【正文】 的思維活動；第三層次注意“一……就……”這個句型。，我問學(xué)生：聰明的你能不能告訴驚訝的魏王這到底是怎么回事？難道更羸有什么魔法嗎？這個時候?qū)W生心里就會有一種被需要被尊重的感覺，當一個人的自我價值感膨脹時他就有了動力去做這件事。，懂得只有善于觀察，善于分析，才能對事物有正確的推斷，學(xué)習(xí)對事物進行分析推理的方法。（二）以讀代講，讀中悟情通過引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的描寫人物神態(tài)的“大吃一驚、笑笑、更加奇怪”等重點詞語，進行不同形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中體會人物的感情，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的主體性，從而培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的習(xí)慣。懂得“驚弓之鳥”的意思，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。這樣的作業(yè)布置，使學(xué)生對這個成語有更深的理解，并能更多地了解其它的成語故事。以讀代講，讀中悟情，讓學(xué)生分角色朗讀，體會蘊含的感情給足時間讓學(xué)生進行角色朗讀，通過引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的描寫人物神態(tài)的“大吃一驚、小小、更加奇怪”等重點詞語，由此融入不同的角色感情，在不同的角色體驗過程中，讓課堂氣氛更加活躍生動有趣，同時也能使學(xué)生更好的體會人物身上所蘊含的感情因素，充分發(fā)揮學(xué)生的39。通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析推理的能力。以點帶面，掌握方法，自學(xué)其他的生字?？焖贋g覽課文，找出魏王的話，指導(dǎo)朗讀，讀出他的信不過，讀出他的大吃一驚。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生了解這兩個句子，從而感受更羸分析推理的過程，不僅能使學(xué)生深刻地理解課文內(nèi)容，同時又培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理的思維能力。研讀句子：飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因為它離開同伴，得不到幫助。既承接了題目“驚弓之鳥”，又為下文的“更羸是一個怎樣的人”埋下伏筆。首先指名讀，課件點紅兩個“直”，提問：這兩個“直”的意思一樣嗎？用心讀讀這句話，然后用箭頭畫出大雁飛行的路線。”“和只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。第一課時的主要任務(wù)是：導(dǎo)入新課，初讀課文，感知大意，理清文章的敘述順序，指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。圖解文字法。說教學(xué)目標基于對文本的以上解讀，結(jié)合三年級學(xué)生的認知規(guī)律，我從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀這三維目標出發(fā)，擬定了以下教學(xué)目標：（1）學(xué)習(xí)本課生字，能聯(lián)系上下文懂得“能手”、“并不”、“直”、“大吃一驚”、“孤單失群”、“驚弓之鳥”等詞語的意思。前文中更羸只拉弓射雁的事實著實令魏王“大吃一驚”，由前面的“是嗎？”“你有這樣的本事？”兩個懷疑到近乎不相信自己耳朵的問句到“??！”“真有這樣的本事！”兩個驚訝到近乎不相信自己的眼睛的驚嘆句便很有力的說明了這一點?！边@種技藝非親眼所見，誰人會信。先講述了更羸射大雁的經(jīng)過和結(jié)果，接著講述了更羸不用箭射下大雁的原因。也只有這樣，才能高屋建瓴，抓住本質(zhì)的東西旁證博引、引經(jīng)據(jù)典，將該說的內(nèi)容說清楚，說透徹。這種模式與以上的“四說”的模式相比，前四方面內(nèi)容是相同的。在說學(xué)法的時候，還可以結(jié)合分析學(xué)情，交代清楚該課設(shè)計是建立在學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的。目前在小學(xué)語文說課活動中慣常采用的說課模式，主要有以下幾種：1．“三說”的說課模式這種說課模式的方法，是把整個說課內(nèi)容分作“說教材”、“說教學(xué)程序設(shè)計”和“說板書”三個部分。三是落實教學(xué)目標3。下面我著重談?wù)劦谝徽n時的教學(xué)過程：一是創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。