【正文】 1欣賞作品《湖濱山居》、《漁村》、《枯木怪石圖》三、學習活動：造型四、自我評價：征。并出示高更的簡介和兩另外一幅作品《塔西提島二女》。出示幻燈片《教皇英諾森十世》和《被牛肉片包圍的肖像》請同學們觀察并且回答：為什么兩個畫家畫的是同一個教皇，但是在表達上卻產生不同的感覺呢？學生回答后用幻燈片出示答案。出示音樂片，里面都是梵高的作品，請學生在聆聽的同時欣賞梵高生前的作品，教師可以在這個環(huán)節(jié)里面穿插性地講一些關于梵高生前的故事。出示數(shù)張幻燈片《凡高的自畫像》，并利用PPT把梵高割掉耳朵的自畫像放在最前面，請學生觀察。出示幻燈片《內戰(zhàn)的預感》達利。所以我們感覺畫面有一種壓抑。在這里，教師首先要把蒙克的親人如何離他而去，給他造成的打擊，畫家承受常人難以想象的痛苦和絕望，使得他在怎么樣的情況下把所有的感情都轉譯在這幅畫中，正如畫家所說的將云彩畫的像真正的鮮血，讓色彩去吼叫。出示另外一張幻燈片《蘋果與桔子》，請學生分析作品的構圖。塞尚畫過好多幅這樣的作品，而這一幅的構圖是最嚴謹?shù)?，還有色彩與空間的表現(xiàn)也是最接近自然的。出示幻燈片《圣威克多山》、《橋上的少女》。根據(jù)學生回答，師生分析：這是藝術家的主觀意識，對藝術上的看法和對藝術的各種追求。引導學生大膽發(fā)表意見和看法，教師可以穿插性地講解徐悲鴻對野獸派作品的抵觸。二、新授請學生閱讀書本18頁左上角文字部分，并出示幻燈片《馬蒂斯夫人像》。具象藝術由于寫實并包含客觀性和敘事性，所以學生相對容易接受。教具的準備：幻燈片制作教學內容一、引入課題（板書）對客觀世界的主觀表達走進意象藝術出示幻燈片：《清明上河圖》，復習前一章節(jié)我們學習過的具象藝術的作品。難點：意象藝術的概念。藝術家的藝術語言。教學重點：使學生學會分析具象藝術與意象藝術的區(qū)別。第五篇：高中美術走進意象藝術教案走進意象藝術教學目的：意象藝術是三大美術類型之一，具有十分重要的地位，所以它是美術鑒賞構成中的一部分。這幅作品看上去像一幅具象藝術的作品，實際上它屬于意象藝術。因此，意象藝術也可以運用寫實的表現(xiàn)手法來表現(xiàn)現(xiàn)實生活見不到的形象（情景）。課堂教學的預設與生成共存，會讓教學變得更實際和有意義。學生有了問題，教師才知道他們需要什么。有利于挖掘出學生潛在的感知意識，引起共鳴。比如：講述凡高選擇向日葵作為自己研究目標獲成功的事例，對學生今后的發(fā)展有借鑒和啟示作用。三是通過誘導學生分析、理解作品的內涵和意義，對學生進行了有效的情感教育。這種學習方式直觀、感受快、啟發(fā)效果好。高中學生自學能力較強，課堂上設置一些問題，他們能獨立探究解決。學生在思考與討論的學習過程中運用課程資源，主動參與交流。教學反思本課教學設計改變了過去欣賞課以教師講述為主的教學方法，力求通過引導學生自主學習，探究新知的教學過程，使學生成為教學的主體，以達到新的課程標準的要求。同時幫助學生厘清意象藝術的“怪異”現(xiàn)象與藝術家觀念的關系。在賞析凡高作品時教師介紹了凡高選擇別人沒有畫過的向日葵作為自己主攻的項目獲得巨大成功的事例。指出意象藝術是與藝術家對現(xiàn)實的感覺，以及他們的個人情感、觀念和意識密切相關的。