【正文】 之樂而樂”是誰的看法？作者同意這種觀點(diǎn)嗎？從哪兒可以看出來？作者用這樣的問句結(jié)束全文，有何用意？（古仁人，由“微斯人，吾誰與歸？”可以看出作者同意古仁人的觀點(diǎn)，作者以此作結(jié)是希望滕子京能做一個與自己志同道合的人。）出自本文的成語：政通人和、百廢具興、氣象萬千、心曠神怡三、揣摩寫作意圖結(jié)合有關(guān)資料，再次明確本文的寫作意圖。以作“記”為名，借題發(fā)揮，來規(guī)勸好友滕子京，希望滕子京能和自己一樣“不以物喜，不以己悲”，而是無論“居廟堂”還是“處江湖”都能做到“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。第三課時二、合作探究本文寫景的特點(diǎn)是寓情于景，情景交融；寫愁苦之景則悲情畢現(xiàn)，寫歡樂之景則喜氣洋洋。寫景取得這樣的效果，奧秘在哪里呢?主要在于選擇景物和渲染氣氛。細(xì)讀這兩段寫景的部分，說說作者為表現(xiàn)“悲”“喜”兩種不同的感情，分別選取了哪些有特征的景物?又是怎樣渲染氣氛的? 引導(dǎo)要點(diǎn)：作者選擇的景物都帶有濃厚的感情色彩。以第3自然段為例：雨是“淫雨”，風(fēng)是“陰風(fēng)”，浪是“濁浪”，時間是“薄暮”，所聞是“虎嘯”和“猿啼”，無不是帶有愁苦的色彩，再加以“霏霏”“怒號”“排空”“冥冥”等詞語的渲染，一幅天昏地暗、浪黑風(fēng)高、恐怖凄慘的畫面就呈現(xiàn)在讀者的面前了。有些景物本來沒有特殊的感情色彩，如“日星”“山岳”“商旅”“檣”“楫”等，但配以“隱曜”“潛形”“不行”“傾”“摧”等詞語，就帶上了濃重的愁苦色彩。(第4自然段的特點(diǎn)與第3自然段相同，可以完全放手讓學(xué)生自己分析、體會。)第4自然段除了選擇景物和渲染氣氛都帶有濃重的感情色彩這個相同點(diǎn)外，兩段在結(jié)構(gòu)上也是完全相同的；都是先寫景，后抒情，為情設(shè)景，緣景抒情；甚至連前后兩個抒情句的表達(dá)方式也完全相同。試聯(lián)系上下文想一想，如果把兩個抒情句都去掉，行不行?為什么? 引導(dǎo)要點(diǎn)：這兩個抒情句是文章思路發(fā)展的中心環(huán)節(jié)：前句寫遷客騷人登樓而悲，后句寫遷客騷人登樓覽物而喜。聯(lián)系上文看，是為了落實“覽物之情，得無異乎”一句；聯(lián)系下文看，是以遷客騷人隨物而變的心情，襯托古仁人“不以物喜，不以己悲”的思想感情，從而引發(fā)出“先憂后樂”一段正論。如果把兩個抒情句刪去，文章思路中斷，文章的內(nèi)在聯(lián)系也被破壞。本文語言上有什么特色? 引導(dǎo)要點(diǎn)：首先是散文里具有整齊句式，如有很多四字句，有一些對偶、排比、錯綜手法，使文章既有氣勢又富于錯綜變化。要注意，真正好的散文都是跟不散相對稱的。其次，在煉字上也很有特色，如“銜遠(yuǎn)山，吞長江”的“銜”和“吞”把客觀事物寫活了，把視覺跟感覺結(jié)合起來了。又如“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖”的“觀”字用得準(zhǔn)確，因為“觀”是集中目力看，用“望”，用“視”，用“看”，都不合適?！跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂”一句是千古傳誦的警句名言，值得仔細(xì)體會。三、課堂小結(jié)本文題為《岳陽樓記》，自然要寫岳陽樓的景色，但作者的意圖卻是借題發(fā)揮，談一個人應(yīng)有的政治抱負(fù)：并以此規(guī)箴友人。文章先由敘事人手從重修岳陽樓的背景，說到岳陽樓的“大觀”，再寫“遷客騷人”登樓時一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對比，自然引出議論，說明作者意圖。文章把敘事、寫景、抒情、議論自然結(jié)合起來，句式上駢散交錯，節(jié)奏不斷變化，讀起來聲調(diào)鏗鏘，使人產(chǎn)生審美的愉悅。本文是一篇優(yōu)美的散文，畫意、詩情、理趣溶為一體，不但給予我們美的享受，而且先生那博大的胸懷，崇高的思想境界給人以積極向上的力量。讀先生的文章，我們好像站在岳陽樓上，那浩瀚無涯的洞庭湖水，給予我們恢宏的氣勢，也給予我們一種責(zé)任。讓我們點(diǎn)燃精神的圣火，去照亮?xí)r代天空的一角。五、板書設(shè)計譯 文宋仁宗慶歷四年春天，滕子京被貶謫到岳州當(dāng)了知州。到了第二年，政事順利，百姓和樂，許多已廢弛不辦的事情都興辦起來。于是重新修建岳陽樓，擴(kuò)大它原來的規(guī)模，在樓上刻了唐代名人和當(dāng)代人的詩賦。