【正文】 學生，善待學生，是實現(xiàn)教與學雙贏的重要途徑。2．尊重學生——學會傾聽青少年時期正處于由兒童向成人過渡的時期，是成長發(fā)展過程中矛盾最為集中的時期。面對學生的訴說，教師一定要認真、專注地傾聽，這本身既是對學生的一種尊重，也是學生的心理需求。千萬不要以為學生說話沒什么意思而不耐煩，甚至打斷學生的話敷衍幾句甩手而去，這會極大地挫傷學生想接近你的愿望，也可能從此他就會遠離你，遠離你所教的學科。3．激勵學生——為學生加油心理學家告訴我們，心理激勵是一把挖潛啟智、培養(yǎng)學生奮發(fā)努力、快速成長的金鑰匙。因此，賞識教育更加注重激勵的作用，而且強調(diào)實行“正向激勵”。正向激勵，就是以表揚為主。教師善于表揚，就意味著會贏得教育上的主動權(quán)。每個學生，總是想把自己最可愛的一面展現(xiàn)出來，希望得到教師和同學的肯定，這種愿望會比社會上的其他人更強烈。而教師的每一次表揚不但鼓舞了學生，也鞏固了教師在學生心目中的地位。4．寬容學生——允許失誤“沒有不對的孩子，只有不對的方法”，當學生遇到問題時，我們不要過分去追究學生的責任，要從教師教學著手，查找原因，并努力去改變這種現(xiàn)狀，用一種寬容的心態(tài)去等待學生的轉(zhuǎn)變。不能發(fā)現(xiàn)學生有了差錯，有了不足，就恨不得馬上讓學生改得一干二凈，成為十全十美的人，“欲速則不達”的道理應(yīng)引以為鑒。提醒學生——大膽批評賞識教育不是一味地、簡單地對學生進行表揚、鼓勵，針對學生身上出現(xiàn)的缺點和錯誤，也要大膽地批評。不過這種批評是中學生樂于接受的“提醒式”，原則是不傷害學生的自尊心。第四篇：師德案例分析師德案例分析有這樣一個男生，父母不和，后來母親煤氣中毒身亡，父親另尋新歡。家庭的變異使他變得有些古怪。他聰明、自負，思想方法與眾不同。他平時在班里想來就來，想走就走，遲到更是家常便飯。開始，班主任主動接近他，經(jīng)常和他談話，鼓勵他發(fā)揮才能，提醒他克服缺點、遵守紀律，并同他一起制定防止曠課、遲到的措施。在一段時間里，他總是反反復復，改進不大。于是，班主任根據(jù)他的錯誤報請學校給予他相應(yīng)的紀律處分。剛受處分時，他想不通，不理班主任，班主任也故意“冷落”他，讓他自己去思考。過了些天，班主任抓住時機找他談，并根據(jù)他自學能力很強的特點，對他實行特殊政策，要求他堅持到校上課，允許他在實在不感興趣的課上看其他知識性書籍。終于，他接受了老師的嚴格的愛，有了明顯的轉(zhuǎn)變。問題：在這個案例中，班主任是如何體現(xiàn)師德的？對學生的愛是否需要有藝術(shù)性？分析1：法國教育家盧梭曾說過：“凡是缺乏師愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分自由地發(fā)展，只有真心實意地去愛學生，才能夠精雕細刻地去塑造他們的靈魂。”從對這個特殊學生的教育中，班主任認識到老師對學生的愛心，只要真誠，只要具有藝術(shù)性，不管經(jīng)歷多么復雜的過程，不管經(jīng)歷多長時間，最終定能被學生接受。分析2：在班級管理中，有的班主任得心應(yīng)手，輕松有序；有的班主任疲于奔命，雜亂無章；有的班主任帶班年年先進；有的班主任帶一個班亂一個班。為什么出于同一動機，會有如此強烈的反差呢?其原因就在于有些班主任不講究愛的藝術(shù)。老師對學生的愛實際上是一種愛的集合。它包括世界上除了情愛之外的所有的愛。表現(xiàn)出來的有和風細雨式的，有疾風暴雨式的，有“望子成龍”式的，有恨鐵不成鋼式的??因此，就有一個如何被學生理解并接受的問題，這是一個優(yōu)秀教師所必須探索的愛的藝術(shù)。愛的藝術(shù)，內(nèi)容非常廣泛，案例中所談的，只是幾個供參考的側(cè)面第五篇：師德案例分析師德案例分析幾句表揚的話語有時勝過萬千說教劉盼盼新學期的開學，二年級從外校轉(zhuǎn)來一位新同學，經(jīng)過一段時間的接觸發(fā)現(xiàn)這位男生，平時很喜歡美術(shù)，畫畫也很漂亮。還主動幫助我分發(fā)作業(yè)本，辦事認真、負責，就是平時在上課時有講廢話和搞小動作的不良習慣，不僅對自己的學習產(chǎn)生了影響，還影響了班里的其他同學。