【正文】 出示《向日葵》還有《星月夜》，分析畫家如何創(chuàng)作《星》一畫和它的局部分析圖，跟學(xué)生一起研究畫面里面滾動的星星和靜止的夜空還有村莊構(gòu)成的一動一靜的對比，色彩的運(yùn)用與理解，整個作品給我們的感覺。出示幻燈片布郎庫西的《波菊妮小姐》還有摩爾的《側(cè)倚的人體》，請同學(xué)討論在這《波》作品中你看到的是什么？學(xué)生可能會說什么也看不出來，不像是一個小姐，像一個大胖子。當(dāng)然，在一節(jié)課里就要讓每一個學(xué)生一下子就把意象藝術(shù)弄得一清二楚也是有困難的，需要針對學(xué)生的認(rèn)識，在今后的美術(shù)課程學(xué)習(xí)中，不斷深化知識面，提高高中學(xué)生的鑒賞能力。例如：在比較與研究教學(xué)過程中學(xué)生通過對不同流派作品的比較，分辨出藝術(shù)家的主觀表達(dá)意圖，以及影響形成個人風(fēng)格的主要因素。選出有代表性作品作為賞析重點：A、蒙克的《吶喊》主要引導(dǎo)學(xué)生從作者的生活背景，家庭環(huán)境，成長歷程，藝術(shù)家的論述，美術(shù)語言方面進(jìn)行分析、判斷。他們能列舉出中國畫的寫實性作品——工筆畫，表現(xiàn)性作品——寫意畫等。（動物人格化）（3）朱耷如此表現(xiàn)的意圖是什么呢？他借此來表現(xiàn)自己孤傲不群、憤世嫉俗的性格，表示對清廷極端的仇恨和蔑視?！犊票取仿嬤\(yùn)用夸張的手法，更能表現(xiàn)科比的形象。整幅畫面充滿了低沉、恐怖、神秘的氣息，使人產(chǎn)生了強(qiáng)烈的不安。（二）為什么有的美術(shù)作品形象如此怪異？下面我們來欣賞一段意象藝術(shù)的視頻。畫中多拉” “意象”是與“具象”相對而言的，不是藝術(shù)家客觀描摹現(xiàn)實的再現(xiàn)性形象，而是“意中之象。你們構(gòu)思的這幅畫是一幅承載了你們的思想、情感和觀念的作品，這就叫意象藝術(shù)。（3）“如果你們都是偉大的藝術(shù)家，試著把你們所看到的其中這些不屬于意象藝術(shù)的作品，變成意象美術(shù)作品，你們會怎么改變他們的面貌呢？” 老師將這個帶著極大的自由發(fā)揮與聯(lián)想空間的問題，拋給學(xué)生，讓學(xué)生同樣以四人一組的方式進(jìn)行討論，并派代表到臺前簡單地畫出圖例，闡述自己的想法。實踐證明，課堂效果確實也是非常好的，有趣的是許多學(xué)生一下子由過去的被動發(fā)言，變成主動發(fā)言了，這也許就是“游戲化”所帶來的好處吧。比較欣賞兩幅代表性作品（1）《蒙娜麗莎》（達(dá)教材內(nèi)容主要分成三個部分。1893）（2）具象攝影作品一張，大致10——15秒后，立即關(guān)閉屏幕，請學(xué)生就剛才所看到的這兩幅美術(shù)作品，展開討論與思考，用最簡短的語言回答“這兩幅同樣表現(xiàn)吶喊的作品哪幅能帶給你更深刻的印象，你認(rèn)為哪一副作品更優(yōu)秀？”圖《現(xiàn)代攝影作品》圖《吶喊》（正如課前所預(yù)料的那樣，通過對同一題材的兩幅作品的簡單對比，大部分的學(xué)生都會認(rèn)為具像攝影作品給他們的印象更加深刻，這是因為攝影作品是“寫實性”的，他們已經(jīng)養(yǎng)成了這種視覺習(xí)慣，寫實的、容易辨認(rèn)的作品也更符合他們的“審美品位”，而蒙克的這副《吶喊》卻顯得凌亂，不“真實”，不直觀。通過學(xué)生的集體討論、發(fā)言及老師的闡述、總結(jié)，意象藝術(shù)的特征大致可包括：（1）表現(xiàn)主體情節(jié)——從本人出發(fā)，從畫家主體出發(fā)，對象表現(xiàn)的是畫家本人的觀念意識、豐富的情感、潛意識的反映等等（2）創(chuàng)造個性語言——擁有個性鮮明的藝術(shù)語言，而這些語言往往是不可復(fù)制的，具有很強(qiáng)的個人色彩。（1）通過幾道選擇題的做答，鞏固對意象藝術(shù)的理論層面上的認(rèn)識。現(xiàn)在請同學(xué)們以蒹葭為題材構(gòu)思一幅畫，充分發(fā)揮你們的想象。在學(xué)習(xí)東方藝術(shù)的過程中，他從原來追求動感、表現(xiàn)強(qiáng)烈、無拘無束的觀點，漸漸發(fā)展成追求一種平衡、純潔和寧靜感。馬爾坐在一張大木椅上擺姿勢，一頭小黑貓躲在她身后。塞尚為什么這樣去處理？師總結(jié)：塞尚想從客觀景物的圖像中漂浮出來，通過主觀的感受在畫中形成一種新的現(xiàn)實。