【正文】 觀的感受在畫(huà)中形成一種新的現(xiàn)實(shí)?，F(xiàn)在我就帶領(lǐng)大家走進(jìn)意象藝術(shù)的殿堂，一起來(lái)欣賞和學(xué)習(xí)意象藝術(shù)作品，去感受意象藝術(shù)的無(wú)窮魅力。馬爾坐在一張大木椅上擺姿勢(shì)，一頭小黑貓躲在她身后。（2）藝術(shù)家的 感受越獨(dú)特，越強(qiáng)烈，其形象就越是與眾不同 （1）.意象藝術(shù)更傾向于心理真實(shí)（2）.意象藝術(shù)的形象更集中，更典型。在學(xué)習(xí)東方藝術(shù)的過(guò)程中，他從原來(lái)追求動(dòng)感、表現(xiàn)強(qiáng)烈、無(wú)拘無(wú)束的觀點(diǎn)，漸漸發(fā)展成追求一種平衡、純潔和寧?kù)o感。從塞尚開(kāi)始，西方畫(huà)家從追求真實(shí)地描畫(huà)自然，開(kāi)始轉(zhuǎn)向表現(xiàn)自我，并開(kāi)始出現(xiàn)形形色色的形式主義流派，形成現(xiàn)代繪畫(huà)的潮流?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以蒹葭為題材構(gòu)思一幅畫(huà)，充分發(fā)揮你們的想象。讓學(xué)生在一定的情境中感悟藝術(shù)，用意象藝術(shù)來(lái)表達(dá)自己的情感、觀點(diǎn)、思想等。（1）通過(guò)幾道選擇題的做答，鞏固對(duì)意象藝術(shù)的理論層面上的認(rèn)識(shí)。從而回答課本中所提出的“為什么有的美術(shù)作品形式怪異？”的問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生的集體討論、發(fā)言及老師的闡述、總結(jié)，意象藝術(shù)的特征大致可包括：（1）表現(xiàn)主體情節(jié)——從本人出發(fā)，從畫(huà)家主體出發(fā)，對(duì)象表現(xiàn)的是畫(huà)家本人的觀念意識(shí)、豐富的情感、潛意識(shí)的反映等等（2）創(chuàng)造個(gè)性語(yǔ)言——擁有個(gè)性鮮明的藝術(shù)語(yǔ)言，而這些語(yǔ)言往往是不可復(fù)制的，具有很強(qiáng)的個(gè)人色彩。讓學(xué)生以前后桌4人為一個(gè)單位，進(jìn)行小組討論、交流，從本書(shū)第2課所學(xué) 2 過(guò)的“美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言”的角度（畫(huà)面的點(diǎn)、線、面、色彩、明暗、構(gòu)圖、意象、具象、抽象等）較為詳細(xì)地尋找出《蒙娜麗莎》與《馬蒂斯夫人像》這兩幅名作不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式，討論完后，各小組推薦一名代表發(fā)言。1893）（2）具象攝影作品一張，大致10——15秒后，立即關(guān)閉屏幕，請(qǐng)學(xué)生就剛才所看到的這兩幅美術(shù)作品，展開(kāi)討論與思考，用最簡(jiǎn)短的語(yǔ)言回答“這兩幅同樣表現(xiàn)吶喊的作品哪幅能帶給你更深刻的印象，你認(rèn)為哪一副作品更優(yōu)秀？”圖《現(xiàn)代攝影作品》圖《吶喊》（正如課前所預(yù)料的那樣，通過(guò)對(duì)同一題材的兩幅作品的簡(jiǎn)單對(duì)比，大部分的學(xué)生都會(huì)認(rèn)為具像攝影作品給他們的印象更加深刻，這是因?yàn)閿z影作品是“寫(xiě)實(shí)性”的，他們已經(jīng)養(yǎng)成了這種視覺(jué)習(xí)慣，寫(xiě)實(shí)的、容易辨認(rèn)的作品也更符合他們的“審美品位”，而蒙克的這副《吶喊》卻顯得凌亂，不“真實(shí)”，不直觀。方法與過(guò)程：本課教學(xué)方法采取對(duì)比法來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換觀念來(lái)了解藝術(shù)家的創(chuàng)作觀點(diǎn)與視野對(duì)意象藝術(shù)作品重要的決定性的作用。教材內(nèi)容主要分成三個(gè)部分。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生分清意象藝術(shù)與具象藝術(shù)的區(qū)別，并初步掌握分辨什么是意象藝術(shù)，以及意象藝術(shù)的主要特征，尤其是從意象藝術(shù)的藝術(shù)形象和藝術(shù)語(yǔ)言，以及藝術(shù)家的意圖方面來(lái)辨析意象藝術(shù)的主要特征。比較欣賞兩幅代表性作品（1）《蒙娜麗莎》（達(dá)畫(huà)面色彩極其濃重和強(qiáng)烈，這里的色彩完全是主觀感受的產(chǎn)物，而絕非客觀的如實(shí)模仿。實(shí)踐證明，課堂效果確實(shí)也是非常好的，有趣的是許多學(xué)生一下子由過(guò)去的被動(dòng)發(fā)言，變成主動(dòng)發(fā)言了，這也許就是“游戲化”所帶來(lái)的好處吧。高的一種幻象，他所看見(jiàn)的夜空就是一個(gè)奇特的月亮、星星和幻想的慧星的景象；整個(gè)天空陷入到一片黃色和藍(lán)色的漩渦之中，彌漫著一種絕望的恐怖。（3）“如果你們都是偉大的藝術(shù)家，試著把你們所看到的其中這些不屬于意象藝術(shù)的作品，變成意象美術(shù)作品，你們會(huì)怎么改變他們的面貌呢？” 