【正文】 　　四、學生借助注釋疏通文意　　五、課堂練習　?。?、各種形式的誦讀。范仲淹擔心他惹出禍來，便借作文之機，寫出自己的理想，以規(guī)勸好友。但不久，推行受到大官僚、大地主的反對而失敗，不幸被貶到鄧州做太守。范仲淹入則為相，出則為將，曾帶兵守邊，是一位將相全才?！　。薄⒃诶斫馕囊獾幕A上背誦全文；　?。?、體會作者寬廣的胸襟和偉大的政治抱負。為此，他不為外物所動，不論社會環(huán)境順遂艱難，都不能動搖心中的信念。據《宋史》記載，他從小就立下“不能利澤生民，非丈夫平生之志”的誓言。　　文并非單純的寫山水樓觀的狹境，而是融自然、感情、理想于一文，你能不能抓住表達方式的變化來理清文章的思路？　　探究文本　　解本文的寫作意圖參考資料：據史料記載，北宋慶歷六年（1046），滕子京函請范仲淹為重修岳陽樓作記，特附上一幅《洞庭晚秋圖》，并說：“山水非有樓觀登覽者不為顯，樓觀非有文字稱記者不為久。　　了解內容，理清思路，感受作者的思想情懷，培養(yǎng)博大的胸懷和偉大的抱負?！　∽灾鞣g后，學生課堂串譯?！　∈炀毞g課文（前三段），識記文言詞匯?！比绻恰俺劣办o壁”，譯文或可也是對偶句。上句寫水上之景，下句寫水下之影?！薄　∽g文：“沙鷗或者齊飛，或者群集，魚兒有時浮出，有時潛入?！板\鱗”特指美麗的魚。）論述某種情況或某件事情的時候，把話題轉到跟論述有關的其他方面去而又略帶假設因素的，就用“至”、“至若”、“至如”“至于”。至于今日，所謂道之云亡，邦國珍瘁。解老篇》）“至若”又等于“至如”、“至于”，例如：“雖為俠，而逢巡有退讓君子之風?！爸寥簟笔菃渭兊倪B詞，詞根是“至”，“若”則是一個詞綴，沒有意思。　?。常寥簪俅汉蛗|②景明，|③波瀾不驚……　　分析：《課文》沒有給“至若”作注。廉頗商相如列傳》）等于：“我能夠不株連受罪嗎？”跟“得無”相同的是“得不”、“得非”、“得毋”、“能不”、“能無”、“能勿”。得，能夠?！薄　。玻[物之情，得無異乎？　　分析：“得無……乎？”有人認為有三種解釋：　　一、用反問語氣強調肯定謂語所表達的意思；　　二、相當于“大概”，也是肯定謂語；　　三、向否定事實方向推測，相當于“該不會……吧”。召浩》：‘惟二月既望，越六日乙未……’”王氏舉了《尚書》兩個例子，《尚書》“越六日乙未”這種類型的結構共十二個，都作“到”、“及”講。　?。ǎ玻霸矫髂辍睔v來有兩種解釋：　　一、“越”作“逾”講，作“渡過”講，這是《說文》的本義；《廣雅　　３．領會文中警句的思想光彩。我的這節(jié)課充分體現(xiàn)了這一特點，通過教師富有感情的配樂背誦，讓學生情感得到了熏陶，把握了文章各段的感情基調?！　《⑼僮帧　“購U具興（“具”通“俱”，全，都。背誦文章　　2。（定語后置）　　（5）吾誰與歸？（賓語前置）　　流傳至今的成語?！　√厥饩涫健！　。?）氣象萬千　　古義：景象。）　?。?）先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！　。?）百廢具興（“具”通“俱”，全，都?！　≌l與歸，就是“與誰歸”?！　∑浔卦弧畠?yōu)天下之憂而憂，后天下之樂而樂’呼：那一定要說“在天下人憂之前無憂，在天下人樂之后才樂”吧?！　√幗h則憂其君：處在僻遠的江湖間，意思是不在朝廷上做官。　　居廟堂之高則憂其民：處在高高的廟堂上，意思是在朝廷上做官。古仁人，古時品德高尚的人?！　“丫婆R風：把，持，執(zhí)。此樂何極：何極，哪有窮盡。一空，完全消散。汀，水中的小洲?！　∩锄t翔集：翔集，時而飛翔，時而停頓。　　至若春和景明：至若，用在又一段話的開頭引起另一層描述，近似“至于”“又如”。　　滿目蕭然。