我要求學(xué)生抓住重點段，讀練結(jié)合，讀中感悟，從而達到突破教學(xué)重難點的方法?！笨梢娨龑?dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法是多么重要，根據(jù)本課的內(nèi)容和教學(xué)目標，我設(shè)計以下幾種學(xué)法：合作交流學(xué)習(xí)法。因此，我借助多媒體創(chuàng)設(shè)一個近乎現(xiàn)場實錄的情境氛圍，讓學(xué)生通過觀察畫面，聽錄音對話來加深理解，抓重點發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；同時我還將課堂創(chuàng)設(shè)為一個法庭場景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)們體驗當小律師的感受，以文中內(nèi)容為材料，結(jié)合錄像尋找事實根據(jù)。這篇課文主要通過更羸只需拉弓，不必取箭即可射下大雁的故事，反映他遇事善于觀察、善于思考，而最后一個自然段更羸的話集中體現(xiàn)了這一點，因此擬定為教學(xué)重點，而對于更羸觀察、思維的過程及準確的判斷是學(xué)生不易理解的，教學(xué)中將其作為難點來處理。最后，提出一個問題：“學(xué)了本文后，你有什么收獲？”學(xué)生基本上能從更羸和大雁的角度談體會。第—句說的是他看到和聽到的情況。在下文更羸與魏王對話，尤以更贏所揭示的不用搭箭能射下大雁的原因為重。當更贏見“一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴，”便斷言他“只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來。正文：驚弓之鳥說課稿驚弓之鳥說課稿1首先，謝謝王老師、甘老師和周老師對我這節(jié)匯報課的指導(dǎo)?！弊寣W(xué)生也自信地讀一讀，體會一下。這里，學(xué)生體會的不是很到位，留有很大的遺憾。最后，更羸的分析的這段話總共有四句。課尾我通過一個句式：“這只受過傷的大雁，只要……就……”，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解“驚弓之鳥”這個成語的意思，學(xué)生能說出一些。培養(yǎng)能力方面：通過理解更羸說的一段話，進行讀懂自然段意思的訓(xùn)練，并體會怎樣把一段話寫清楚；基礎(chǔ)知識訓(xùn)練方面：學(xué)習(xí)本課生字詞，理解“能手”、“本事”、“大吃一驚”、“孤單失群”等詞語的意思，井懂得“驚弓之鳥”這一成語的意思，練習(xí)復(fù)述課文；培養(yǎng)非智力因素方面：養(yǎng)成認真讀文、勤觀察、善思考的習(xí)慣。這篇成語故事邏輯性強，倒裝因果關(guān)系的句段組合是這篇課文在寫作上突出的一個特點，小至更羸對大雁分析的句子，大至整篇課文的結(jié)構(gòu)安排，不僅反映出更羸善于觀察，善于思考的特點，也有力的突出了的中心內(nèi)容；此外文中幾乎是通過對話來寫，注重人物的神態(tài)、語氣。三、說學(xué)法俗話說：“得法者事半功倍，不得法者事倍功半。出示能直觀反映課文內(nèi)容插圖的投影片，讓學(xué)生仔細觀察圖中更羸的動作，更羸和魏王的不同神態(tài)，加深學(xué)生對內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生表達的欲望，有效地鍛煉學(xué)生的觀察能力和語言表達能力。第二課時教學(xué)目標為：有感情地朗讀課文；聽寫詞語；指導(dǎo)背誦；復(fù)述課文。這樣，把能力的訓(xùn)練落在了實處。具體的是指根據(jù)一定的說課目的和內(nèi)容，怎樣進行述說的具體的、可供操作的方式。由于把教法和學(xué)法，作為獨立的內(nèi)容分開來說，說課時就容易說清楚，思路也會比較清晰，這里需要指出的是，在說教法時，應(yīng)說清以哪種教法為主，哪種教法為輔，以及教法選擇的理論根據(jù)。分頁標題e3．“五說”的說課模式“五說”的說課模式是先說教材，然后依次說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序，最后說板書或練習(xí)設(shè)計或結(jié)合起來說說板書和練習(xí)設(shè)計。說好這個環(huán)節(jié)的關(guān)鍵，是要求說課者對自己所說的課必須爛熟于心，并對自己怎樣教和為什么教，在理論上有一個十分清楚的認識。分頁標題e全文共九個自然段。如文中所述，更羸見“一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴，”便斷言他“只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來。