【正文】 ；與家庭相互作用已保證兒童的充分發(fā)展；（2）幼兒園的教育教學活動的組織形式有三種，作為專門的教學組織形式的作業(yè)；非嚴格規(guī)定的活動；兒童自由活動。大綱應(yīng)體現(xiàn)兒童單獨活動和共同活動的最優(yōu)組合。大綱的編排要考慮學前兒童特殊的活動形式，如游戲、建筑、美工、音樂、戲劇表演等；（3）考慮到兒童的個性特征和年齡特征。63．第34題簡述福祿培爾幼兒園對19世紀英國學前教育發(fā)展的影響。標準答案：19世紀下半期，福祿培爾幼兒園運動發(fā)展至英國。1851年，幼兒園引入英國，1870年，隨著《初等教育法》的頒布，福祿培爾教育思想在英國的發(fā)展帶動了幼兒園運動在英國的快速發(fā)展。在英國，幼兒園主要以中上層階級子女為服務(wù)對象。因此，自福祿培爾幼兒園在英國的傳入和發(fā)展，形成了英國幼教機構(gòu)雙軌制的格局。64．第63題：當代學前教育機構(gòu)管理民主化趨勢的一個重要表現(xiàn)就是家長、校外團體和社會各界人士廣泛參與學校事務(wù)，許多國家強調(diào)學前教育教師與家長共同配合管理。一般來說，家長參與的內(nèi)容主要包括三個方面：（1）參與幼兒園的決策和管理，參加幼兒園的教學活動，支持幼兒園的其他工作；（2）家園聯(lián)系，幫助家長及時了解兒童在幼兒園的情況以及幼兒園的活動動態(tài)；（3）家長教育，幫助家長了解兒童發(fā)展的一般知識，并對家長進行家教活動的具體指導。第五篇：比較學前教育學期末作業(yè)考核《比較學前教育學》滿分100分一、名詞解釋（每小題5分，共20分）1．文獻法答：文獻法是通過分析重要的學前教育文件來了解外國學前教育情況的一種方法。2．倉橋物三答：東京女子師范學校教授，兼附屬園園長。創(chuàng)立日本保育學學會，任第一任會長。主要著作有《幼稚園雜草》《幼兒園保育法真諦》等。他的理論被稱為誘導保育論，對日本幼兒教育產(chǎn)生很大影響。3．烏索娃答：（1）烏索娃的主要貢獻：第一，將教學原理應(yīng)用于學前教育領(lǐng)域，并加以具體化。第二，確定了蘇聯(lián)學前教學的任務(wù)和內(nèi)容。第三，提出學前教學的新方法——指示法。第四，確立幼兒園教學過程的組織形式——必修作業(yè)。4．《國防教育法》答：美國1958年頒布的一項教育法令。主要內(nèi)容是通過增撥教育經(jīng)費來迅速提高教學質(zhì)量。《國防教育法》影響了二次大戰(zhàn)后美國教育發(fā)展的傾向性。二、簡答題（每小題8分，共40分）1．簡述美國學前教育沿革的特點。答：（1）學前教育的發(fā)展與美國各個時期經(jīng)濟發(fā)展和現(xiàn)代生產(chǎn)的發(fā)展密切聯(lián)系?？茖W技術(shù)和生產(chǎn)力的發(fā)展推動了學前公共教育的發(fā)展。（2）隨著社會和科技的發(fā)展，學前教育的性質(zhì)和職能發(fā)生很大變化。學前教育由創(chuàng)辦時期把孩子看管起來，不至于流落街頭，重保育，逐漸轉(zhuǎn)向教育，注重發(fā)揮教育的多種功能。這些功能主要有教育功能、補償功能、診斷、治療功能。（3）政府參與學前教育，制定法案，保證學前教育的持續(xù)發(fā)展。政府制定《家庭援助法案》，發(fā)給津貼家庭托兒費。政府還設(shè)立專門的學前教育協(xié)調(diào)員，顧問等，保證學前教育的持續(xù)發(fā)展。2．簡述日本經(jīng)濟高速增長時期的幼兒教育。答：從1955年（昭和三十年）到1989（平成元年），為日本幼兒教育的穩(wěn)定發(fā)展期。在這個時期里，日本幼兒教育已經(jīng)形成了自己的獨特體系。1956年修改了《保育大綱》，并改稱為《幼兒園教育大綱》?！队變簣@教育大綱》強調(diào)幼兒園教育和小學教育的一貫性，突出幼小銜接，幼兒園教育的課程內(nèi)容設(shè)計和小學的分科教學十分接近，幼兒園教育嚴重小學化。