【正文】 ??因為他們在“以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學中，在發(fā)展的過程中體驗到了茅塞頓開、豁然開朗、怦然心動；浮想聯(lián)翩、百感交集、妙不可言；體驗到了心靈的共鳴和思維 的共振；體驗到了內(nèi)心的澄明和敞亮。他們對課堂、對學習的沉醉與迷戀，以及由此激發(fā)出來的熱情與釋放出來的能量令人欣喜和興奮。三、促進學生由被動學習向自主學習“轉軌”學生由理性上的“主體”到付諸實踐的“主體”，也有一個艱難的轉軌過程。該校推行自主學習模式伊始，在傳統(tǒng)教學模式及其機制的長期運作中已經(jīng)習慣了被動學習方式的諸多學子，對自主學習模式無所適從，難上軌道，“啟而不發(fā)”、“導而不行”、“互而不動”的現(xiàn)象，相當普遍。為了促進學生學習方式的徹底轉變，教師向學生實施了各種“催變術”。自主課堂：我參與、我快樂在杜郎口的課堂上，學生的參與熱情，表現(xiàn)欲望以及參與能力、以各種方式表達自己思想的能力，令我們十分贊賞。其實，杜郎口的學生也并不是一開始就有這么高的熱情，這么強的能力。不經(jīng)過長時間的主體參與活動，學生的表現(xiàn)能力決不會這么強。杜郎口中學在近5年的探索中，每個老師都逐漸形成了一套“對付”學生不發(fā)言的辦法。要想讓學生踴躍參與，激發(fā)他們參與的欲望是否關鍵。有的老師說，學生參與關鍵是創(chuàng)設一種氛圍，讓同學放松下來，大家都說，不愛說的也就跟著說了。有的老師說，老師的身先士卒是關鍵，一開始，讓他們大聲朗讀，他們都不讀，我就領著先讀，讀出感情，感染他們，讓他們也想讀，產(chǎn)生讀的愿望，然后大家齊讀，再一個一個讀；讓他們表演，他們都不演，我就又唱又跳的先表演；有的同學找不到合作伙伴，我就當他的伙伴；有的同學開始想不出節(jié)目，我就想節(jié)目和他一起表演。有的老師說，抓住機會，就表揚，我們都自己掏錢給愛參與的學生買過獎品，幾毛錢的本子、筆，都行；再就是精神鼓勵，讓全班同學給“參與”有進步的同學鼓掌，給他獻歌等等。還有的老師說，一開始千萬別批評發(fā)言的學生，只表揚好的方面，題目做得不對，就說，你看，表達很流暢，語言很規(guī)范，等等，題目的解法不對，還有別的同學補充更正，他自己就會明白，老師一說，就會打擊他的積極性。有的老師說，我用競爭法，對各小組課堂發(fā)言次數(shù)進行排名；對學生課堂發(fā)言次數(shù)進行記錄，表現(xiàn)好的就表揚；男生、女生進行競爭，看看誰發(fā)言次數(shù)多，等等。還有的老師說，對老不參與的同學也要進行個別談話，現(xiàn)在的社會要的是人的綜合素質，你不表現(xiàn)自己，有很多機會就抓不住，就很難成功。自主學習：我自信、我成長學生有了參與的熱情，參與課堂的能力就成了關鍵。老師們都感受到要保持學生參與課堂的熱情，一定要使學生自信，這種自信不是盲目的，而是以知識和能力為載體的。因此，課前一定要給學生充分準備的時間，在字詞句上，在基礎知識上，要吃透；然后進行知識與能力的拓展和遷移，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，進行創(chuàng)新性的學習，讓他們在課堂上有“成果”可以展示。要提高學生的參與能力，老師的指導也很重要，學生的口頭表達能力、表演能力、思維能力的提高都需要老師的細心和敏感。