數學六年級上冊教案7,扇形統(tǒng)計圖11人教版合集5篇-資料下載頁
2024-10-25 00:03本頁面
【正文】 06年底相比土地的變化情況）。（2）進一步了解扇形統(tǒng)計圖的作用。教師：剛才同學們在小組內部互相交流了自己的發(fā)現，現在哪位同學能代表你們小組進行發(fā)言？請一兩位同學相互補充，找到統(tǒng)計圖中發(fā)生變化的項目。小結：對比兩幅扇形統(tǒng)計圖，同學們強調最多的是有許多項目發(fā)生了變化。有沒有沒發(fā)生變化的量呢？（課件重點強調：土地總面積沒發(fā)生改變）也就是兩個圓所代表的都是靠山村的土地總面積。教師引導：結合我們的發(fā)現思考：森林面積的增加與荒山面積的減少會給這個村莊帶來怎樣的變化？如果你是村委會的領導面對2006年底的統(tǒng)計圖你又會作哪些思考？（3）根據扇形統(tǒng)計圖解決問題。教師：觀察扇形統(tǒng)計圖，你還能提出并解決哪些數學問題？學生先獨立思考并解答，教師巡視找出典型的問題并進行解析。2．課堂總結教師：今天我們學習了什么？（扇形統(tǒng)計圖）你又有什么收獲？三、課堂活動教師：剛才我們分析的兩個扇形統(tǒng)計圖的圓都代表相同的含義——土地總面積，（課件點出“課堂活動”第2題——改變題目增加兩個參數——美國、俄羅斯的面積和人口）現在呢？教師：仔細觀察這些統(tǒng)計圖，你有哪些發(fā)現？教師引導：重點分析中國人口多耕地少的基本國情。教師：面對我國人口多耕地少的局面，你會做哪些思考？四、練習應用，促進發(fā)展完成練習十五第3題出示題中的兩幅扇形統(tǒng)計圖，引導學生對比。（1）從兩幅統(tǒng)計圖中，你獲得了哪些信息？（2）算一算：從1996年到2006年，工業(yè)用地、居住用地、綠化用地分別增加或減少了多少平方千米？學生獨立計算，教師巡視，抽幾個學生上臺板演，集體評議。（3）議一議：你對這種變化有什么看法？課后小結：綜合：統(tǒng)計活動【教學內容】教科書第70~72頁例1，第72頁課堂活動及練習十六。【教學目標】1．進一步了解統(tǒng)計表和三種統(tǒng)計圖的特點，并能根據實際需要選擇合適的統(tǒng)計圖來表示數據和反映情況，能利用統(tǒng)計圖的特征獲取有用的信息。2．體會數據對決策的作用，體會統(tǒng)計在現實生活中的價值。【教學重點】根據實際需要選擇合適的統(tǒng)計圖來表示數據，并能利用統(tǒng)計圖的特征獲取有用的信息。【教學難點】根據實際需要選擇合適的統(tǒng)計圖來表示數據?！窘虒W過程】一、聯(lián)系實際，引入新課教師：同學們，我們在學校已經學習了6年時間，同6年前剛進校時相比我們自己有哪些變化？ 學生自由發(fā)表見解，教師進行適時引導。教師：是啊，隨著年齡的增長我們獲得了更多的知識，同時我們的身體也在發(fā)生著變化，今天我們就利用已經學過的統(tǒng)計知識來展示我們的身高變化吧！板書課題：綜合統(tǒng)計活動二、自主探索，學習新知（1）匯總搜集的資料，填寫統(tǒng)計表。教師：我們課前已經從醫(yī)務室的檔案里查到了自己這6年來的身高數據，現在我們以小組為單位互相交換自己的身高資料，一起填寫書71頁的統(tǒng)計表（一）。比一比哪組同學協(xié)作得最好，完成得更快。學生合作完成，教師巡視并指導速度比較慢的小組合理進行分工合作。教師小結：在剛才的合作中，有的小組團隊協(xié)作意識很強，而且有比較明確的分工，兩個同學為一個單位，本單位填好后立即與另一組的兩個同學互換資料。這樣既合理地安排了時間，同時又避免了合作中的混亂。（2）完成每組中平均數的計算。教師：現在我們再次以小組為單位，借助我們手中的計算器，計算出組內同學在每個年級時的平均身高。想一想我們該怎樣合理地安排人員，才能更快更準確地計算出平均身高？ 引導：兩人一組，同時計算同一個年級的平均身高，以確保數據的準確性。（3）匯總全班同學的身高并計算出平均數。教師引導：在剛才的合作中，我們進行了有效合理的安排——誰與誰同時計算一、二年級，誰與誰同時計算三、四年級……這樣既節(jié)約時間，又保證了數據的準確性。現在我們想要匯總全班同學的身高并分別計算出同學們在每個年級時的平均身高，大家想想又應該怎樣合理地安排呢？如何有效利用其他小組整理的結果呢？讓同學各抒己見，教師梳理出合理的方案。教師：正像同學們所想的那樣。我們首先要計算出自己小組同學在各年級的身高總數，然后指定各年級的平均身高計算，我們就指派各對應小組成員同時計算。指派計算各個年級的平均身高計算的小組，每個小組依次匯報本組各年級的身高總數。匯報計算的結果完成教科書71頁統(tǒng)計表（二）。（4）制作統(tǒng)計圖。教師：根據同學們在各個年級時的平均身高制作成統(tǒng)計圖。三種統(tǒng)計圖你會怎么選？（強調為什么不會選擇扇形統(tǒng)計圖，從而突出扇形統(tǒng)計圖的特征——反映部分屬于總數之間的關系）教師引導：實際上關于平均身高的統(tǒng)計圖我們既可以選擇條形統(tǒng)計圖又可以選擇折線統(tǒng)計圖，因為它們都能直觀看出數量的多少。兩種統(tǒng)計圖有什么區(qū)別呢？（5）看圖和看表分析教師：觀察這幅圖你能獲得哪些信息？學生各抒己見，教師引導學生重點觀察平均身高每一年各是多少，平均身高在發(fā)生怎樣的改變？教師：6年來全班同學的平均身高增加了多少？教師：觀察統(tǒng)計圖你能否發(fā)現小學身高增長的關鍵期是什么時候？此時你會給學?；锸硤F長以及家長提出什么建議？學生各抒己見，教師引導學生注重鍛煉和營養(yǎng)搭配。（6）然后解決教科書72頁第（4）題的第②個問題。教師：如何才能知道現在班上有多少個同學的身高不低于全班的平均身高？（回顧最簡單的數據收集方法——點數）算一算占全班人數的百分之幾？教師：今天我們學習了什么？（綜合統(tǒng)計活動）你有什么收獲？課后小結：
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