【正文】 利）北通巫峽（通向）　?。?）觀：予觀夫巴陵勝狀（看）此則岳陽(yáng)樓之大觀也（景象）　?。?）空：濁浪排空（天空）長(zhǎng)煙一空（消散）　　（5）一：一碧萬(wàn)頃（一）長(zhǎng)煙一空（全）　?。?）極：南極瀟湘（盡，直通）感極而悲者矣（極點(diǎn)）此樂(lè)何極（窮盡）　?。?）以：屬予作文以記之（來(lái)）不以物喜，不以己悲（因?yàn)椋　。?）或：而或長(zhǎng)煙一空（有時(shí)候）或異二者之為（或許，也許）　　通假字。　?。?）百?gòu)U具興（“具”通“俱”，全，都。）　?。?）屬予作文以記之（“屬”通“囑”，囑咐，囑托。）　　詞類活用?！　。?）慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡（“守”：名詞作動(dòng)詞，“做……太守”。）　　（2）先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。　?。ā跋取保盒稳菰~作狀語(yǔ)“在……之前”?！昂蟆保盒稳菰~作狀語(yǔ)“在……之后”。）　　古今異義?！　。?）氣象萬(wàn)千　　古義：景象。今義：大氣的狀態(tài)和現(xiàn)象?！　。?）微斯人　　古義：沒(méi)有。今義：細(xì)小?！　√厥饩涫?。　?。?）銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江……（省略句）　?。?）刻唐賢今人詩(shī)賦于其上。（狀語(yǔ)后置）　　（3）遷客騷人，多會(huì)于此。（狀語(yǔ)后置）　?。?）居廟堂之高……，處江湖之遠(yuǎn)……。（定語(yǔ)后置）　?。?）吾誰(shuí)與歸？（賓語(yǔ)前置）　　流傳至今的成語(yǔ)?！　。?）氣象萬(wàn)千（2）心曠神怡（3）政通人和討論　　七、課堂小結(jié)：　　這節(jié)課，我們了解了作者及其寫作背景，重點(diǎn)練習(xí)朗誦，朗誦時(shí)注意三點(diǎn)：讀準(zhǔn)字音；讀得順暢；讀得動(dòng)聽(tīng)。有感情地朗讀有助于我們理解文意，課后請(qǐng)同學(xué)們熟讀成誦。　　八、布置作業(yè)：　　1。背誦文章　　2。指導(dǎo)學(xué)生完成課后作業(yè)，加強(qiáng)理解文本能力，為下節(jié)課做準(zhǔn)備?！　“鍟O(shè)計(jì)：　　一、關(guān)于“記”　　“記”，是古代的一種文體。主要是記載事物，并通過(guò)記事、記物，寫景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志?！　《⑼僮帧　“?gòu)U具興（“具”通“俱”，全，都。）　　屬予作文以記之（“屬”通“囑”，囑咐，囑托。）　　教學(xué)反思：　　教學(xué)本節(jié)課，我從下面兩點(diǎn)來(lái)談?wù)劊骸　〗虝?huì)學(xué)生舉一反三，歸納總結(jié)　　在字、詞、句的積累上，選擇具有代表性的例子讓學(xué)生以搶答的方式回顧，并把文言詞匯分類歸納記在筆記本上，并且每講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都要讓學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的課文中類似的例子，幫助加強(qiáng)記憶和學(xué)會(huì)總結(jié)歸納?！　∫宰x代教、以讀促悟　　“本節(jié)課要以誦讀感悟?yàn)橹?，以檢驗(yàn)學(xué)生是否理解本文精邃的思想內(nèi)容和優(yōu)美的語(yǔ)言為核心”。我的這節(jié)課充分體現(xiàn)了這一特點(diǎn)，通過(guò)教師富有感情的配樂(lè)背誦，讓學(xué)生情感得到了熏陶，把握了文章各段的感情基調(diào)。