【正文】 趣往往給人更強烈的視覺沖擊力。因此，教師應(yīng)珍惜和愛護(hù)他們的這一特征，不要總在“形”上做文章，評價“像不像”、“美 不美”，應(yīng)該遵循他們年齡發(fā)展的規(guī)律，循序漸進(jìn)，善于理解和尊重他們的心理特征。只要他們在繪畫的過程中是愉悅的、投入的，教師就不要過分挑剔。只有孩子充分發(fā)揮了想象力，做到了敢想、敢畫，才有可能畫出真正的幼兒畫。總之，美術(shù)教育是一道亮麗的風(fēng)景線，通過美術(shù)教育這個工具，使美術(shù)成為有效促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展的教育手段，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提高，增強幼兒發(fā)現(xiàn)和感受美的能力，使他們將來的生活豐富多彩、充滿樂趣。第五篇：如何對幼兒進(jìn)行美術(shù)教育兒童是天才的畫家,他們從小就喜歡畫畫。他們畫畫時很興奮激動,眉飛色舞,神采飛揚。他們常常自由發(fā)揮,隨心所欲地表達(dá)愿望?！皩W(xué)習(xí)和掌握簡單的美術(shù)活動知識、技能,培養(yǎng)幼兒初步的表現(xiàn)力,使幼兒萌發(fā)審美情趣”是幼兒園美術(shù)教育的基本目標(biāo)。掌握一定的美術(shù)知識、技能是從事美術(shù)活動的必要前提。但由于幼兒園美術(shù)教育的最終目標(biāo)是借助美術(shù)這一載體,促使幼兒的認(rèn)識、情感、能力、個性諸方面的有效發(fā)展,因此,知識、技能只是一種促使幼兒發(fā)展的手段。只有把美術(shù)作為幼兒表現(xiàn)自我、表現(xiàn)自己對客觀世界看法的有效工具,才有可能通過美術(shù)教育促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒園美術(shù)活動是幼兒喜歡的一種藝術(shù)活動。活動中幼兒把自己關(guān)注的熱點、周圍感興趣的事物和幻想的美好世界畫在紙上,使美術(shù)成為幼兒認(rèn)識世界、探索世界的手段。因此,在開展美術(shù)活動時,教師應(yīng)以開發(fā)幼兒潛力,提高幼兒學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展幼兒健康的個性為前提,運用各種途徑,靈活多樣地組織各種教學(xué),使美術(shù)教育在兒童的發(fā)展中發(fā)揮更大的作用。結(jié)合平時的美術(shù)教育教學(xué)實踐,筆者認(rèn)為幼兒美術(shù)教育教學(xué)應(yīng)圍繞以下幾個方面發(fā)展:一、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)和參與活動的興趣,激發(fā)幼兒創(chuàng)造的欲望興趣是最好的老師。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們大膽解放孩子,努力為孩子們營造親切和諧、靈活寬松的課堂氣氛,讓幼兒在活動中感受美術(shù)活動的樂趣,營造在玩中學(xué)、學(xué)中練、練中樂的良好氛圍。要讓兒童真正享受美術(shù)活動的快樂,我們的課堂就必須得吸引住他們的注意力,使幼兒自覺自愿地參與進(jìn)來。例如:在粘貼畫《有趣的春天》時,教師用變魔術(shù)的形式出示教具,引起孩子的興趣,以提問引導(dǎo)的方式激起他們的好奇心。在幼兒美術(shù)教學(xué)的過程中,面對的是一群活潑可愛、天真無邪的孩子,孩子們理性思維尚未發(fā)育成熟,深奧、復(fù)雜的美術(shù)理論知識,反而讓他們更糊涂、迷茫。這時期的他們,感性思維豐富,喜歡富有神奇色彩的童話故事,總喜歡在故事中找到自己的快樂、理想和愿望。老師可以根據(jù)孩子的這個特點,把美術(shù)活動與兒童故事講述及延展活動相結(jié)合。二、保護(hù)幼兒個性的發(fā)展,挖掘幼兒創(chuàng)造的潛力,開發(fā)創(chuàng)造潛能陳鶴琴先生的“活教育”原則認(rèn)為:“凡是兒童自己能夠做的,應(yīng)該讓他們自己去做。凡是兒童自己能夠想的,應(yīng)該讓他自己想。兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn),自己所求來的知識才是知識,他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界?！痹趥鹘y(tǒng)的繪畫教學(xué)過程中,教師一般喜歡用統(tǒng)一的繪畫工具、統(tǒng)一的繪畫方法來要求幼兒完成任務(wù)。