老師將這個(gè)帶著極大的自由發(fā)揮與聯(lián)想空間的問(wèn)題，拋給學(xué)生，讓學(xué)生同樣以四人一組的方式進(jìn)行討論，并派代表到臺(tái)前簡(jiǎn)單地畫(huà)出圖例，闡述自己的想法。教學(xué)難點(diǎn)如何解釋清楚什么是意象藝術(shù)，理解意象藝術(shù)的創(chuàng)作構(gòu)思和作者主觀意識(shí)的表達(dá)。你們構(gòu)思的這幅畫(huà)是一幅承載了你們的思想、情感和觀念的作品，這就叫意象藝術(shù)。（課件展示塞尚的作品）他的畫(huà)有什么特點(diǎn)？看了之后有什么感受？我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一下馬蒂斯，馬蒂斯是野獸派當(dāng)之無(wú)愧的領(lǐng)袖人物?！?“意象”是與“具象”相對(duì)而言的，不是藝術(shù)家客觀描摹現(xiàn)實(shí)的再現(xiàn)性形象，而是“意中之象。因而形成了它突出的長(zhǎng)處，從整體上超越了具象美術(shù)在形象和時(shí)空上的限制，延伸了我們對(duì)事物和現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)，使我們看到或感受到了現(xiàn)實(shí)中沒(méi)有也無(wú)法呈現(xiàn)出來(lái)的東西，對(duì)事物和現(xiàn)實(shí)有了更為全面和宏觀的把握。畫(huà)中多拉那什么 是意象藝術(shù)？帶著這個(gè)問(wèn)題我們來(lái)欣賞作品塞尚的《圣維克多山》 鑒賞作品《圣維克多山》師：圣維克多山是塞尚的家鄉(xiāng)?？怂垢浇娘L(fēng)景。（二）為什么有的美術(shù)作品形象如此怪異？下面我們來(lái)欣賞一段意象藝術(shù)的視頻。下面我們來(lái)共同來(lái)探討一下這個(gè)問(wèn)題。整幅畫(huà)面充滿了低沉、恐怖、神秘的氣息，使人產(chǎn)生了強(qiáng)烈的不安。師：很多藝術(shù)家利用意象美術(shù)作品宣泄個(gè)人的情緒，表達(dá)個(gè)人感受，盡管它可能“怪異”甚至“丑陋”，但是我們對(duì)事物和現(xiàn)實(shí)有了更為全面的認(rèn)識(shí)。《科比》漫畫(huà)運(yùn)用夸張的手法，更能表現(xiàn)科比的形象。二者交互運(yùn)用，使畫(huà)面呈現(xiàn)眩目的奇幻景象。（動(dòng)物人格化）（3）朱耷如此表現(xiàn)的意圖是什么呢？他借此來(lái)表現(xiàn)自己孤傲不群、憤世嫉俗的性格，表示對(duì)清廷極端的仇恨和蔑視。意象藝術(shù)比具象藝術(shù)更為本質(zhì)地揭示了世界的真實(shí)。他們能列舉出中國(guó)畫(huà)的寫(xiě)實(shí)性作品——工筆畫(huà)，表現(xiàn)性作品——寫(xiě)意畫(huà)等。這幅畫(huà)所產(chǎn)生的藝術(shù)震撼力更為強(qiáng)烈。選出有代表性作品作為賞析重點(diǎn)：A、蒙克的《吶喊》主要引導(dǎo)學(xué)生從作者的生活背景，家庭環(huán)境，成長(zhǎng)歷程，藝術(shù)家的論述，美術(shù)語(yǔ)言方面進(jìn)行分析、判斷。多角度地從不同的側(cè)重點(diǎn)去分析理解作品，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。例如：在比較與研究教學(xué)過(guò)程中學(xué)生通過(guò)對(duì)不同流派作品的比較，分辨出藝術(shù)家的主觀表達(dá)意圖，以及影響形成個(gè)人風(fēng)格的主要因素。另外，課堂教學(xué)中的三分鐘質(zhì)疑，雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng) 質(zhì)疑卻顯得非常重要。當(dāng)然，在一節(jié)課里就要讓每一個(gè)學(xué)生一下子就把意象藝術(shù)弄得一清二楚也是有困難的，需要針對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，在今后的美術(shù)課程學(xué)習(xí)中，不斷深化知識(shí)面，提高高中學(xué)生的鑒賞能力。任何作品都存在著藝術(shù)家的主觀意識(shí)，因此就要求教師強(qiáng)調(diào)意象藝術(shù)在藝術(shù)形象上的怪異性，以及藝術(shù)家對(duì)藝術(shù)的感覺(jué)和意圖的表達(dá)。出示幻燈片布郎庫(kù)西的《波菊妮小姐》還有摩爾的《側(cè)倚的人體》，請(qǐng)同學(xué)討論在這《波》作品中你看到的是什么？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)什么也看不出來(lái)，不像是一個(gè)小姐，像一個(gè)大胖子。出示幻燈片：《蒙克》，讓學(xué)生看一下蒙克的簡(jiǎn)介，并師述蒙克悲慘的一生。出示《向日葵》還有《星月夜》，分析畫(huà)家如何創(chuàng)作《星》一畫(huà)和它的局部分析圖，跟學(xué)生一起研究畫(huà)面里面滾動(dòng)的星星和靜止的夜空還有村莊構(gòu)成的一動(dòng)一靜的對(duì)比，色彩的運(yùn)用與理解，整個(gè)作品給我們的感覺(jué)。說(shuō)說(shuō)意象藝術(shù)是怎么回事，能否認(rèn)識(shí)意象藝術(shù)的特