囑托我寫一篇文章來記述這件事。我觀賞那岳州的美好景色，都在洞庭湖之中。它含著遠(yuǎn)處的山，吞長江的水，水勢浩大，無邊無際，早晨陽光照耀、傍晚陰氣凝結(jié)，景象千變?nèi)f化。這就是岳陽樓的雄偉的景象。前人的記述已經(jīng)很詳盡了。既然這樣，那么北面通到巫峽，南面直到瀟水和湘江，降職的官史和來往的詩人，大多在這里聚會，觀賞自然景物所產(chǎn)生的感情能沒有不同嗎？如果連綿的陰雨下個不斷連續(xù)許多日子不放晴，陰慘的風(fēng)狂吼，渾濁的浪頭沖白天空；太陽和星星失去了光輝，高山隱藏了形跡；商人和旅客不能成行，桅桿倒了、船槳斷了；傍晚時分天色昏暗，老虎怒吼猿猴悲啼。在這時登上這座樓，就會產(chǎn)生離開國都懷念家鄉(xiāng)，擔(dān)心奸人的誹謗、害怕壞人的譏笑，滿眼蕭條冷落，極度感概而悲憤不端的種種情緒了。到了春日晴和、陽光明媚，波浪不起，藍(lán)天和水色相映，一片碧綠廣闊無邊；成群的沙鷗，時而飛翔時而停落，美麗的魚兒，時而浮游，時而潛游；岸邊的香草，小洲上的蘭花，香氣濃郁，顏色青蔥。有時大片的煙霧完全消散了，明月照耀著千里大地，浮動的月光象閃耀著的金光，靜靜的月影象現(xiàn)下的白璧，漁夫的歌聲互相唱和，這種快樂哪有窮盡！在這時登上岳陽樓，就有心胸開朗，精神愉快；榮辱全忘，舉酒臨風(fēng)，高興極了的種種感概和神態(tài)了。我曾經(jīng)探求古代品德高尚的人的思想感情，或許跟上面說的兩種思想感情的表現(xiàn)不同，為什么呢？他們不因為外物的好壞和自己的得失而或喜或悲，在朝廷里做高官就擔(dān)憂他的百姓；處在僻遠(yuǎn)的江湖間就擔(dān)憂他的君王。這就是進(jìn)入朝延做官也擔(dān)憂，辭官隱居也擔(dān)憂。那么，什么時候才快樂呢？他們一定會說：“在天下人的憂愁之先就憂愁，在天下人的快樂之后才快樂”吧。唉！如果沒有這種人，我同誰一道呢？第五篇：岳陽樓記教案《岳陽樓記》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目的】１、了解文章敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫作特點(diǎn)。２、體會對偶手法的修辭作用，并能迅速辨認(rèn)對偶句。３、正確理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的深刻含義?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】１、了解文章敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫作特點(diǎn)。２、正確理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的深刻含義?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】１、正確理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的深刻含義?！窘虒W(xué)時數(shù)】三課時。第一教時〖教學(xué)目標(biāo)〗１、簡介時代背景及作者，指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。２、師共同疏通課文大義第一部分及第二部分第一層。〖教學(xué)過程〗一、簡介作者及文章背景范仲淹北宋著名文學(xué)家、政治家，主張“與民同樂”。范仲淹，字_________，_________朝_________家_________家，謚號_________，著有《_________》。二、范讀課文，注意句讀三、正音，完成預(yù)習(xí)二、三謫（zh233。）屬（zhǔ）浩浩湯湯（shāng）霪（y237。n）霏（fēi）檣（qi225。ng）薄暮（b243。）讒（ch225。n）頃（qīng）芷（zhǐ）?。╰īng）四、齊讀課文，注意句讀五、學(xué)生自讀課文，力爭讀熟，體會作者的感情六、師生共同分析課文第一段１、指名學(xué)生朗讀第一段。２、指名學(xué)生結(jié)合注釋翻譯課文。重點(diǎn)詞語：謫 越 具 增 屬 予。（板書）３、教師糾正，歸納總結(jié)：第一部分（第１段）：寫重修岳陽樓的背景和作記緣由。（板書）４、齊讀課文第一段。七、師生共同分析課文第二段１、指名學(xué)生朗讀第二段。２、指名學(xué)生結(jié)合注釋翻譯課文。重點(diǎn)詞語：勝狀 湯湯 大觀 備 然則 遷客騷人 得無（板書）３、教師糾正，歸納總結(jié)第二部分第一層（第２段）概述岳陽樓的勝景，并由此提出“覽物之情，得無異乎”，為下文鋪墊。