冥冥，天色昏暗?！　∩皆罎撔危簼撔?，隱藏了形跡。霏霏：雨（或雪）繁密的樣子?！　〉脽o異乎：得無，表猜度，怎能不會?！　∪粍t北通巫峽：然則，（既然）這樣，那么……　　南極瀟湘：極，盡。暉，日光?！　『坪茍鰷汉坪剖幨??！　≡銎渑f制：制，規(guī)模?！　≡矫髂辏旱搅说诙??！白x書百遍，其義自見，”就是這個道理?！　W生己的節(jié)奏停頓明顯錯誤?！　∮懻摬w納：　　學生甲：刻／唐賢／今人／詩賦／于其上。如先／天下之憂／而憂，后／天下之樂／而樂。（PPT展示）　　學生朗讀課文，結合注釋，借助工具書，疏通文意，了解課文大意培養(yǎng)學生自學的能力。o）　　靜影沉璧（b236。n）薄暮冥冥（b243。n）霏霏（fēi）怒號（h225。ng）予觀夫（y文章和詩詞俱脫俗超凡，是其心志和情感的形象外化。因遭保守派反對罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過杭州、青州的太守。宋仁宗天圣年間任西溪鹽官，建議在泰州修捍海堰。（《小石潭記》、《桃花源記》、《醉翁亭記》、《滿井游記》等。激勵我們要以天下為己任，樹立崇高的理想，擁有寬闊的胸懷?！　?046年，范仲淹的摯友滕子京謫守巴陵郡，重修岳陽樓。就踏著前人的足跡領略一下岳陽樓的無限風光，感受范老的萬千思緒。的確如此?！　〗虒W重點：　　朗讀、背誦課文。袁中道認為滕子京不應該哭，因為他已經在中央朝廷為著名的諫議，在地方也是著名的將帥，又有范仲淹這樣的知己，到了岳陽這個地方，用不了多久，就該有政跡可報，如此境遇，“有何可哭？”而像自己這個樣子，四十多歲了，頭發(fā)都白了，還沒有為保衛(wèi)國家作出什么貢獻；遭逢兄長病故，加上飄零異鄉(xiāng)，又是面對“寒雁一影”這樣的遭遇，“是則真可哭也，真可哭也！”他這不僅是為自然現(xiàn)象而哭，更是為個人政治遭遇而哭！他這種敢哭敢笑的個性追求，即他文學創(chuàng)作中一直追求的“獨抒性靈”?！　√崾荆鹤髡呔尤灰驗轱L景變幻而哭將起來，可見不但感情容易激動，而且對感情相當放任?！　〉诹?，在岳陽樓上看水比較少一點，但有“君山妖蒨”彌補了缺陷?！　〉诙?，是長江的水奔騰而來。　　二、感知課文　　1．請學生根據課文注解，理解課文內容。與其兄宗道、宏道并有文名，時稱“三袁”，同為公安派。字小修，一作少修?！　?重點難點?　　，引導學生初步把握賞析詩文的方法?！　?．體會詩與散文兩種體裁的異同點。24“臨”；面對。20“何極”：哪有窮盡。16“浮光”：浮動的水面的月光?！　?2“而”：連詞，順接。8“芷”：一種香草。4“驚”：震驚，這里指波浪翻騰?！　?，對比明意?！　〔贾米鳂I(yè)　　—3段?！泵鑼懢糜觋幓?，洞庭湖上風疾浪翻，滿目蕭瑟凄涼的景象?！薄　譯文]　　像那久雨不住，連月不晴的時節(jié)，陰慘慘的風狂吼亂叫，渾濁濁的浪翻滾騰空；日月星辰失去了光輝，高山巨巒消失了形體?！　?2“譏”：非議，詆毀。19“去”：離開。15“冥冥”：晦暗。11“檣”：船桅。7“濁浪”：渾濁的浪濤?！　?“霏霏”：雨雪紛飛的樣子。②“前人之述備矣……得無異乎？”即景出意，提出看法，領起后文。既是這樣，那么（此地）往北通向巫峽，往南直達瀟湘，貶降外調的官員，坎坷失意的詩人，有很多在此聚會，他們觀覽景物時升起的感觸能不相異嗎？　　[導讀]　　提問第二段寫什么？包含幾層意思？第二段描寫登上岳陽樓看到的壯闊湖景，提出一個看法?！　譯文]　　我看那巴陵的美好景色，就在這洞庭湖上?！　?9“騷人”：詩人，這里指失意的詩人。15“然則”：既然這樣，那么?！　?1“氣象”：自然景色。7“橫”：充溢，意為廣闊。3“一”：全。