剛開始時，預習課上、反饋課上，老師要和學生一個一個“節(jié)目”的進行排練。漸漸地，學生們適應了這種課堂，漸漸地，學生們喜歡上了這種課堂，漸漸地，學生們在這種課堂上快樂、自信地成長。一位同學文科學得很好，數(shù)學不理想，開學很久了也沒有在數(shù)學課上“上臺”展示過，老師私下作了他的工作，得知他也想上臺，就是沒有勇氣。在一節(jié)數(shù)學課上，老師點了他的名：“你上黑板上講講?！彼t疑了一會兒說：“我就站在座位上講吧？”“不行！”在老師的堅決回絕下，他只得來到了黑板旁，臉一直對著黑板，勉強將題目的解法說完了?！昂芎?，不但敢講了，還在黑板上講了，而且講得很完整?！崩蠋煹拇舐暠頁P下，這位同學上臺展示的積極性越來越高，數(shù)學成績也提高很快。以致到后來，座在第五排左右的他，經(jīng)常將自己的板凳悄 悄的挪到第二排，以便能夠更便利的“搶”到爬黑板的機會。一位同學在筆記上這樣記錄了自己的變化：“學校的課堂改革使我有很大的提高，一向不愿發(fā)言的我終于站起來表達自己的心聲了，我現(xiàn)在開朗多了。通過鍛煉，我勇氣倍增，學習成績提高了，我與同學們逐漸交往，友誼也加深了。我知道做到這些，一定要預習好，與同學們交流合作好。只有相信自己才會成功，因此《相信自己》這首歌在我心中早已成為名歌。我參與，我快樂，我自信，我成長?！币晃煌瑢W為自己學校的課堂作了一首名為“鳥兒?天堂”的詩：這里沒有枯燥，這里沒有束縛。可以張開想象的翅膀，可以打開心靈的窗。讓我們在自由的天空中翱翔，讓我們在和煦的春光中歌唱。為了它，我不再封閉心扉；為了它，我抖落累累痕傷；為了它，我愿意飛向夢想的舞臺。因為它，我的生活更加充實，因為它，我的人生更加精彩。熱愛它，贊美它——杜郎口中學。鳥兒的天堂，心靈放飛的地方。第五篇：杜郎口教學模式探討杜郎口教學模式探討那年春天，學校帶我們一部分教師去參觀了杜郎口學校教學模式，杜郎口教學模式使我明白的是：課堂是舞臺，學生是演員，老師是導演。原先老師是演員，課堂是老師的，最起碼一半是老師的，而杜郎口中的課堂真正的還給了學生。我們看到的是大多數(shù)講課的是學生，給學生解答題的也是學生，老師只是起到了組織和點撥的作用。這樣學生的學習積極性被充分地調動了起來，其學習的潛力也就被充分地挖掘出來了，我們很少看見杜郎口中學的學生課堂聽講不認真。雖然外部的環(huán)境可能很亂，自習課沒有老師在長，學生依然如饑似渴地學習，這一切我想源于課堂，源于課堂對他們的吸引，原有的課堂是老師講，現(xiàn)在的課堂是學生自己講，學生角色的轉變必定造成學生上課聽講的實質性轉變，學生在課堂上是快樂的，因而激發(fā)了學生在學習上的積極性，提高了學生的學習興趣，真正實現(xiàn)了“要我學”為“我要學”。近期，我對我所教授的兩個班級也進行了嘗試，總體感覺不錯，但是任何一種教學模式絕對不能脫離本校學生的自身實際，必須與學生的實際特點相結合，才能取得較理想的效果。下面談談我在實施杜郎口教學模式中的幾點體會。一、預習課必須充分，預習不成，就不展示。預習課原先被認為是簡單的確定好預習目標后，學生看書，老師答疑，實際上并不這么簡單，就英語而言，預習課分為單詞的預習，包括領讀、糾正讀音、預習詞的用法等，課文預習包括粗讀、細讀、糾正讀音、朗讀、翻譯、查閱資料、分析知識點、小組討論等等，這是在學生個體看書的基礎上，進行小組討論分任務，然后編寫對話或短文進行下一節(jié)課展示的全過程，因此預習課的內(nèi)容是豐富的。