這部分內(nèi)容以更羸與魏王對話的形式出現(xiàn)，尤以更羸所揭示的不用搭箭能射下大雁的原因為重。全文不僅用字極為準確，而且在寫法上也極有特點，那就是：小至更羸對大雁分析的句子，大至整篇課文的結(jié)構(gòu)安排，都是通過倒裝因果關(guān)系的句段組合來謀篇布局的，不僅反映出更羸善于觀察、善于思考的特點，也有力地突出了文章的中心內(nèi)容。因為任何思維都是從問題開始的，有價值的問題能啟發(fā)兒童深刻思考，并能引導(dǎo)他們?nèi)ヌ岢鲂碌膯栴}，培養(yǎng)他們的思維、認識能力，促進讀寫技能的發(fā)展。三、說教學(xué)過程與設(shè)計意圖為了把預(yù)設(shè)目標落到實處，我想用兩課時來完成本課教學(xué)。在引導(dǎo)學(xué)生反饋之后，課件出示句子：“一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。我是這樣突破的。這一板塊，我以“這是一只怎樣的鳥？”作為切入點，引出對兩個重點句的研讀，從而幫助學(xué)生理解了“驚弓之鳥”的含義。這兩個句子是突破本課難點的一個突破口，我是這樣來教學(xué)的。《心理學(xué)》告訴我們，分析和綜合是思維的基本過程。指名匯報，相機點評。教師：班主任其他：軟件技術(shù)設(shè)計思路以“射”字為例，通過指導(dǎo)書寫教會學(xué)生把字寫正確；老師范寫讓學(xué)生學(xué)會觀察字的間架結(jié)構(gòu)，把字寫好；在此基礎(chǔ)上學(xué)生練寫，寫后評議，把字寫得更好。本單元的訓(xùn)練重點學(xué)生應(yīng)該怎樣看問題，怎樣想問題，針對這一要求，以及三年級學(xué)生能夠掃除生字障礙、讀通讀順課文，已經(jīng)具備初步閱讀能力的基礎(chǔ)上，我確定了本課第二課時的教學(xué)目標、重點、難點：基于對文本的以上解讀，結(jié)合三年級學(xué)生的認知規(guī)律，我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三維目標出發(fā)，擬定了一下教學(xué)目標：分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞語，理解課文內(nèi)容。誰先說一說驚弓之鳥什么意思？b、已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了能不能說一說課文主要講了什么？讓學(xué)生對本節(jié)課的教學(xué)目標有一個明確的認識，并提出問題，讓學(xué)生帶著問題進一步理解課文的內(nèi)容。課外閱讀一些成語故事，并選擇自己最喜歡的一個講給大家聽，并說說這個成語的意思。理解更羸說的一段話，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。然后整體感知課文，明白課文主要講了一件什么事。根據(jù)這篇文章的特點，我確定第二課時的教學(xué)目標為：，抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，初步感受人物形象。希望用這種學(xué)生比較喜歡的方式吸引他們的注意力，也為調(diào)動他們的積極性做鋪墊。接著，我出示這段話的三個層次，用不同顏色標出，請學(xué)生思考這三層分別是從什么角度提出的之間又有什么聯(lián)系？學(xué)生自由朗讀討論交流。更羸在回答時可以用完整的“因為……所以……”句型或“先果后因”句型。試著和同桌練習(xí)對話。在完成第二版塊內(nèi)容之后，我將請學(xué)生完整的看一遍《a驚弓之鳥》的視頻，并給人物配音。（記者小雁）看了這則報道，你覺得更羸真的是兇手嗎？小A的哪些行為直接導(dǎo)致了它的死亡？請你根據(jù)課文內(nèi)容分析小A的死因，說說從小A的死亡你得出什么啟示？出這則報道的目的：一、用問題的形式令學(xué)生深入理解整篇文章，尤其是更羸的分析；二、通過分析小A的行為，理解課文中兩個“直”的不同意思（拼命，垂直往下），從而得出“驚弓之鳥”這個成語的意思。先講述了更贏射大雁的經(jīng)過和結(jié)果；接著講述了更贏不用箭射下大雁的原因。此環(huán)節(jié)我設(shè)計的是：先出示自學(xué)指導(dǎo)（一）（1）、用自己喜歡的方式自學(xué)“射、郊、慢、指、翅、膀、悲”會讀、會寫、會組詞。聽寫完后找同學(xué)批改黑板上學(xué)生寫的。教師巡視指導(dǎo)學(xué)生有序進行。當堂檢測，精煉促效。2．從課文的學(xué)習(xí)中得到啟發(fā)，懂得只有善于觀察，善于分析，才能對事物有正確的推斷，學(xué)習(xí)對事物進行分析推理的方法。2．當視頻播放到了魏王看到更羸不用箭就射下大雁而大吃一驚時，我問學(xué)生：聰明的你能不能告訴驚訝的魏王這到底是怎樣回事？難道更羸有什么魔法嗎？