（板書）４、齊讀課文第二段。八、總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容第一部分屬于敘事，第二部分屬于寫景。九、作業(yè)１、復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容；２、背誦課文。３、預(yù)習(xí)三、四段?！景鍟吭狸枠怯浄吨傺停ū彼危┑谝徊糠郑海ǎ保懼匦拊狸枠堑谋尘昂妥饔浘売伞＃〝⑹拢┑诙糠郑旱谝粚樱ǎ玻└攀鲈狸枠堑膭倬?，并由此提出“覽物之情，得無異乎”，為下文鋪墊。（寫景）第二教時〖教學(xué)目標(biāo)〗１、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。２、分析課文２、３兩段。３、體會對偶手法的運(yùn)用。４、找出所運(yùn)用的表達(dá)方式?！冀虒W(xué)過程〗一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容１、字詞：拼音、解釋。２、齊讀、抽背。二、新授第三段、師生共同分析１、指名朗讀第三段。２、指名結(jié)合注釋翻譯第三段。重點(diǎn)詞語：若夫 排空 去國。３、教者糾正、歸納、總結(jié)。第三段寫物暗己悲，為下文議論“不以己悲”伏筆。先寫景，后寫情，情景交融。（板書）４、學(xué)生齊讀第三段。三、師生共同分析第四段１、指名朗讀第四段。２、指名結(jié)合注釋翻譯第四段。重點(diǎn)詞語：至若 春和景明 而或 把酒臨風(fēng)３、教者糾正、歸納、總結(jié)：第四段寫景明則喜，為下文議論“不以物喜”伏筆。先寫景，后情，情景交融。（板書）４、學(xué)生齊讀第四段。四、師生共同找出文中的對偶句如：“銜遠(yuǎn)山，吞長江”“日星隱耀，山岳潛形”“沙歐翔集，錦鱗游泳”“長煙一空，浩月千里”“浮光躍金，靜影沉壁”五、總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容 三、四段為第二部分第二層兩段文字分寫“遷客騷人”的“覽物之情”：物（景），一暗一明；情，一悲一喜，形成鮮明對照。其實，看起來是寫“異”，實際上是寫同。因悲和喜表現(xiàn)雖“異”，但本質(zhì)相同，都是作者所反對的以個人容辱為轉(zhuǎn)移的悲喜觀。這樣，就自然過渡到下文論述“不以物喜，不以己悲”的崇高思想境界上來。六、自讀三、四段，力爭背誦七、作業(yè)１、復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。２、背誦課文。３、預(yù)習(xí)最后一部分?！景鍟吭狸枠怯浄吨傺停ū彼危ǎ常┪锇导罕葘懢?，后寫情，情景交融。為議論“不以已悲”伏筆。第二部分：第二層（３、４）｛（４）景明則喜，先寫景，后寫情，交融。為議論“不以物喜”伏筆。第三教時〖教學(xué)目標(biāo)〗１、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。２、分析最后二部分。３、理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的積極意義。４、總結(jié)全文。〖教學(xué)過程〗一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容１、字詞：拼音、解釋。２、齊讀、抽背。二、新授第五段、師生共同分析１、指名朗讀第五段。２、指名結(jié)合注釋翻譯第五段。重點(diǎn)詞語：求 古仁人 或異二者之為 不以物喜，不以己悲 微斯人，吾誰與歸３、教師糾正、歸納、總結(jié)第五段：第三部分（５）：抒發(fā)作者的闊大情懷和政治抱負(fù)被。這里自然總結(jié)出全文中心意思，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的回答，進(jìn)一步揭示了古仁人和遷客騷人思想感情之“異”。這一句概括了古仁人的宏偉抱負(fù)，也表達(dá)了作者自己高遠(yuǎn)的志向。４、學(xué)生齊讀第五段、力爭背誦。三、師生共同分析第六段１、指名朗讀第六段。２、指名結(jié)合注釋翻譯第六段。３、教師總結(jié)。第四部分（６）寫作這篇記的時間。四、齊讀課文、力爭背誦五、作業(yè)１、復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。２、背誦課文。３、預(yù)習(xí)下一課?！景鍟吭狸枠怯浄吨傺停ū彼危┑谌糠郑ǎ担菏惆l(fā)作者的闊大情懷和報負(fù)。第四部分（６）：寫作這篇記的時間。