超的射箭本領(lǐng)、認(rèn)真細(xì)致的觀察習(xí)慣和令人折服的分析潛力，抒發(fā)對更羸的贊嘆之情，領(lǐng)悟課文的寓意?！康谒陌鍓K――主角朗讀，深化主題導(dǎo)語：更羸是魏國有名的射箭能手，他是那么善于觀察，善于思考。這樣一個人，他在跟魏王說話時，會是怎樣的表情，怎樣的語氣呢？放聲朗讀更羸的話，讀出他的特點(diǎn)。指名匯報(bào)，相機(jī)點(diǎn)評?？焖贋g覽課文，找出魏王的話，指導(dǎo)朗讀，讀出他的信但是，讀出他的大吃一驚。分主角朗讀，加深理解?！局鹘抢首x能夠讓學(xué)生更加貼近人物內(nèi)心，更好地體會人物身上所蘊(yùn)涵的情感因素。而我將這一部分放在第四板塊，就是想以此讓更羸在學(xué)生們心目中的形象更加鮮明，讓他們得到更深的啟示?！矿@弓之鳥說課稿15《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和“創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”其中“閱讀期待”為新術(shù)語，它作為一種全新的教學(xué)理念，要求教師學(xué)會擁有寬厚的期待，關(guān)注學(xué)生的閱讀期待，利用閱讀期待，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高教學(xué)效益，讓課堂更加精彩。金明東老師在浙江省第二屆閱讀教學(xué)大賽上執(zhí)教的《驚弓之鳥》，創(chuàng)