【正文】 一般課堂上以下幾個(gè)方面的內(nèi)容是應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)的：回顧上一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容；對(duì)本節(jié)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)知道了多少，想要知道什么；對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容有什么疑問(wèn)、不同見解或聯(lián)想、感想等。第二，提出明確要求。說(shuō)什么、做什么，怎么說(shuō)、怎么做，應(yīng)向?qū)W生提出明確的要求，使學(xué)生有的說(shuō)、有的做，會(huì)說(shuō)、能做。第三，采取激勵(lì)措施。除了學(xué)生回答的問(wèn)題或動(dòng)手做的內(nèi)容要讓學(xué)生感興趣以外，教師還應(yīng)采取必要的“外部”激勵(lì)措施。這樣，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生有成就感，使課堂“活”起來(lái)。重視教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師的滿堂灌是一種很沉舊地的教學(xué)方式，把學(xué)生當(dāng)作課堂的主人，才是當(dāng)今倡導(dǎo)的課堂。上好一節(jié)課，師生之間的互動(dòng)，交流是必不可少的。老師上課時(shí)所引發(fā)的學(xué)生的喜怒哀樂，一低頭，一皺眉，或沉思，或雀躍，這是互動(dòng)。學(xué)生對(duì)老師教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)同和呼應(yīng)，師生之間對(duì)教學(xué)內(nèi)容的共識(shí)和探討，也是互動(dòng)。老師出色的講述給學(xué)生留下的思考和回味，這也是互動(dòng)。學(xué)生的主動(dòng)性應(yīng)體現(xiàn)在師生之間思維的相互碰撞與和諧共振。注重作業(yè)批改及課后輔導(dǎo)。很多新教師認(rèn)為，把課講好就萬(wàn)事大吉了，其實(shí)，真正把課堂落到實(shí)處，課后還有很多工作要求我們?nèi)プ?，比如認(rèn)真及時(shí)批改作業(yè)，根據(jù)作業(yè)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，及時(shí)找學(xué)生談話，把問(wèn)題幫助學(xué)生解決掉。通過(guò)多找學(xué)生談話，了解學(xué)生地情況，認(rèn)真聽取學(xué)生的意見和建議，可以優(yōu)化自己的課堂。這些都是我們新教師容易忽視的環(huán)節(jié)，其實(shí)它在教學(xué)中起著很重要的作用！很多學(xué)困生，他們不是不學(xué)，也不是學(xué)不好，是他們的態(tài)度不端正，他們從心理上不重視該科學(xué)習(xí)，所以對(duì)他們做工作關(guān)鍵是從心態(tài)上糾正他們，讓他們知道該科學(xué)習(xí)的重要性，通過(guò)溝通，相信一定會(huì)取得一些積極的效果。做好課后的反思、總結(jié)。作為一個(gè)教師，絕對(duì)不會(huì)為了上一節(jié)好課而上好一節(jié)課，而是盡心盡力地上好每一節(jié)課。所以課后的反思、總結(jié)，也是一堂好課的一部分，而且是一堂好課的保證。課后反思、總結(jié)可以積累經(jīng)驗(yàn)。一堂課什么地方做得好，什么地方?jīng)]有做到位，下一節(jié)課應(yīng)該以什么樣的方式改進(jìn)。這有利于以后的教學(xué)越來(lái)越有經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到各方面能力的提高。四、知識(shí)的積累更新是上好一節(jié)課的必要條件堅(jiān)持聽評(píng)課，讓自己快速成長(zhǎng)。對(duì)一個(gè)新教師來(lái)說(shuō)，通過(guò)聽評(píng)課，能夠揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)化課堂。那么，新教師在聽課時(shí)應(yīng)該怎樣聽呢？聽一節(jié)課，應(yīng)有一個(gè)明確的目的，對(duì)新教師來(lái)說(shuō)，聽課需要關(guān)注兩個(gè)方面：第一、關(guān)注教師的教。新教師不同于學(xué)生，聽課的目的是回去教學(xué)生，所以，首要目的是要看指導(dǎo)教師怎樣教。一般要注意如下幾點(diǎn)：⑴課的結(jié)構(gòu)。⑵重點(diǎn)與難點(diǎn)的突破。⑶板書及教學(xué)媒體的運(yùn)用。⑷課堂氣氛。第二、關(guān)注學(xué)生的學(xué)。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，新教師應(yīng)該關(guān)注：學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中？學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)？學(xué)生是否樂于參與思考、討論、爭(zhēng)辯、動(dòng)手操作？是否經(jīng)常積極主動(dòng)地提出疑問(wèn)學(xué)生活動(dòng)（或練習(xí)）的時(shí)間是否充裕得當(dāng)？學(xué)生自學(xué)習(xí)慣、讀書習(xí)慣、書寫習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法是否養(yǎng)成？學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力是否得到提高等。在聽課時(shí)，新教師應(yīng)該把自己定位為以下兩種角色：⑴審美者。