1964年，文部省再次修訂并頒布了《幼兒園教育大綱》，新的《幼兒園教育大綱》有如下幾個方面的主要內(nèi)容：規(guī)定幼兒園教育的基本方針。教育內(nèi)容由12項調(diào)整到6個領(lǐng)域。這六個領(lǐng)域是：健康、社會、自然、語言、音樂、繪畫制作。將歷來“保育”改為“教育”。1964年，日本開始實行第一次幼兒園教育振興計劃（又稱七年計劃），目標是使萬人以上市、鎮(zhèn)、村五歲兒童入園率達60%。結(jié)果，%，振興計劃完全實現(xiàn)。1972年開始實行第二次幼兒園教育振興計劃（又稱十年計劃）。該計劃旨在提高45歲幼兒的入園率，要求到1982年實現(xiàn)45歲幼兒全部入幼兒園或保育所。1965年，厚生省發(fā)表了《保育所保育指南》，指出保育所由于所接納的嬰幼兒年齡不同，其教育內(nèi)容也應(yīng)的有所不同：2歲以下的幼兒注重生活和游戲，隨著年齡的增長，活動內(nèi)容也逐漸增加；2歲增加社會科目；3歲則分化出“語言”；4歲以上的教育內(nèi)容與《幼兒園教育大綱》的六項內(nèi)容相同。3．簡述前蘇聯(lián)學前教育機構(gòu)的特點。答：（1）集權(quán)的教育領(lǐng)導體制。（2）幼兒園的編制與各成員的職責有統(tǒng)一的規(guī)定。（3）各種教育機構(gòu)都是公立的，國家提供80%的經(jīng)費。（4）國家統(tǒng)一規(guī)定教育任務(wù)、內(nèi)容、方法、教材等。4．簡述俄羅斯學前教育的途徑。答：一日活動是對兒童進行全面發(fā)展教育的基本途徑。在兒童的一日活動中，注意通過游戲和各種活動來 促進兒童體力、智力、道德、藝術(shù)能力的發(fā)展。游戲活動：游戲是學前兒童的主要活動，游戲，特別是角色游戲、表演游戲、體育游戲?qū)和硇陌l(fā)展有巨大的作用。教學活動：有嚴格的專門的教學活動、標準化課程和無嚴格規(guī)定的一般教學活動，雖然都對兒童知識的獲得、智力的發(fā)展有著積極的影響，但現(xiàn)在則更加重視后者，以充分發(fā)揮兒童在學習中的主動性和創(chuàng)造性。特殊活動：要引導兒童了解藝術(shù)，可選擇不同民族或地方作家、詩人、音樂家、畫家的作品，不同民族或地方的民間創(chuàng)作和民間工藝精品，通過建筑活動、美工活動、音樂活動、戲劇活動等獨特形式，來對兒童進行藝術(shù)熏陶。交往活動：主張師生要以平等的伙伴關(guān)系進行合作、交往，促進兒童道德感的發(fā)展。自由活動：兒童既有年齡特點，也有個別差異，應(yīng)把集體活動和小組活動、個人活動有機地結(jié)合起 來，通過讓兒童選擇自己所喜歡的活動，使每個兒童都能真正從中受益。5．簡述日本幼兒教育的主要問題。答：（1）各地區(qū)發(fā)展不平衡。（2）幼兒園與保育所之間很難保持聯(lián)系和統(tǒng)一課程，因為前者由教育部門管轄，后者由健康和福利部門管理。（3）保育所接收出生后幾個月到5歲的兒童，幼兒園接收3～5歲的兒童，這樣就造成了3～5歲的兒童不能獲得相同的教育。（4）某些私立園每班收40多名兒童，教育質(zhì)量不能保證。（5）私立幼兒園占幼兒園總數(shù)的70％，因而造成幼兒家長負擔過 重。（6）國立幼兒園和公立幼兒園、保育所教師的工資較高，造成私立幼兒園無足夠合格的教師。（7）迅速都市化造成兒童游戲活動的安全地帶減少，對兒童健康有害的環(huán)境污染加劇。三、論述題（每小題20分，共40分）1．試述當代日本幼兒園教育改革的背景、主要內(nèi)容，結(jié)合我國幼兒園教育改革的實際，談?wù)剬ξ覈變簣@教育改革的啟示。答：（1）幼兒教育改革的背景經(jīng)濟和科技的飛速發(fā)展帶來社會的信息化，國際化、城市化，家庭的小型化，價值多樣化等。給幼兒成長 帶來許多問題，也為幼兒教育帶來不少問題，例如，幼兒直接體驗的機會少；家庭和家庭教育能力下降等。需要教育適應(yīng)新情況，解決這些新問題。隨時代發(fā)展，要求幼兒教育不斷更新教育內(nèi)容，以便為培養(yǎng)社會需要的人才奠定個性發(fā)展的基礎(chǔ)。