然后讓學(xué)生選擇自己最喜歡的段落進(jìn)行朗誦，經(jīng)過(guò)師生互評(píng)、生生互評(píng)，用“以讀代教、以讀促悟”的方式，達(dá)到讓學(xué)生理解文章主旨的目的?！　　对狸?yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)9一、教學(xué)目標(biāo)　?。保莆瘴闹械膶?shí)詞，了解文中“以”、“則”等虛詞和“然則”、“得無(wú)”的用法?！　。玻斫獗疚膶懢笆闱?、對(duì)比出旨的特點(diǎn)?！　。常I(lǐng)會(huì)文中警句的思想光彩?！　《?、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析　　《岳陽(yáng)樓記》難句解析：　?、僭矫髂辏瑋②政通||③人和，|4百?gòu)U具興。　　分析：　?。?）這句的基本結(jié)構(gòu)是時(shí)間修飾復(fù)句。正句部分又是并列復(fù)句?！　。ǎ玻霸矫髂辍睔v來(lái)有兩種解釋：　　一、“越”作“逾”講，作“渡過(guò)”講，這是《說(shuō)文》的本義；《廣雅釋估》也說(shuō)“越，渡也?！薄　《?、“越”作“及”講，這是王引之《經(jīng)傳釋詞》的說(shuō)法。王引之說(shuō)，“越，猶‘及’也，《書召浩》：‘惟二月既望，越六日乙未……’”王氏舉了《尚書》兩個(gè)例子，《尚書》“越六日乙未”這種類型的結(jié)構(gòu)共十二個(gè)，都作“到”、“及”講。看起來(lái)兩種說(shuō)法似乎都能言之成理。但是根據(jù)《岳州府志》“職方考”的《宗諒求記》，的“去秋以得罪守茲郡”和“明年春……增其舊制”等材料來(lái)看，膛子京確實(shí)是從慶歷六年開(kāi)始修岳陽(yáng)樓的，應(yīng)當(dāng)以第一種說(shuō)法為妥?！　∽g文：“過(guò)了明年，政事順利，上下和睦，一切廢棄了的事兒都興辦起來(lái)啦。”　?。玻[物之情，得無(wú)異乎？　　分析：“得無(wú)……乎？”有人認(rèn)為有三種解釋：　　一、用反問(wèn)語(yǔ)氣強(qiáng)調(diào)肯定謂語(yǔ)所表達(dá)的意思；　　二、相當(dāng)于“大概”，也是肯定謂語(yǔ)；　　三、向否定事實(shí)方向推測(cè)，相當(dāng)于“該不會(huì)……吧”。第一說(shuō)似嫌煩瑣，而且“得無(wú)”是兩個(gè)詞，不是一個(gè)詞。異，不同。無(wú)，沒(méi)有。得，能夠。乎，嗎，在是非問(wèn)句后面的語(yǔ)氣助詞。能夠沒(méi)有不同嗎？否定之否定之否定，亦即三重否定，這是用疑問(wèn)的形式表達(dá)一個(gè)強(qiáng)有力的發(fā)問(wèn)，即“能同乎？”下文“霪雨霏霏……感極而悲”是一種心情；“春和景明……其喜洋洋”是又一種心情，具體地說(shuō)明了“不能同也”。又，“日飲食得無(wú)衰乎？”（《觸菩說(shuō)趙太后》）等于“平時(shí)飲食能夠不衰退嗎？”“妾得無(wú)隨坐乎？”（《史記廉頗商相如列傳》）等于：“我能夠不株連受罪嗎？”跟“得無(wú)”相同的是“得不”、“得非”、“得毋”、“能不”、“能無(wú)”、“能勿”。袁仁林《虛字說(shuō)》：“俱反問(wèn)辭，見(jiàn)其不能也。”再看以下推斷：異（不同）——無(wú)異（同）——得無(wú)異乎（得同乎）——不相同也?！安幌嗤病笔菢闼氐闹标悾暗脽o(wú)異乎？”是委婉的發(fā)問(wèn)，具有精湛的修辭技巧。　?。常寥簪俅汉蛗|②景明，|③波瀾不驚……　　分析：《課文》沒(méi)有給“至若”作注?！稓v代散文選》的注釋是：“至若春和景明——像那風(fēng)和日麗的春天。若，像?！卑矗哼@里把“至”跟“若”分拆為兩個(gè)詞，而且把“若”解釋為“像”，恐屬未當(dāng)?！爸寥簟笔菃渭兊倪B詞，詞根是“至”，“若”則是一個(gè)詞綴，沒(méi)有意思。