【正文】 學(xué)習(xí)心理特征，從而有針對性地確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)對策。剛升入高中的一年級學(xué)生，對議論文的把握程度還只停留在運(yùn)用引證和例證這兩種最基本的論證方法來闡明一個(gè)道理的水平上，而其它的論證遼寧教師招聘網(wǎng)：遼寧中公教育：方法如較常見的因果論證和比喻論證的方法還未掌握，并且他們的邏輯思維能力尚在進(jìn)一步形成中。根據(jù)大綱要求結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及本文特點(diǎn)，我確立本文重點(diǎn)及難點(diǎn)如下：教學(xué)重點(diǎn)：。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)因果論證的寫作方法，體會作者推理的邏輯性。如何突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)呢?我決定從學(xué)情出發(fā)，首先要把握兩個(gè)原則：第一，注意高視角、低起點(diǎn)，先把基礎(chǔ)知識落到實(shí)處，再循序漸進(jìn)進(jìn)行教學(xué)。第二，重視素質(zhì)教育，有意識地對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)、因材施教(這兩點(diǎn)在下面的具體教學(xué)過程中將得到詳細(xì)闡述)。其次采取如下方法：第一，充分預(yù)習(xí)。印發(fā)預(yù)習(xí)材料，要求學(xué)生課下預(yù)習(xí)，早讀檢查(內(nèi)容包括：A作家作品。B寫作背景。C掌握生字生詞。D熟讀課文、理清層次)。逐步培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和自學(xué)能力。第二，分解重點(diǎn)、難點(diǎn)。本課將分兩課時(shí)進(jìn)行，把因果論證和比喻論證的學(xué)習(xí)依次安排第一、第二兩課時(shí)中，以確保學(xué)生真正做到一課一得。第三，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和學(xué)習(xí)的內(nèi)容確立課型。第一課時(shí)：串講、討論相結(jié)合。第二課時(shí)：討論、訓(xùn)練為主。第四，為加大課堂容量和訓(xùn)練密度，借助微機(jī)等輔助教學(xué)手段。具體教學(xué)過程如下：遼寧教師招聘網(wǎng)：遼寧中公教育：第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容包括：理清文章層次，分析1～7自然段，分析因果論證方法，掌握作者論證的內(nèi)在邏輯性。我首先談一下我是怎樣導(dǎo)入新課的：“興趣是最好的老師”，從現(xiàn)實(shí)生活入手，引發(fā)學(xué)生的求條欲望，從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，故設(shè)置導(dǎo)語如下：隨著我國開放的深入發(fā)展，國外的科學(xué)、文化、技術(shù)以及資產(chǎn)階級的腐朽思想，生活作風(fēng)等等也隨之大量涌來，我們應(yīng)采取怎樣的態(tài)度和方法才是正確的呢?魯迅先生在30年代就繼承文化遺產(chǎn)問題曾寫過一篇雜文，我想可以從中受到啟發(fā)、得到教益。下面我主要談一下我是如何突破因果論證這一重點(diǎn)即難點(diǎn)的。在此我所把握的總的方法是：提出問題，給學(xué)生搭知識臺階，引學(xué)生思維上路，也就是說教者從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，緊扣教材，由淺入深地設(shè)置一連串有內(nèi)在邏輯性的問題，一環(huán)緊扣一環(huán)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，深入理解教材，經(jīng)過獨(dú)立思考或共同討論，得出每一問題的準(zhǔn)確答案，在這里重在培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和分析綜合能力。故我決定從如下三步著手：第一步：從“果”入手，切中要害問題：“拿來主義”的內(nèi)容是什么?“所以”一詞表示結(jié)果，而“原因”又是什么呢?即為什么實(shí)行“拿來主義”?遼寧教師招聘網(wǎng)：遼寧中公教育：第1題的設(shè)置針對全體學(xué)生，意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀書，抓住要點(diǎn)，同時(shí)為第2題的提出做鋪墊。