【正文】 的情緒，是對(duì)沖突的回憶，前者在遭到了老師的批評(píng)后悶悶不樂，后者在被同伴欺負(fù)后默默流淚，他們懷著悲傷的情緒邊回憶邊作畫。令人驚訝的是，兩個(gè)孩子的心情隨著畫面內(nèi)容的逐漸清晰而“陰轉(zhuǎn)晴”，作品完成時(shí)，作畫者變得樂觀，能夠平靜、客觀地分析沖突事件，在承認(rèn)自己有過失的同時(shí)，也能寬宏大量地對(duì)待同伴、理解老師。3．映射焦慮。這組作品都是幼兒對(duì)自己曾經(jīng)經(jīng)歷過的可怕事件的描述，他們?cè)谕ㄟ^繪畫映射焦慮和擔(dān)心的同時(shí)，也在努力與這種焦慮抗?fàn)?，希望?zhàn)勝焦慮。作品a是小女孩感冒發(fā)燒住院治療3個(gè)星期后的自由創(chuàng)作，她指著畫面告訴我：“小朋友被火燒了?！边@引起了我的關(guān)注。小女孩的外婆告訴我，在住院期間，他們跟醫(yī)院發(fā)生了醫(yī)療糾紛。孩子發(fā)燒送去醫(yī)院，醫(yī)生根據(jù)拍片的結(jié)果診斷為“嚴(yán)重肺炎”，并開始住院治療。兩天后小女孩沒有任何好轉(zhuǎn)，家屬這才發(fā)現(xiàn)醫(yī)生弄錯(cuò)了片子，把別的孩子的片子誤認(rèn)為是小女孩的了，于是家長(zhǎng)要求賠償，并氣憤地帶著孩子轉(zhuǎn)院治療。女孩子親眼目睹了這一切，身心所經(jīng)歷的煎熬和恐懼是可想而知的，這幅畫也許就是小女孩對(duì)這次住院經(jīng)歷的映射。每幅畫都是一個(gè)生動(dòng)的故事。無論是漫無目的的信手涂鴉，還是被成人視之為極具“藝術(shù)性”的佳作，都是其心靈的獨(dú)白，是超越言語(yǔ)的交流，是一條通往幼兒內(nèi)心深處的神秘通道!第五篇：淺談?dòng)變簣@美術(shù)教育淺談?dòng)變好佬g(shù)教育很多家長(zhǎng)都曾有過這樣的想法：“孩子學(xué)好拼音、計(jì)算就行了，學(xué)不學(xué)美術(shù)都無所謂，又沒想讓他成為畫家?！蹦敲催@樣的想法對(duì)不對(duì)呢？ 美術(shù)教育是基礎(chǔ)教育中不可缺少的重要組成部分，也是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的一個(gè)重要渠道。利用美術(shù)這門藝術(shù)有效地實(shí)施創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)幼兒今后的發(fā)展有著十分重要的意義。幼兒期的美術(shù)教育不是單純的技能訓(xùn)練，也不是為了把孩子都培養(yǎng)成美術(shù)家。幼兒美術(shù)教育是兒童全面發(fā)展教育中不可缺少的一個(gè)有機(jī)組成部分。在美術(shù)活動(dòng)中它能表現(xiàn)幼兒的思想、情感、興趣和對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)，能使幼兒感受和理解真、善、美，引起幼兒的情感律動(dòng)，給幼兒以美的享受，陶冶其情操。幼兒期語(yǔ)言表達(dá)能力，文字表達(dá)能力都很弱，而美術(shù)活動(dòng)尤其是繪畫可以讓孩子們表達(dá)內(nèi)心情感，表現(xiàn)眼中的世界。喜歡繪畫是幼兒的天性，在繪畫過程中，孩子們實(shí)際上是在用筆表達(dá)自己對(duì)生活和事物的理解與感受。他們會(huì)因感受和表現(xiàn)對(duì)象在造型與色彩方面的變化而得到情感的滿足和情緒的宣泄，從而給他們帶來身心的愉悅和成功的自信。幼兒拿起筆來畫時(shí)，實(shí)質(zhì)就是開始了與線條、顏色的游戲。同時(shí)，美術(shù)活動(dòng)可以發(fā)展幼兒的觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力和手眼協(xié)調(diào)能力，還可以發(fā)展幼兒的初步審美能力和審美情感。一、美術(shù)教育與培養(yǎng)幼兒觀察力教育學(xué)家曾說過，“觀察力決定幼兒的智力水平?！泵佬g(shù)活動(dòng)有利于培養(yǎng)幼兒對(duì)形象的觀察、注意和識(shí)別的能力。幼兒繪畫作為美術(shù)活動(dòng)的主要形式,是幼兒用筆在紙上,通過造型、設(shè)色、構(gòu)圖等手段,表現(xiàn)出一定的可視的美術(shù)活動(dòng),具有幼兒獨(dú)特的表現(xiàn)特征。而美術(shù)活動(dòng)可以大力發(fā)展幼兒觀察力。幼兒的繪畫或手工作品內(nèi)容多來自他們的生活經(jīng)驗(yàn)，平時(shí)注意觀察身邊現(xiàn)象及變化、生活經(jīng)驗(yàn)豐富的孩子表達(dá)能力會(huì)很強(qiáng)，畫面或手工作品就會(huì)更豐富多彩。而同時(shí)精彩的美術(shù)作品的完成又會(huì)刺激幼兒不斷提高自己的觀察水平。