記得有一節(jié)課，董事會臨時要來聽課，原定的預習課改為了展示課，由于本節(jié)課為一堂練習課，練習的難度較大，需要學生前后聯(lián)系的知識點很多，原定的兩節(jié)課的預習變成了一節(jié)，因而學生討論不夠充分，給學生在講解過程應注意的問題指導不夠，最后并沒有完全發(fā)揮好杜郎口教學模式的優(yōu)勢。二課堂的備課是至關重要的。采用杜郎口教學模式后，并不像有些老師所認為的那樣，老師不用講了，上課輕松了，但我并不這樣認為，實際上，老師的備課量應該是加大了，老師更應在備課上下功夫，一方面在準備教材的難度、深度方面需要老師考慮周全，另一方面?zhèn)鋵W生的難度加大了，老師需要進行課堂上可能會出現(xiàn)的問題預見性分析，原先課堂的時間主要是按照老師的講課來定的，但是現(xiàn)有的模式更需要多考慮學生在講解過程中所需要的時間，要求學生講解要簡練、明了，更要求老師教給學生方法，收放要得當，逐步養(yǎng)成好的習慣。三展示課是學生表演的舞臺，但離不開導演的調控。展示課有新授課的展示及練習課的展示，這兩種方式的前提是學生進行充分的預習，再分任務進行展示。新授課展示為：復習檢查（聽寫）、朗讀、講解語言點、文章的改寫或表演、談感受；練習課展示為：1）分任務進行逐題的展示，2）各組將本組的疑難問題挑出，向全班征集答案，不會的老師講解，3）將本組最經(jīng)典的題介紹給全班，4）總結回顧，談感受，談本課最重要的內(nèi)容。應注意以下幾個問題：老師在備課過程中，要充分預見學生在講解過程中可能會出現(xiàn)的問題，一定要把握住教材的深淺，學生如果在講解過程中出現(xiàn)了大大超出教材難度本身的話，應當策略地給其糾正，如果重點不清、概括性不強的地方，老師應當適時地進行歸納補充。學生在展示的過程中，要密切關注所有孩子的表現(xiàn)，尤其是平時聽講不是很認真的學生，督促他們認真聽講，認真記筆記，同時用賞識的眼光看待講解的學生，及時地鼓勵他們，及時地指導他們怎么講、怎么做，如：站在黑板前應面向學生，聲音要洪亮，語言不宜過快，重點的地方需要速度放慢，關注每個學生的聽講，等等。充分相信學生的能力。我們原先總認為有些知識點太難，老師不講學生就不會，或者有些要求太高，學生做不到，但是我覺得只要我們的老師指導到位，有些不可能的事情也會成為可能。每堂課最后，應當增加一項成果分享，也就是說對于本堂課的重點內(nèi)容進行歸納梳理，將本組討論的最重要的用法向全班作匯報，也可以將疑難問題向全班進行征集答案，學生在這個時候暢所欲言，有時回答對問題的學生不一定是班級英語學得最好的，既樹立了本人學英語的信心，又激起了學生課堂講解的積極性，逐漸養(yǎng)成了勇于解決問題的習慣。課堂教學模式的改變對學生主動探索問題，互相促進的確有很大的幫助，但是，課堂的活躍氛圍并不等于學生已充分掌握了知識，應當適時地增加一堂鞏固課，尤其是文科，需要拿出一定的背誦時間，并通過抽考或單元測試進行檢查過關，也就是說課后的輔導也是很重要的，畢竟我們的學生的學習的主動性還不強。其實，我們需要做的事情還很多，如：組長的選拔、小組合作考核、分層次要求、座位的安排等等，需要我們老是結合實際情況，在杜郎口教學模式的指導下，形成符合我們學校學生實際水平的教學模式，不能生搬硬套，在教學過程中學會“善思”，才能取得好成績。