若無此，后文之抒情議論會顯得徒然無由。　　[導讀]　　提問一第一段記述什么事？寫了岳陽樓的什么？第一段記述作者撰寫此文的緣由：應滕子京的托付而撰寫。　　[譯文]　　慶歷四年的春天，滕子京被貶做巴陵郡太守。文中有不懂之處劃上記號。　　五學生朗讀課文，要求：把字音、節(jié)奏讀準確。第三段以若夫起筆，意味深長。ng）讒（ch225?！　∪⒔處煼蹲x課文（注意字音、節(jié)奏）　　謫（zh233?！彼乐?，四方聞者，皆為嘆息。發(fā)憤苦讀，憊甚，輒以涼水沃面；食不給，啖粥而讀，人不堪其憂，仲淹不改其樂也?！　〗虒W步驟：　　一導入：同學們，我國的很多名勝古跡，都留下了文人騷客的詩詞歌賦。品味意境，理解作者的思想感情?！　”痴b課文。)　　九、板書設計　　岳陽樓記　　范仲淹　　一敘事緣由作文記之　　二寫景總寫壯闊多變　　遷客騷人　　覽物而異　　分寫覽物而悲　　覽物而喜　　三議論胸襟不以物喜　　不以己悲　　抱負先憂后樂　　(設計意圖：使文章結構、表達方式一目了然，古今對照，凸顯文章主旨。)　　(設計意圖：通過此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生提取信息、梳理文章脈絡、品析語言的能力，鼓勵其進行個性化的閱讀)　　七、升華提高　　柳宗元被貶永州之后心情抑郁難平?！　ψ约合矚g的句段進行評析?！　先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！　?1)解釋加點詞語。注意根據文章感情的需要處理輕重緩急、抑揚頓挫。在岳陽樓落成后，滕子京寫信請范仲淹作記，并隨信附上一幅《洞庭晚秋圖》，范仲淹據此寫下了這篇千古名文。本文選自《范文正公集》。從而創(chuàng)設氛圍引領學生思考文章內容和思想?！?、“欲濟無舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情”卻反映了詩人郁郁不得志、為一己之悲而焦灼苦悶的情緒?！　教學過程]　　一、激情導入　　唐代詩人孟浩然在《望洞庭湖贈張丞相》中寫道：“八月湖水平，涵虛混太清。　　[教學方法]　　誦讀法、自主合作探究法　　[教學設想]　　通過美讀課文激發(fā)學生朗讀美文的興趣，感受文章的韻律美，感知文章內容和作者的情感。激發(fā)學生樹立“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這樣崇高的社會責任感和使命感，擁有高尚的價值觀和人生觀。培養(yǎng)學生自由有創(chuàng)意的朗讀、理解和鑒賞能力。千載傳誦，令人慨然。　　《岳陽樓記》教學設計5[教材分析]　　本文是范仲淹應老友滕子京之請，為新翻修的岳陽樓寫的記文。（狀語后置）　?。?）遷客騷人，多會于此?！　。?）微斯人　　古義：沒有?！昂蟆保盒稳菰~作狀語“在……之后”。）　　詞類活用。　　學生齊讀課文初步感知文本大意、感受語言美　　積累文言現(xiàn)象一詞多義?！　∥⑺谷?，吾誰與歸：沒有這種人，我同誰在一道嗎？微，無、沒有。退，指不在朝廷上做官。廟堂，指朝廷。　　不以物喜，不以己悲：不因為外物好壞和自己得失而或喜或悲。　　予嘗求古仁人之心：求，探求。偕，一起?！　§o影沉璧：壁，圓形的玉。長煙，大片煙霧。　　岸立汀蘭：藍，香草。一碧萬頃：萬頃，極言其廣?！　≌垖W生翻譯第4段，注意以下詞語的解釋。譏：譏笑，譏諷，挖苦?！　”∧黑ぺぃ罕。ū龋?，迫近?！　∪招请[耀：隱耀，隱沒了光輝?！　■哼B綿的雨。騷人：詩人，戰(zhàn)國時屈原作（離騷），因此后人也稱詩人為騷人。備，詳盡?！　〕瘯熛﹃帲夯虺蛲恚ㄒ惶炖铮╆幥缱兓?。　　