但需要注意的是，幼兒觀察力的培養(yǎng)，不僅僅是視覺，還包括觸覺、味覺、聽覺和嗅覺。孩子通過各種感官去認(rèn)識(shí)世界。當(dāng)遇到觀察對(duì)象時(shí)，可以鼓勵(lì)孩子用眼睛看、用雙手及身體去觸摸、用鼻子去問，甚至用嘴巴去嘗。這樣才能讓他們觀察的更仔細(xì)更準(zhǔn)確，也能更好的提高注意力及觀察力。二、美術(shù)教育與培養(yǎng)幼兒的記憶力幼兒的美術(shù)作品常常表現(xiàn)曾經(jīng)見到的事物、曾經(jīng)發(fā)生的事件等等，這樣就會(huì)考驗(yàn)幼兒的記憶力。幼兒進(jìn)行的美術(shù)活動(dòng)越多，產(chǎn)生的美術(shù)作品越多，記憶力越能不斷得到提高。記憶力的發(fā)展是智力提高的重要因素，也是促進(jìn)幼兒腦部發(fā)育的必不可少的推動(dòng)力。三、美術(shù)教育與培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力幼兒美術(shù)作品不能以像不像為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。幼兒天性自然、純真，他們的作品也充滿了童真童趣，為成人所不能及。所以，幼兒的美術(shù)作品只要能真實(shí)的反映他們的內(nèi)心，充滿童真童趣，表現(xiàn)豐富的想象力與創(chuàng)造力，就是精彩的作品。想象是利用以往的感知材料，經(jīng)過改造結(jié)合，創(chuàng)造新形象的過程，如果缺乏想象力，科學(xué)將不能發(fā)展，人生也會(huì)變得灰暗。愛因斯坦有句名言：“想像力比知識(shí)更重要”，兒童，特別是幼兒階段，他們想像力極強(qiáng)，而寫實(shí)力差，在他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)中，往往不是憑著理性去認(rèn)識(shí)，而是憑著想像去認(rèn)識(shí)，這種想象往往不現(xiàn)實(shí)，幼稚可笑。但這卻是孩子們最閃光的地方。幼兒正好處于最低層的表達(dá)創(chuàng)造力發(fā)展的階段，而表達(dá)創(chuàng)造力，又是其他較高層次創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，由此我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的重要性。創(chuàng)造力是人在創(chuàng)造活動(dòng)中發(fā)展出來的各種能力的總和，是一種高級(jí)獨(dú)特解決問題的能力是一個(gè)人成材的重要資本之一。創(chuàng)造力不同，其社會(huì)作用也不同。心理學(xué)家的研究發(fā)現(xiàn)，每個(gè)幼兒生來便具有巨大的創(chuàng)造力潛能，只要得到適時(shí)而科學(xué)的開發(fā)，都可以成為高創(chuàng)造性的人。幼兒的美術(shù)作品往往會(huì)顯得無拘無束、天馬行空，脫離現(xiàn)實(shí)世界，這正反映了幼兒強(qiáng)大的想象力與創(chuàng)造力。美術(shù)活動(dòng)，無論是繪畫還是手工活動(dòng)都為幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮提供了平臺(tái)。幼兒來到紛繁復(fù)雜的世界上，他們樂于把自己所看到的所想到的表現(xiàn)出來，并相互交流，他們以自己的思維方式重新組織、加工、重建生活中所見的形象，異想天開、樂趣無窮。繪畫和手工活動(dòng)不僅發(fā)展幼兒的觀察力、感受力、認(rèn)知能力，還能激發(fā)幼兒自由想象的欲望，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力，啟迪幼兒心智，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造品質(zhì)的最佳手段之一。作為美術(shù)活動(dòng)，許多人普遍存在著片面的看法，他們認(rèn)為這僅僅是一種技能的訓(xùn)練和提高。事實(shí)上，從心理學(xué)的角度分析，美術(shù)有助于發(fā)展人的邏輯思維和形象思維，特別有助于啟迪幼兒的心智，是訓(xùn)練右腦功能和創(chuàng)造力的最有效的手段之一。對(duì)幼兒自身而言，他們更擅長(zhǎng)于用繪畫的形式來表達(dá)和抒發(fā)自己的思維和情感。因此，幼兒美術(shù)活動(dòng)最大的意義是發(fā)掘幼兒的創(chuàng)造潛能，激發(fā)與培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。聊城幼兒師范學(xué)校 藝術(shù)組 薛娟