古人用“至”等于“至若”的如：“今也玩好變之，外物引之。引之而往，故曰拔。至圣人不然……”（《韓非子解老篇》）“至若”又等于“至如”、“至于”，例如：“雖為俠，而逢巡有退讓君子之風(fēng)。至若北道姚氏……南陽(yáng)趙調(diào)之徒，此盜蹌居民間者耳?！保ā妒酚浻蝹b列傳》）“元，凱既登，巢，許獲逸。至于今日，所謂道之云亡，邦國(guó)珍瘁?！保ā稌x書賀循傳》）“如”和“于”跟“若”一樣，也只能是詞綴。（請(qǐng)參閱《現(xiàn)代漢語(yǔ)虛詞的構(gòu)成方式》，見(jiàn)《語(yǔ)文知識(shí)》１９５７年第６期。）論述某種情況或某件事情的時(shí)候，把話題轉(zhuǎn)到跟論述有關(guān)的其他方面去而又略帶假設(shè)因素的，就用“至”、“至若”、“至如”“至于”。本句上文說(shuō)的是“霪雨霏霏，連月不開(kāi)……”這里講到另一種境界，就用“至若”來(lái)連接。　　譯文：“至若到了春氣暖和，陽(yáng)光明媚的時(shí)候，波瀾不起……”　　４．①沙鷗翔集，|②錦鱗游泳?！　》治觯骸　。ǎ保┻@是一個(gè)對(duì)偶句?！板\鱗”特指美麗的魚?！　。ǎ玻跋琛备凹笔且粚?duì)反義詞，“游”跟“泳”也有反義因素?！坝巍钡谋咀质恰皬d，《說(shuō)文》：“浮行水上也。”“泳”，《說(shuō)文》：“潛行水中也?！薄　∽g文：“沙鷗或者齊飛，或者群集，魚兒有時(shí)浮出，有時(shí)潛入?！薄　。刀蜷L(zhǎng)煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉壁……　　分析：　?。ǎ保岸颉逼鋵?shí)是兩個(gè)詞，“而”表順接；“或”作“有時(shí)”講，相同的用法如：“仆常痛詩(shī)道崩壞，忽忽憤發(fā)，或食餟脯……”（白居易《與元九書》）　?。ǎ玻耙豢铡薄ⅰ扒Ю铩倍际菙?shù)量詞組作謂語(yǔ)，“長(zhǎng)煙”、“皚月”都是偏正詞組作主語(yǔ)，“長(zhǎng)煙一空，皓月千里”是一個(gè)工整的對(duì)偶句?！　。ǎ常案」廛S金，靜影沉壁”，也是對(duì)偶句，各又隱含著一個(gè)比喻，就是“浮光如躍金，靜影似沉壁”，“躍”，不只是“閃動(dòng)”，更有躍出水面的意思。一陣風(fēng)吹來(lái)，微波涌起，峰尖在日光照耀下像是跳蕩著的黃金。上句寫水上之景，下句寫水下之影?；蛘f(shuō)“浮光躍金”，從意思、從工整的對(duì)偶上看，應(yīng)當(dāng)接“沉影靜壁”，“靜影沉壁”實(shí)在是錯(cuò)綜形式?！　∽g文：“有時(shí)彌漫的炊煙完全消散，皎潔的月色籠罩千里。浮動(dòng)的月光，把微波變成跳躍的黃金，靜溢的影子，如同沉浸的白玉?！比绻恰俺劣办o壁”，譯文或可也是對(duì)偶句?！　　对狸?yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)10學(xué)習(xí)目標(biāo)　　了解范仲淹的生平，識(shí)記重要信息。　　熟讀成誦，熟練翻譯課文，識(shí)記文言詞匯　　理清文章思路，了解課文內(nèi)容，感受作者的思想情懷，培養(yǎng)博大的胸懷和偉大的抱負(fù)　　第一課時(shí)　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：　　了解范仲淹的生平，識(shí)記重要信息?！　×鲿车挠懈星榈睦首x課文?！　∈炀毞g課文（前三段），識(shí)記文言詞匯?！　☆A(yù)習(xí)檢測(cè)　　范仲淹，字，蘇州吳縣人，北宋家、家、家。死后謚“文正”，世稱范文正公，有《范文正公文集》傳世。　　注意以下加點(diǎn)字的讀音　　范仲淹謫守屬予作文以寄之予觀夫巴陵勝狀浩浩湯湯若夫淫雨霏霏陰風(fēng)怒號(hào)濁浪排空日星隱曜檣傾楫摧薄暮冥冥憂讒畏譏一碧萬(wàn)頃岸芷汀蘭寵辱偕忘嗟夫　　朗讀訓(xùn)練　　老師范讀學(xué)生仿讀齊讀　　整體感知　　翻譯課文前三段，學(xué)生根據(jù)課下注釋以段為單位翻譯課文，標(biāo)記難點(diǎn)和重點(diǎn)詞語(yǔ)向組長(zhǎng)或老師詢問(wèn)；老師巡視，幫助解答疑難?！　