這個時候?qū)W生心里就會有一種被需要被尊重的感覺，當一個人的自我價值感膨脹時他就有了動力去做這件事。在第一層次，我提醒學(xué)生注意“飛”和“叫”著兩個字；第二層次提醒學(xué)生注意“因為”這個詞語所暗示的人的思維活動；第三層次注意“一……就……”這個句型。4．初步感受人物作品中生動的人物形象。在詮釋魏王的心理時，提醒學(xué)生注意抓住魏王的“信但是”、“啊”、“大吃一驚”等詞語來表現(xiàn)魏王由懷疑——驚訝的語氣變化。當視頻結(jié)束時我在屏幕上打出一則報道。也可按事情發(fā)展的順序分三段來理解?！案⒉蝗〖?，”這句話原本毋需用一個“并”字也能講通，但通過一個“并”字，卻很好地強調(diào)了“不取箭”的事實?！边@里，我們應(yīng)該注意更羸話前的提示詞語“笑笑”兩字可不簡單，因為這笑中包括著更羸對眼前事實的最清晰的認識?！边@兩個倒裝的因果關(guān)系句有力地強調(diào)了“飛得慢”和“叫得凄慘”的原因。培養(yǎng)能力方面：通過理解更羸說的一段話，進行讀懂自然段意思的訓(xùn)練，并體會怎樣把一段話寫清楚；基礎(chǔ)知識訓(xùn)練方面：學(xué)習(xí)本課生字詞，理解“能手”、“本領(lǐng)”、“大吃一驚”、“孤單失群”等詞語的意思，井懂得“驚弓之鳥”這一成語的意思，練習(xí)復(fù)述課文；培養(yǎng)非智力因素方面：養(yǎng)成認真讀文、勤觀察、善考慮的習(xí)慣。第二課時首先在第一課時揭示課題的基礎(chǔ)上進一步有意布置了揭示分析課題導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)。“驚弓之鳥”這個成語因此得名，比喻受過驚嚇，遇到一點兒類似的情況就害怕得不得了。第三、四句說的是他進一步的分析；這樣一只受過箭傷、孤單失群的雁，聽到弦響，以為又有什么危險了，心里一定很害怕，就拼命往高處飛；拼命往高處飛就要使勁，一使勁，傷口就會裂開；傷口一裂開，疼理不能飛了，就會掉下來。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。二、說教法、學(xué)法教法閱讀教學(xué)要以讀書為主，要以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主。三、說教學(xué)程序揭示課題，聽讀課文，了解大意。教師提出學(xué)習(xí)要求：認真讀最后一自然段，想想更羸說的話，哪些是他看到的的聽到的？哪些是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？小組討論學(xué)習(xí)后全班交流。原先這是一只受過箭傷、孤單失群的雁，一聽到弦響就嚇得從天上掉下來了。教學(xué)的重點是聯(lián)系上文理解最后一個自然段更羸說的話，要把著眼點放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗更羸觀察、分析、決定、推理的思維過程上。四、說學(xué)習(xí)方法：認真讀課文，把預(yù)習(xí)時畫出的本課生字、新詞，多讀幾遍直到讀準為止。b、正確流利朗讀課文，分主角朗讀課文，理解課文資料。（課件6）檢查分主角朗讀課文。（為了讓學(xué)生能夠掌握好本課的生字新詞。從中反映出更羸善于思考，并能根據(jù)所見所聞作出正確分析。即精心設(shè)計問題，本節(jié)課我始終讓學(xué)生帶著“這是一只怎樣的鳥？”“更羸是個怎樣的人”這兩個問題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會。在教學(xué)中，我用心倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，透過讀讀、劃劃、議議，鼓勵學(xué)生選取適宜自己的學(xué)習(xí)方法，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，尊重學(xué)生個性差異，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生。我順勢追問：你從課文的哪里明白的？請你自由地讀課文，把這些句子找出來?！边@個句子中的兩個“直”字，是學(xué)生理解的難點，也是體會更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系的第一步?！鹃喿x一篇文章，在整體感悟的基礎(chǔ)上，我們能夠選取不同的切入點來深入閱讀文本。默讀第九自然段，用劃出更羸善于分析的句子，并引導(dǎo)反饋，課件出示。之后請小組派代表匯報，老師相機板書：弦響－害怕－高飛－裂開－掉下來朗讀第九自然段，加深理解更羸是怎樣分析推理的。這樣一個人，他在跟魏王說話時，會是怎樣的表情，怎樣的語氣呢？放聲朗讀更羸的話，讀出他的特點。金明東老師在浙江省第二屆閱讀教學(xué)大賽上執(zhí)教的《驚弓之鳥》，創(chuàng)設(shè)