師：給你一種什么樣的感覺？緊張、不安壓抑、恐懼的感覺。那他們是怎樣創(chuàng)作出來的?他是憑空想象嗎？他有依據(jù)嗎？【賞析】《牛》視頻欣賞（2分鐘）欣賞畢加索的意象作品《?！罚伎妓囆g(shù)家在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的過程與手段。他懷著絕望的恐怖，畫下了這幕完全出于他個人幻覺的夜景。由于意象藝術(shù)介于具象藝術(shù)和抽象藝術(shù)之間的綜合的藝術(shù)類型，兼有兩種藝術(shù)的特點，在學(xué)習(xí)了具象藝術(shù)之后，理解藝術(shù)家對主觀意念——感覺和意圖的表達(dá)，是學(xué)生學(xué)習(xí)如何鑒賞意象藝術(shù)的入門，也為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)較難理解的抽象藝術(shù)打下基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。這樣，我們可以認(rèn)定，意象藝術(shù)是藝術(shù)家根據(jù)自己的感覺、想象和表現(xiàn)意圖所呈現(xiàn)的形象。學(xué)生在思考與討論的學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用課程資源，主動參與交流。因此，意象藝術(shù)也可以運(yùn)用寫實的表現(xiàn)手法來表現(xiàn)現(xiàn)實生活見不到的形象（情景）。二、新授請學(xué)生閱讀書本18頁左上角文字部分，并出示幻燈片《馬蒂斯夫人像》。出示幻燈片《內(nèi)戰(zhàn)的預(yù)感》達(dá)利。出示幻燈片《教皇英諾森十世》和《被牛肉片包圍的肖像》請同學(xué)們觀察并且回答：為什么兩個畫家畫的是同一個教皇，但是在表達(dá)上卻產(chǎn)生不同的感覺呢？學(xué)生回答后用幻燈片出示答案。出示幻燈片《圣威克多山》、《橋上的少女》。教學(xué)重點：使學(xué)生學(xué)會分析具象藝術(shù)與意象藝術(shù)的區(qū)別。三是通過誘導(dǎo)學(xué)生分析、理解作品的內(nèi)涵和意義，對學(xué)生進(jìn)行了有效的情感教育。D、蘇軾的《枯木怪石圖》主要從藝術(shù)家的個性，情感，藝術(shù)觀，創(chuàng)新方面來理解中國寫意畫的特點：不求形似，惟取物之意氣和神韻，筆墨只是畫家寄情之物。學(xué)生閱讀課文，思考問題，進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)“?意術(shù)?（意象藝術(shù)）魅力大家談”的討論。由于時代特點和身世遭遇，所以畫中出現(xiàn)是鼓腹的鳥，瞪眼的魚，甚至禽鳥一足著地，以示與清廷勢不兩立，眼珠向上，以狀白眼向青天。欣賞《趙本山》漫畫師總結(jié)：《趙本山》《孫紅雷和姚晨》意象藝術(shù)漫畫作品運(yùn)用了概括夸張變形的手法，把他們每個人的特征體現(xiàn)的更形象、更生動。蒙克在年幼的時候，母親就去世了，在青年的時候父親、兄弟姐妹也相繼去死去，一系列的打擊使蒙克感到孤獨與絕望在這時蒙克創(chuàng)作出了《吶喊》。像《永恒的記憶》。尤其是對那些變形、夸張的作品，更是覺得怪異而不可思議。一種是從藝術(shù)家根據(jù)“我想”表現(xiàn)的意圖的角度。我們先來認(rèn)識一下塞尚，保羅）6本課小結(jié)（學(xué)生相互討論對意象藝術(shù)的理解和認(rèn)識，然后教師總結(jié)）第二篇：走進(jìn)意象藝術(shù)教案走進(jìn)意象藝術(shù)教案教學(xué)目標(biāo)通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解三大類美術(shù)類型之一的意象藝術(shù)，使學(xué)生初步了解什么是意象藝術(shù)，并通過分析鑒賞美術(shù)作品學(xué)會如何理解意象藝術(shù)。凡高）、（2）蒙克《吶喊》（油畫190法國）。教學(xué)三維目標(biāo)：知識與技能：本課是具體了解和認(rèn)識三大美術(shù)類型之一的意象藝術(shù)。因為任何藝術(shù)都存在藝術(shù)家的主觀表達(dá)，而且有的意象藝術(shù)也可以是具象的，這就容易使學(xué)生讓學(xué)生真正明白什么是