∽灾鞣g后，學(xué)生課堂串譯?！　W(xué)生以小組為單位自主總結(jié)交流強(qiáng)調(diào)本段的重點(diǎn)詞語(yǔ)?！　‘?dāng)堂訓(xùn)練　　解釋畫線字詞越明年乃重修岳陽(yáng)樓予觀夫巴陵勝狀前人之述備矣然則北通巫峽南極瀟湘遷客騷人連月不開(kāi)濁浪排空日星隱曜山岳潛形薄暮冥冥　　翻譯下列句子　　滕子京謫守巴陵郡政通人和，百?gòu)U俱興增其舊制屬予作文以寄之朝暉夕陰此則岳陽(yáng)樓之大觀也覽物之情，得無(wú)異乎？若夫淫雨霏霏至若春和景明去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。　　第二課時(shí)　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：　　翻譯第四、五、六段，識(shí)記重點(diǎn)詞語(yǔ)?！　×私鈨?nèi)容，理清思路，感受作者的思想情懷，培養(yǎng)博大的胸懷和偉大的抱負(fù)。　　整體感知　　翻譯課文后三段①學(xué)生根據(jù)課下注釋以段為單位翻譯課文，標(biāo)記難點(diǎn)和重點(diǎn)詞語(yǔ)向組長(zhǎng)或老師詢問(wèn)；老師巡視，幫助解答疑難?！　、谧灾鞣g后，學(xué)生課堂串譯?！　、蹖W(xué)生以小組為單位自主總結(jié)交流強(qiáng)調(diào)本段的重點(diǎn)詞語(yǔ)?！　∥牟⒎菃渭兊膶懮剿畼怯^的狹境，而是融自然、感情、理想于一文，你能不能抓住表達(dá)方式的變化來(lái)理清文章的思路？　　探究文本　　解本文的寫作意圖參考資料：據(jù)史料記載，北宋慶歷六年（1046），滕子京函請(qǐng)范仲淹為重修岳陽(yáng)樓作記，特附上一幅《洞庭晚秋圖》，并說(shuō)：“山水非有樓觀登覽者不為顯，樓觀非有文字稱記者不為久?！彪泳┡c范仲淹為同榜進(jìn)士，兩人交誼頗厚。滕子京是被誣陷擅自動(dòng)用官錢而被貶的，他到岳州后，“憤郁頗見(jiàn)辭色”，情緒極為低落，此時(shí)，范仲淹應(yīng)邀寫下了這篇傳誦千古的《岳陽(yáng)樓記》。如果你是滕子京，你能從中明白老朋友的良苦用心嗎，你明白了什么？　　第五段是全篇的重心，表現(xiàn)了范仲淹怎樣的思想情懷？　　課堂升華　　范仲淹幼年喪父，生活貧苦，卻刻苦讀書，少有大志。據(jù)《宋史》記載，他從小就立下“不能利澤生民，非丈夫平生之志”的誓言?！跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”是范仲淹自幼的心語(yǔ)，“先憂后樂(lè)”的思想源于孟子的“樂(lè)民之樂(lè)者，民亦樂(lè)其樂(lè)；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂(lè)以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也?！狈吨傺桶l(fā)展了這一思想，就是要超越個(gè)人的憂樂(lè)，以天下為己任，以利民為宗旨，補(bǔ)救時(shí)弊，積極進(jìn)取。為此，他不為外物所動(dòng)，不論社會(huì)環(huán)境順?biāo)炱D難，都不能動(dòng)搖心中的信念。同學(xué)們，在構(gòu)建和諧社會(huì)的今天，風(fēng)華正茂的你們讀了這篇文章，有什么感想，請(qǐng)寫下來(lái)?！　‘?dāng)堂訓(xùn)練　　解釋畫線字詞　　波瀾不驚沙鷗翔集錦鱗游泳寵辱偕忘把酒臨風(fēng)此樂(lè)何極是進(jìn)亦憂　　翻譯句子予嘗求古仁人之心，或以二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。