第2題的設(shè)置有一定難度，意在引導(dǎo)學(xué)生深入思考，在此就很有必要搭知識臺階。第二步：由淺入深，設(shè)置問題問題分為三階梯度，每梯度的問題即為一個(gè)高度的臺階，學(xué)生每得出一個(gè)答案就登上一個(gè)臺階，這樣問題就迎刃而解了。第一梯度可設(shè)置這樣一些問題：“閉關(guān)主義”?“送去主義”?作者依次擺了哪些事情來說明的?：A但終“不知后事如何”。B也可以算顯得的一點(diǎn)進(jìn)步了。第二梯度可設(shè)置這樣一些問題：1.“閉關(guān)主義”和“送去主義”的實(shí)質(zhì)是什么?有何區(qū)別和聯(lián)系?“送去主義”的?3.“拋來”“拋給”“送來”“拿來”的含義各是什么?第三梯度：可設(shè)置這樣兩個(gè)問題：“送去主義”?有幾點(diǎn)原因?“ 送來”的態(tài)度如何?為什么?至此第一步的第3題的答案就圓滿了。設(shè)置三個(gè)梯度習(xí)題的根據(jù)，主要是針對學(xué)情，因材施教。第一梯度適合全體學(xué)生、第二梯度適合多數(shù)學(xué)生我們時(shí)刻要以課本為藍(lán)本，重在培養(yǎng)素質(zhì)，以上習(xí)題主要訓(xùn)練學(xué)生的分析能力和綜合能力。第三步：課堂訓(xùn)練、鞏固成果〔出示微機(jī)圖片(一)〕(說明：如此設(shè)計(jì)訓(xùn)練題的原因在第二課時(shí)中，我將詳細(xì)闡述，這里不贅述)遼寧教師招聘網(wǎng)：遼寧中公教育：第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容包括：分析810自然段，學(xué)習(xí)并掌握比喻論證的寫作方法。比喻論證是本文最突出的寫作特點(diǎn)，也是議論文中最常見的論證方法，是本課時(shí)重點(diǎn)中的重點(diǎn)。對此重點(diǎn)的突破，我主要把握這樣一個(gè)原則：以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線。采用討論和訓(xùn)練相結(jié)合的方法，通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步掌握比喻論證的寫作方法，交逐步培養(yǎng)其思維能力和應(yīng)用能力。第一步：先搭知識臺階，由教者交待什么是比喻論證。在此主要體現(xiàn)教師為旨的原則。第二步：分析8～9自然段，討論這一部分論證方法在此主要體現(xiàn)學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的原則。第八、九自然段可分別各設(shè)置這樣兩個(gè)問題：、行為，作者是如何評價(jià)的?采用什么論證方法。2.“大宅子”“孱頭”“昏蛋”“廢物”各比喻什么?，分為幾類?分別如何對待?用書上話回答2.“魚翅”“鴉片”“煙燈和煙槍”“ 姨太太”各比喻文化遺產(chǎn)中的哪一部分?遼寧教師招聘網(wǎng)：遼寧中公教育：問題設(shè)置原因：第1題是基礎(chǔ)，從而進(jìn)行知識遷移形成能力，而且為第2題搭臺階，逐層深入，再采用設(shè)問、類比啟發(fā)并輔之以討論的方法，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和思維能力。第三步：明確比喻論證與比喻句、比喻論證與類比論證的區(qū)別，加深對比喻論證的理解。?：“在這種態(tài)度下就是割斷歷史，只懂得中國，對于中國昨天和前天的面目漆黑一團(tuán)”。讓學(xué)生討論和回答，使其在分析對比中加深對比喻論證的理解，逐步培養(yǎng)他們的辨析能力。第四步：根據(jù)技能形成的規(guī)律，為了鞏固新知識，運(yùn)用新知識設(shè)置了不同層次的訓(xùn)練題。教學(xué)過程是一個(gè)復(fù)雜的問題，教學(xué)過程中對學(xué)生的訓(xùn)練也應(yīng)是多層次、多結(jié)構(gòu)的。訓(xùn)練不僅僅體現(xiàn)在課堂上的鞏固練習(xí)，而應(yīng)是貫穿在教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)上。教師連貫、準(zhǔn)確、富有邏輯論證性的講述本身就使學(xué)生受到科學(xué)思維方法的訓(xùn)練，教師精心設(shè)計(jì)的思考題、討論題都是對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，當(dāng)然最重要的是對學(xué)生課堂上知識進(jìn)行形成性訓(xùn)練，及時(shí)鞏固教學(xué)成果。