D、蘇軾的《枯木怪石圖》主要從藝術家的個性，情感，藝術觀，創(chuàng)新方面來理解中國寫意畫的特點：不求形似，惟取物之意氣和神韻，筆墨只是畫家寄情之物。B、達利的《內戰(zhàn)的預感》主要從人體的肢解，打破、重組，畫家責任與喚醒無知方面進行感受、體驗。教師啟發(fā)學生多角度地分析探究不同作品的藝術特征，理解藝術家的表現(xiàn)意圖。這樣，我們可以認定，意象藝術是藝術家根據(jù)自己的感覺、想象和表現(xiàn)意圖所呈現(xiàn)的形象。如何理解意象藝術呢？我們可以從兩個方面來理解：一個是藝術家按照“我”感覺到的樣子，來表現(xiàn)世界；另一個就是藝術家按照自己的主觀意圖來表現(xiàn)。教師引導學生從構圖、色彩、形象上反復對比、研究兩幅作品存在的差異性。委拉斯凱茲筆下“教皇”形象那幅兇狠與狡詐的面貌和性格被真實地刻畫出來，而培根以委拉斯凱茲的“教皇”為藍本，兩片血淋淋的大肉片被置于肖像左右兩側，讓觀眾感受到的是一個更加陰險恐怖的教皇形象。學生閱讀課文，思考問題，進入教師創(chuàng)設“?意術?（意象藝術）魅力大家談”的討論。教學目標學會運用比較的方法認識什么是意象藝術，能辨析意象藝術的主要特征。學情分析高中學生對意象藝術已經有了一定的認識，他們從初中的美術以及生活中的裝飾品等視覺藝術中已經接觸到不同的美術類型。由于意象藝術介于具象藝術和抽象藝術之間的綜合的藝術類型，兼有兩種藝術的特點，在學習了具象藝術之后，理解藝術家對主觀意念——感覺和意圖的表達，是學生學習如何鑒賞意象藝術的入門，也為學生后續(xù)學習較難理解的抽象藝術打下基礎，起著承前啟后的作用。如果用意象藝術進行描繪應該是什么樣子的？ 大顯身手 課堂小結：意象藝術是對客觀世界的主觀表達意象藝術更為本質地揭示了世界的真實。課堂檢測：下面屬于意象藝術的是：看來同學們對于意象藝術有了一定的認識，那我們現(xiàn)在來做個小游戲。意象藝術更傾向于心理真實而不是眼見的真實的傳達。師總結：所以我們對于意象藝術作品應從下面兩個方面去理解。由于時代特點和身世遭遇，所以畫中出現(xiàn)是鼓腹的鳥，瞪眼的魚，甚至禽鳥一足著地，以示與清廷勢不兩立，眼珠向上，以狀白眼向青天。師：朱耷草草的用筆中感到有兩只鵪鶉政獨處在一個長著花草的土堆邊，可這個土堆和周圍的環(huán)境是什么樣子的，什么顏色的？我們無法表達。那我們再來看一下還有藝術家是按照怎樣的主觀感受描繪世界的? 合作探究（三）【賞析】朱耷 中國畫《鵪鶉圖》（1）畫面中鵪鶉的眼睛有什么特點？ 學生：翻白眼（2）奇怪，鵪鶉也能翻白眼?我們在看什么人的時候才會是這種表情，討厭的人。他懷著絕望的恐怖，畫下了這幕完全出于他個人幻覺的夜景。簡介：梵高一生充滿了悲劇色彩，由于痛苦的失戀和對現(xiàn)存社會制度和藝術制度的不滿，使他的理想與現(xiàn)實之間始終存在著巨大的差距。整幅畫的上方，是許多光芒堪比太陽的星星，畫的左側是一棵柏樹，一棵身上都是大火的柏樹，右上方更是有一個碩大的月亮，那刺眼的光芒照射著村莊柏樹和天空。師：這幅畫剛開始看是一幅風景畫，作品中呈現(xiàn)兩種線條風格，一是歪曲的長線，一是破碎的短線。（四）如何來理解意象藝術？藝術家運用概括、夸張、變形、重組等手法把客觀寫實的事物轉化成主觀意識的形象，也就是我們在現(xiàn)實世界中看不到的藝術形象，那我們又如何來理解意象藝術呢？ 欣賞《星月夜》梵