微斯人，吾誰(shuí)與歸？　　《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)11　?。?、在理解文意的基礎(chǔ)上背誦全文；　?。?、學(xué)習(xí)本文由敘事而寫景，由寫景而議論，進(jìn)而點(diǎn)明主旨的寫法；　?。?、理解、評(píng)價(jià)作者先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)的政治主張和道德觀念；　?。?、體會(huì)作者寬廣的胸襟和偉大的政治抱負(fù)。　?。薄⒃诶斫馕囊獾幕A(chǔ)上背誦全文；　?。病Ⅲw會(huì)作者寬廣的胸襟和偉大的政治抱負(fù)?！　±斫?、評(píng)價(jià)作者先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)的政治主張和道德觀念?！　《n時(shí)?！　〉谝徽n時(shí)　　一、導(dǎo)入　　坐落在江蘇吳縣的范氏山莊，正殿中范仲淹塑像上方的匾上寫有四個(gè)大字：濟(jì)世良相。范仲淹入則為相，出則為將，曾帶兵守邊，是一位將相全才。然而他的戰(zhàn)功、政績(jī)并不為一般人所熟悉，而他留給后人的名言先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)千百年來(lái)一直為人們所傳誦，激勵(lì)后人不要計(jì)較個(gè)人得失，努力為人民為國(guó)家作出貢獻(xiàn)，這正是他的人格魅力所在?！　《⒆髡呒半泳┖?jiǎn)介　　范仲淹，字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學(xué)家，著有《范文正公集》，文正是他死后封給他的謚號(hào)?！　≡诔⒆龉贂r(shí)，多次上書議論國(guó)政，要求改革時(shí)弊，任副宰相時(shí)曾針對(duì)當(dāng)時(shí)的政治時(shí)弊，提出了十條改革意見(jiàn)，主張建立嚴(yán)密的任官制度，注意農(nóng)桑，整頓吏治，推選法制，減輕徭役等，并先后頒布了具體的方案。但不久，推行受到大官僚、大地主的反對(duì)而失敗，不幸被貶到鄧州做太守?！对狸?yáng)樓記》就是他在鄧州任上應(yīng)好友滕子京的邀請(qǐng)而寫?！　‰泳┡c范仲淹是同榜的進(jìn)士，兩人的友誼也從此開(kāi)始。滕子京因支持范仲淹的政治改革遭到保守勢(shì)力的反對(duì)，由于范的推薦，滕在涇州做知守，再在慶州做知守，在慶州任上被人誣告擅自動(dòng)用官錢１６萬(wàn)貫，終于被貶岳州，心里很有些憤慨。范仲淹擔(dān)心他惹出禍來(lái)，便借作文之機(jī)，寫出自己的理想，以規(guī)勸好友。　　三、誦讀　?。薄⒆杂烧b讀，讀準(zhǔn)字音讀出節(jié)奏?！　。病⒎纸M按要求誦讀：　　誦讀敘述寫作緣由的段落（第１段，標(biāo)志性句子是：屬予作文以記之。）　　誦讀描寫洞庭湖全景的句子（第２段，銜遠(yuǎn)山氣象萬(wàn)千；標(biāo)志性句子：予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖此則岳陽(yáng)樓之大觀也；此指代什么？）　　誦讀描寫陰雨天氣時(shí)洞庭湖景象的句子（若夫淫雨霏霏虎嘯猿啼）　　誦讀描寫天晴時(shí)洞庭湖景象的句子（至若春和景明此樂(lè)何極）　　誦讀描寫由陰雨天引發(fā)的情緒句子（登斯樓也）　　誦讀抒寫天晴時(shí)喜悅心情的句子（登斯樓也）　　誦讀議論抒懷段（標(biāo)志性詞語(yǔ)：嗟夫）　?。?、齊讀全文?！　∷?、學(xué)生借助注釋疏通文意　　五、課堂練習(xí)　?。薄⒏鞣N形式的誦讀。　?。?、在教師指導(dǎo)下整理重點(diǎn)詞、句：　　通假字：具通俱，都的意思；屬通囑，囑咐的