于觀夫巴陵郡勝狀：勝狀，勝景，好景色。　　百廢具興：具，同“俱”，全，都。守，指做州郡的長官。節(jié)奏錯誤說明學生己對文意不夠理解，應通過多讀、多思，瑯瑯上口?！　W生甲與丙的節(jié)奏停頓都沒有錯，沒有讀破句，只是粗細的區(qū)別。　　提問：“刻唐賢今人詩賦于其上”怎么停頓。讀駢句，節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，如陰風／怒號，濁浪／排空；其余按意義劃分，不要讀破句。　　查字典，對照注釋，試翻譯課文。n）　　沙鷗翔集（ōu）皓月千里（h224。）山岳潛形（qi225。n）　　浩浩湯湯（shāng）朝暉夕陰（huī）瀟湘（xiāoxiāng）遷客騷人（sāo）　　霪雨（y237。）滕子京（t233。唐朝張說在閱兵臺舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文人雅客登樓賦詩。滕子京與范仲淹同年舉進士，因才華出眾但豪邁自負，被權貴所嫉，貶謫到岳州做太守。有《范文正公集》傳世。后在赴穎州任途中病死。寶元三年，任陜西經略安撫招討副使，加強對西夏的防御，屢立戰(zhàn)功?！　?chuàng)設情境激發(fā)興趣導入本課　　作家簡介　　《岳陽樓記》選自《范文正公集》，作者范仲淹（989—1052），字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學家?！　　对狸枠怯洝饭?60字，文情并茂，讀之感人肺腑。帝子有靈能鼓瑟，凄然依舊傷情。疏通文意，積累一些常見的文言詞語?！　“鍟O計：敘事：重修岳陽樓作文以記　　↓↓　　寫景：暗明　　抒情：悲喜　　↑↑　　議論：不以己悲不以物喜　　《岳陽樓記》教學設計4一、教學目標　　知識目標　　朗讀、背誦課文?！　　⑹闱榕c第4段的寫景、抒情是什么樣的關系？這兩段對表現(xiàn)文章的中心思想起了什么作用？　　，一種是兩句相對，如“北通巫峽”對“南極瀟湘”；一種是本句自對，如“遷客”對“騷人”?！　∷漠斕镁毩暋Ｋ桦泳﹪趯憽对狸枠怯洝返臋C會，提出這種理想化的人物來，正是為了“假托古人，自寫懷抱”，表明自己本來就不為個人的進退、榮辱而悲喜，雖遭貶謫，但憂國憂民之心決不改變，同時也包含著對滕子京的勉慰?！　。?）這種“古仁人”是作者心目中的理想人物，實際也許并不存在。他們是為民生疾苦而憂心忡忡。從這里開始看作者是怎樣逐步深入地闡發(fā)他的思想的。　　這一段是學習的難點所在，教讀應著重幫助學生理清文章的思路。　　注意：“其”在這里是代詞，不是表示推測的副詞?！　〗套x第5段?！　〗虒W重難點：學習我國古代進步知識分子“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的高尚思想?！　⊥瓿伞袄首x背誦”一、二部分。）　　（2）第4段除了選擇景物和渲染氣氛都帶有濃重的感情色彩這個相同點外，兩段在結構上也是完全相同的；都是先寫景，后抒情，為情設景，緣景抒情；甚至連前后兩個抒情句的表達方式也完全相同。細讀這兩段寫景的部分，說說作者為表現(xiàn)“悲”“喜”兩種不同的感，分別選取了哪些有特征的景物？又是怎樣渲染氣氛的？　　引導要點：作者選擇的景物都帶有濃厚的感情色彩。這句可譯為：那喜悅真是達到了極點?！　“选獎釉~，持，握。“景”的本是“日光”。第4段末句的結構相同?！　??！　∫龑бc：“朝暉夕陰，氣象萬千”，為下兩段分別寫洞庭湖上“霪雨霏霏”和“春和景明”的景象伏線。浩浩湯湯——字音響亮，疊字又加強了氣勢，而且四字都是水旁，形容水大流急，既繪聲、又繪形。仔細體味，作者是用了哪