終身教育思想的影響。作為向終身學習體系過渡開始階段的幼兒教育，需要激發(fā)幼兒的學習興趣，培養(yǎng)正確的態(tài)度和健全的人格。（2）重新修訂《幼兒園教育大綱》日本自80年代起，針對未來世界的要求和本國的社會現(xiàn)實，多少開始摒棄過去那種“國家至上，經(jīng)濟第一”的最高原則，而強調(diào)“人性豐富”。在從幼兒園到高中的教育改革中，提出了培養(yǎng)“具有高尚的精神世界、豐富的創(chuàng)造力、自主自律精神的、在世界中活躍的日本人”的教育目的。1990年的《幼兒園教育大綱》提出了幼兒園教育的目標為：（1）培養(yǎng)幼兒健康、安全、幸福生活所必需的生活習慣、態(tài)度，為培養(yǎng)健全的身心打下基礎(chǔ)。（2）培養(yǎng)幼兒具有對他人的愛心與信任感，啟迪自主意識與他人合作的態(tài)度，萌發(fā)良好的道德品行。（3）培養(yǎng)幼兒對自然界和周圍事物的興趣與關(guān)心，啟迪豐富的思考問題的能力。（4）在日常生活中培養(yǎng)幼兒對語言工具的興趣與關(guān)心，樂于聽說和積極態(tài)度以及對語言的感受力。（5）通過各種各樣的體驗，培養(yǎng)豐富的感受與創(chuàng)造性。在幼兒教育內(nèi)容上，《幼兒園教育大綱》規(guī)定幼兒園新的教育領(lǐng)域。包括五項內(nèi)容：健康、環(huán)境、人際關(guān)系、語言、表現(xiàn)?！拔孱I(lǐng)域”與原來的“六領(lǐng)域”（健康、自然、社會、語言、音樂、美工）比較，其特點為：注重培養(yǎng)幼兒與他人交往能力，逐步養(yǎng)成社會生活中良好生活習慣和態(tài)度；引導幼兒多與自然接觸，加強幼兒與周圍環(huán)境的聯(lián)系；給幼兒表現(xiàn)的機會，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。制定了第三個“幼兒園教育振興計劃”1991年，日本又制定了第三個《幼兒園教育振興計劃》，以使3歲、4歲、5歲的兒童都能入園。為了確保該計劃的實施，即各都道府縣的知事和教委要保證有足夠的資金，以順利實施新建和改建幼兒 園的工作。2．論述蒙臺梭利學校的教育目標、教育內(nèi)容、教育方法。答：蒙臺梭利學校的教育目標（1）發(fā)展每個兒童對學習的積極態(tài)度。（2）幫助每個兒童發(fā)展自信心。（3）幫助每個兒童形成集中注意的習慣。（4）形成兒童永久的好奇心。（5）發(fā)展兒童的主動性和堅持性。（6）發(fā)展兒童的心理安全和秩序感。蒙臺梭利學校的教育內(nèi)容蒙臺梭利學校的教育內(nèi)容包含日常生活練習、感知覺練習和初步的知識學習（書寫、閱讀和數(shù)學）三個部分。（1）日常生活練習。通過日常生活的體驗獲得一些生活技能，開始學習把注意力集中在一項活動中，學習按照順序來做每一件事情，通過自我指導來獲得獨立性。（2）感知覺練習。通過視、聽、觸、味、嗅等感官的練習，增進兒童的經(jīng)驗，讓兒童在考察、辨別、比較和判斷的過程中擴大認知范圍，為智力的進一步發(fā)展提供堅實的基礎(chǔ)。（3）初步的知識學習。初步的知識學習包括兒童可以學會的閱讀、書寫和算數(shù)。蒙臺梭利學校的教育方法蒙臺梭利學校使用的教育方法是蒙臺梭利教育法，蒙臺梭利教育法是以有準備的環(huán)境、教師和教具三個要素組成。這三個要素是一個相互相聯(lián)系、相輔相成的整體。所謂有準備的環(huán)境，就是一個適合兒童需要的真實環(huán)境，是一個能引發(fā)符合兒童身心發(fā)展規(guī)律的活動的環(huán)境，一個充滿自由、愛、營養(yǎng)、快樂和便利的環(huán)境。教師的角色應(yīng)成為環(huán)境的提供者、自由的保障者、發(fā)展的協(xié)助者蒙臺梭利教具大體可分為四類：生活訓練教具、感官教具、學術(shù)性教具和文化藝術(shù)性教具。教具具有“自我糾正錯誤”的功能，使幼兒自我教育、自我提高成為可能。