根據(jù)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的知識基礎(chǔ)以及因材施教的原則，我設(shè)計(jì)了三個(gè)梯度的訓(xùn)練題?！渤鍪疚C(jī)圖片(二)〕遼寧教師招聘網(wǎng)：遼寧中公教育：第一梯度：設(shè)計(jì)基本的簡單的題目。第一道題目面全體學(xué)生特別是程度稍差的學(xué)生，通過訓(xùn)練1使學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。訓(xùn)練2使學(xué)生進(jìn)一步理解掌握比喻論證方法。這是知識的內(nèi)化、熟化過程。第二梯度：設(shè)計(jì)辨析型題目。第二道題目面向大多數(shù)學(xué)生，通過訓(xùn)練1使學(xué)生深入理解論點(diǎn)和論據(jù)的關(guān)系，訓(xùn)練2使學(xué)生知識轉(zhuǎn)化為技能，培養(yǎng)辨析能力。這是知識同化過程。第三梯度：設(shè)計(jì)思考性、創(chuàng)造性題目。第三道題目有一定難度，面向程度較高同學(xué)，同時(shí)使其他人得到啟迪。通過訓(xùn)練1進(jìn)一步完成知識遷移、培養(yǎng)程度較高同學(xué)的應(yīng)用能力，訓(xùn)練2進(jìn)一步培養(yǎng)其他同學(xué)的辨析能力和表達(dá)能力，訓(xùn)練3在討論中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲和創(chuàng)造性。這是知識的強(qiáng)化、優(yōu)化過程。第五步：回到課本中，學(xué)生討論分析學(xué)習(xí)本文的現(xiàn)實(shí)意義，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用課本知識解決實(shí)際問題的能力。第六步：根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，布置課外訓(xùn)練題我校是首批辦好的重點(diǎn)校，現(xiàn)在招收的學(xué)生，學(xué)習(xí)程度差異較大，根據(jù)因材施教的原則，布置分層次作業(yè)。用比喻論證的方法按下列觀點(diǎn)，寫出論證提綱。第一層次：在上述觀點(diǎn)中可選其一。遼寧教師招聘網(wǎng)：遼寧中公教育：第二層次：今天我們一方面要推行改革開放的政策，步子邁大一些，另一方面，又要抵制資產(chǎn)階級腐朽思想的腐蝕。在上述教學(xué)中，沒有改變常規(guī)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，但由于教學(xué)過程設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，充分發(fā)揮主導(dǎo)和主體的積極性，又以訓(xùn)練為主線，同樣可以收到較好的教學(xué)效果。微機(jī)圖片(一)一、字詞練習(xí)：：自詡、吝嗇、國粹、殘羹冷炙：bi233。進(jìn)、腦suī、c224。n頭二、選擇判斷正確的一項(xiàng)：——“拋來”與“拋給”在實(shí)質(zhì)上的主要區(qū)別是——A.“拋來”動(dòng)機(jī)良好，“拋給”企圖較壞B.“拋來”動(dòng)機(jī)較壞，“拋給”動(dòng)機(jī)良好遼寧教師招聘網(wǎng)：遼寧中公教育：C.“拋來”一般不帶有壞的動(dòng)機(jī)和目的，“拋給”是有目的有企圖的 D.“拋來”和“拋給”的說法表面似有區(qū)別，但本質(zhì)一樣，對后4處引號作用分析正確的一項(xiàng)是：，第2處表示強(qiáng)調(diào)，第4處表示特指，后3處表示強(qiáng)調(diào)、2處表示否定，第4處表示特指，后3處表示特指～7段文字運(yùn)用的論證方法是——微機(jī)圖片(二)一、思考回答：1.“大宅子”、“孱頭”、“鴉片”、“姨太太”各比喻什么??二、選擇題：遼寧教師招聘網(wǎng)：遼寧中公教育：如果以“思想上應(yīng)該裝上?窗紗?”為題，下面哪些論據(jù)采用了較適合的比喻論證方式——，泥沙俱下，魚龍混雜、蚊子、灰塵…，西裝革履、燙發(fā)口紅，是時(shí)代的美，近墨者黑三、根據(jù)所給觀點(diǎn)，運(yùn)用比喻論證的方法進(jìn)行論證，請同學(xué)們口述其論據(jù)，其他同學(xué)給以評析。例如：觀點(diǎn)——做事要有恒心，不間斷，才能成功。論據(jù)——(1)滴水穿石(2)鐵杵磨成針觀點(diǎn)：，后人往往越過前人遼寧教師招聘網(wǎng)：