新教師在聽課時(shí)的最佳角色應(yīng)該是審美者而不是批評(píng)家，要多學(xué)習(xí)老教師的長(zhǎng)處與閃光點(diǎn)，為我所用。⑵參與者。新教師在聽課時(shí)應(yīng)把自己定位為教學(xué)活動(dòng)中的參與者、組織者，而不是旁觀者。只有有“備”而聽，而且從思想上參與到教學(xué)活動(dòng)中，并盡可能以學(xué)生的身份參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才能獲取第一手材料，從而為自己上好每一堂課奠定好基礎(chǔ)。重視學(xué)校每周的集體備課的學(xué)習(xí)。集體備課就是教師合作備課，集體備課確實(shí)有許多好處，比如它可以分享智慧，可以增進(jìn)合作，可以提高效率。對(duì)新教師來(lái)說(shuō)，利用好集體備課優(yōu)化自己的課堂尤為必要。大家集思廣益，研討教材、教法，補(bǔ)充鮮活的事例，會(huì)使自己的課堂更加生動(dòng)活潑。與大家一塊討論重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)，某些知識(shí)點(diǎn)的處理方法，通過(guò)集體備課，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而更有利于我們教學(xué)工作的開展。多聞多問(wèn)多學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己。學(xué)無(wú)止境，雖已成為教師，但在教學(xué)生怎樣去學(xué)的過(guò)程中，不能忘記自己仍需要學(xué)習(xí)充電?！耙o學(xué)生一碗水，教師要有一桶水”這樣的要求早已經(jīng)跟不上教育的發(fā)展了，教師應(yīng)有源源不斷的溪水?，F(xiàn)在的學(xué)生見多識(shí)廣，思維活躍，需要問(wèn)的問(wèn)題特別多，因此，教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，廣泛涉獵，成為學(xué)生的崇拜者，做個(gè)學(xué)生問(wèn)不“倒”的教師。另外，我們要講好課，讓學(xué)生喜歡我們的課堂，只有多讀書，多學(xué)習(xí)，才能形成自己的教學(xué)風(fēng)格。教材只是工具，只有當(dāng)教師擁有淵博的知識(shí)時(shí)，才有可能深入淺出地將死板的教科書變成激發(fā)學(xué)生興趣與主觀能動(dòng)性的有效途徑。而這些需要我們教師廣泛涉獵知識(shí)，可以從多種渠道，如網(wǎng)絡(luò)、期刊、雜志等中搜集有用的信息，并加上自己的理解分析，形成教案，再講授給孩子們聽。一桶水如果不添加，也有用盡的時(shí)候。所以，這就需要我們廣大教師時(shí)刻不忘學(xué)習(xí)，不忘讀書，以廣博的知識(shí)育人，以高尚的情操影響人，以執(zhí)著的信念引導(dǎo)人，同時(shí)在完成教育教學(xué)使命時(shí)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。第五篇：淺談怎樣上好一節(jié)課古語(yǔ)有云“師者傳道受授業(yè)解惑也”，所以教授知識(shí)便是我們作為教師的重要任務(wù)之一。而我們教授知識(shí)的主要渠道便是課堂，所以把課上好就顯得至關(guān)重要。那么應(yīng)該從哪些方面來(lái)準(zhǔn)備一節(jié)好課呢？經(jīng)過(guò)我這些年的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，個(gè)人認(rèn)為需要從以下幾方面著手： 首先需要具備良好的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。我們教授學(xué)生知識(shí)，自己便需要豐富的知識(shí)來(lái)鋪墊，如果自身知識(shí)匱乏，那么僅能停留在照本宣科階段，學(xué)生稍有疑問(wèn)，我們就很可能被問(wèn)住了。相反如果我們知識(shí)儲(chǔ)備很豐富，便可以舉一反三，學(xué)生就會(huì)融會(huì)貫通，達(dá)到事半功倍的效果。專業(yè)知識(shí)豐富，才能更好地研究教材，科學(xué)合理地選擇教材的重難點(diǎn)，為精心備課打下基礎(chǔ)。因此，我們需要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，在時(shí)間充裕的情況下也可以涉獵其他方面的知識(shí)，畢竟學(xué)科間知識(shí)是相互滲透的。一個(gè)終身學(xué)習(xí)的教師才能稱為是優(yōu)秀的教師，此言不虛。其次是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。教和學(xué)是同一個(gè)過(guò)程，因此我們必須對(duì)我們施教的對(duì)象有一個(gè)深入地了解。所謂“知己知彼方能百戰(zhàn)百勝”。我們大概都有過(guò)這樣類似的經(jīng)歷，有時(shí)為了上好一堂公開課，往往會(huì)就同一內(nèi)容在不同班級(jí)試上，課堂效果卻不一樣，為什么會(huì)有這樣的差異呢？因?yàn)閷W(xué)生不一樣，他們對(duì)知識(shí)的掌握程度不同。所以我認(rèn)為只有課前深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能針對(duì)性地確定自己的教學(xué)目標(biāo)，從而更好地教學(xué)。最后教師必須具備良好的心里素質(zhì)。我覺得這是特別重要的。我們可能都有過(guò)這樣的經(jīng)歷，課前精心準(zhǔn)備的教案，在上公開課的時(shí)候，大腦時(shí)常會(huì)一片空白，結(jié)果自然可想而知。教案是我們預(yù)設(shè)的，但是課堂卻是生成的，如果我們面對(duì)突如其來(lái)的問(wèn)題，亂了陣腳，缺乏應(yīng)變的能力，這自然不是一節(jié)成功的課。以上就是我的一些不成熟的看法，不足之處希望不吝賜教！