其結(jié)果是幼兒很想去嘗試一些與眾不同的繪畫作品,但最終必將導(dǎo)致幼兒的從眾性。因此,當(dāng)幼兒掌握了一定的繪畫方法后,教師就從“橫向繪畫創(chuàng)作”和“縱向繪畫創(chuàng)作”兩方面著手,進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造力和發(fā)展。如:在綜合繪畫活動“美麗的家”時,教師進(jìn)行“橫向繪畫創(chuàng)作”指導(dǎo),也就是說同一主題畫或想象畫,幼兒可以自行選擇繪畫工具和繪畫手段加以創(chuàng)作,于是教師為幼兒提供了油畫棒、彩筆、水彩、棉簽等多種繪畫工具,允許幼兒自由選擇繪畫工具,并引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮自己獨特的想象力,利用自己手中的工具繪出了不同風(fēng)格的畫圖《美麗的家》。接下來,教師組織孩子又進(jìn)行了較復(fù)雜的“縱向繪畫創(chuàng)作”。通過實驗證明,這種方法充分發(fā)揮了幼兒的創(chuàng)造力。使用這種方法繪制組合的畫面色彩豐富,布局飽滿,開發(fā)了孩子的創(chuàng)造潛能,充分發(fā)揮了幼兒獨特的想象力。三、重視幼兒生活經(jīng)驗的積累,豐富幼兒的感性認(rèn)識,感受美術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)的多樣性,更好地培養(yǎng)他們的審美能力人的創(chuàng)造活動是從觀察開始的,觀察是創(chuàng)造活動的源泉。認(rèn)真仔細(xì)地觀察,可以幫助幼兒獲得大量豐富的感性資料,理解不易掌握的理論知識。教師應(yīng)通過各種途徑為幼兒創(chuàng)造用感官去接觸外界事物的機會,鼓勵他們多聽、多看、多觸摸、多嘗試,從而達(dá)到發(fā)展幼兒感官、開闊眼界、豐富想象的目的。作為視覺藝術(shù)教育的美術(shù)課,其創(chuàng)造能力的培養(yǎng),需要到生活里去捕捉題材內(nèi)容,因此,幼兒生活經(jīng)驗的積累尤其重要。園外生活的經(jīng)驗積累是多是少,關(guān)鍵是看父母對孩子的教育態(tài)度。大部分家長由于受傳統(tǒng)教育思想的影響,只要求孩子學(xué)計算、識字,現(xiàn)在更時興學(xué)英語。對孩子選擇學(xué)習(xí)美術(shù)不予支持。更由于工作繁忙,家長與孩子交流的機會較少,導(dǎo)致孩子對自己身邊所發(fā)生的事情關(guān)注較少。因此,教師應(yīng)通過各種途徑幫助家長提高對美術(shù)的認(rèn)識。教師不定期地組織一些活動,及時引導(dǎo)幼兒把新的生活經(jīng)驗運用到美術(shù)活動中去,并教給孩子一些觀察的方法,以提高孩子的觀察能力。使孩子們體會了觀察、思考、審美和創(chuàng)造,學(xué)會了語言表達(dá),以培養(yǎng)孩子的觀察力,加深視覺印象。教師還結(jié)合各學(xué)科教育活動開展美術(shù)活動,注意引導(dǎo)幼兒靈活運用,在不同學(xué)科中獲得知識。四、教師應(yīng)運用恰當(dāng)實時的語言引導(dǎo)幼兒作畫體現(xiàn)個性,并進(jìn)一步完善作品欣賞鼓勵的語言能增強幼兒對美術(shù)活動的信心。樹立自信心是一切成功的開始,也是幼兒園美術(shù)活動的重要目標(biāo)之一。教師欣賞、鼓勵的語言則是實現(xiàn)這一目標(biāo)的主要手段。因此,教師要做到:一要細(xì)心發(fā)現(xiàn)孩子的點滴進(jìn)步,多說幾句“真棒!”“太好了!”或拍拍孩子的肩膀,對孩子豎立大拇指等等。二要明確具體地指出孩子活動過程中或作品中值得表揚和學(xué)習(xí)的地方。如:“這幾片葉子的顏色涂得最好”,“這幅畫背景處理得很好”等等。三要因勢利導(dǎo),鼓勵孩子堅持完成作品,體驗成功的快樂。教師在運用欣賞鼓勵的指導(dǎo)語時,要注意選擇適當(dāng)?shù)姆绞?、方法和時機,把握分寸與“火候”,而不是無原則地濫用表揚語,否則只能滋長孩子驕傲、自滿或無所謂的心理。幼兒正處于創(chuàng)造和發(fā)展的初期,他們需要教育者為他們打開創(chuàng)造的大門。在幼兒美術(shù)教學(xué)中適時地運用好各種教學(xué)方法、教學(xué)技能,給孩子營造一個更加輕松、愉快、融洽、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,從孩子發(fā)展的角度看問題。只有這樣,我們才可以把普通的東西點化成智慧和美的藝術(shù)品,才可以讓孩子們在屬于自己的繪畫空間里自由想象、大膽創(chuàng)造,畫出一片真正屬于孩子自己的天空。