課后打聽其他老師和同學才知道，由于他平時上課的表現(xiàn)，經(jīng)常遭到任課老師的批評，對此早已麻木，習以為常。有幾次我也有些控制不住自己的情緒，差點也當堂訓斥他，但都忍了下來。靜下來仔細思考，除了上課講廢話和搞小動作的不良習慣外，他身上還是有許多優(yōu)點的，就拿本學科來說就是一個很好的例子。在一次課后，我找到該同學，他早已習慣，以為老師又要批評他，一副滿不在乎的樣子，正等著暴風驟雨的來臨。我沒有批評他，反而表揚了他（因為事前，我想到了陶行知老先生“四塊糖”的故事，所以我也同樣準備了四塊糖。）就對他說：“通過一段時間的觀察，老師發(fā)現(xiàn)你在美術(shù)課上有如下優(yōu)點?！蔽姨统鲆粔K糖塞到他手上說：“你課前主動幫助老師分發(fā)作業(yè)本，并且認真、負責。老師要表揚你！”他眼中露出了驚疑的目光。我又掏出第二塊糖塞到他手上說：“你幫助老師分發(fā)作業(yè)本，減輕了老師的工作量，使老師有更多的時間去處理別的事情。老師要表揚你！”他更驚疑了，眼睛睜得大大的。我又掏出第三塊糖塞到他手上說：“你喜歡美術(shù)，畫畫得很漂亮，其他同學很佩服你，都以你為榜樣呢！老師要表揚你！”他有些不好意思了，臉紅紅的，低下了頭。我接著又說：“我們開學已經(jīng)有一段時間了，其他學科都選出了課代表，現(xiàn)在只有我們這科還沒有選?！闭f到這里，我停頓了一下。看見他抬起了頭，嘴動了一下，像要說什么。卻沒有開口講。我接著又說：“老師已經(jīng)想選你當美術(shù)課代表，不知道你是怎么想的？”聽到這里他眼中含著淚水，終于開口講話了：“老師，我當不了美術(shù)課代表，因為?因為?”我耐心的聽著自己想要的答案。最后他終于很小聲地說出了我想要的答案：“因為我上課紀律不好，上課有講廢話和搞小動作的不良習慣！”我又把第四塊糖塞給他，對他說：“你現(xiàn)在知道自己上課有不良習慣，老師要表揚你！”我靠近他說：“其實，老師上小學的時候比你還不遵守紀律呢！可后來我的老師就選我當了他的課代表，上課一要講廢話或搞小動作，就想起老師當時選我當課代表時的情景，老師那樣信任我，我可不能給老師丟臉呀！這樣就自覺的一點一點改掉了上課的不良習慣。”他聽到這里臉上露出了天真的笑容，那笑容仿佛在說：“老師當年也和我一樣??！”我趁熱打鐵又對他說：“這是老師的秘密，別人都不知道，現(xiàn)在只告訴了你，你要替老師保守住這個秘密好嗎？”他很認真的點了點頭。接著又說：“那，現(xiàn)在老師決定選你當美術(shù)課代表，你有信心完成這項光榮而有艱巨的任務(wù)嗎？”他沒說什么，只是堅定的點了點頭，接著他也同樣靠近我說：“老師你也要為我保守這個秘密呀？”我微笑著回答：“好的！”緊接著我們倆都笑了！從那次談話之后，他逐漸改掉了上課講話和搞小動作的不良習慣，學習比以前更加有勁了。從其他老師那里得知，也都說他變了！原來遇到問題不能一味的批評指責，有時幾句表揚的話語勝過有時萬千說教。分析：蘇霍姆林斯基說：“教師的愛應(yīng)該是明智的愛?！崩硇缘膼凼仟毩⒌娜伺c人之間的情感。因此，理性的愛意味著尊重。師生之間也只有這樣的情感才是最寶貴的。這就是說教師要盡量使自己具備“學生的心靈”——用“學生的大腦”去思考，用“學生的眼光”去看待，用“學生的情感”去體驗，用“學生的興趣”去愛好！靜下心來想一想，其實像以上的事情，大多數(shù)教師都會遇到。孩子還小，自覺控制能力較差，好動愛說是他們的天性。在一些學生中是相當普遍的。像這樣的事情是孩子們的意志品質(zhì)出了問題，主要是意志力薄弱，缺乏主觀注意的能力。遇到問題不能一味的批評指責，有時幾句表揚的話語有時勝過萬千說教。教師要善于從學生自身發(fā)現(xiàn)閃光點，讓學生自己通過意志力，在老師、家長及同學添材加火的幫助下，讓學生身上的這一點閃光點成燎原之式。最終用自己的閃光點湮滅自身的不足之處，成為老師得力的小助手。還要切記“遇到事情千萬要壓制住自己的情緒，冷處理為上策。并且還要多問幾個“為什么？”“他為什么會這樣？他為什么會那樣？”不要讓自己一時的不冷靜，成為孩子心靈永遠的陰影。