【正文】 、激烈討論的熱烈場(chǎng)面，但現(xiàn)實(shí)中學(xué)生卻是欲說(shuō)無(wú)言。經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，大家逐漸明朗：只有先學(xué)，有一定的基礎(chǔ)在課堂上才可能有話可說(shuō)、有據(jù)可論。只有充分預(yù)習(xí)，才會(huì)有豐富多彩的課堂展示。要使學(xué)生在課堂上的活動(dòng)有意義，一定要加強(qiáng)預(yù)習(xí)。為了讓學(xué)生能夠在課堂上有信心、有能力進(jìn)行充分展示，杜郎口中學(xué)又將預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)搬到了課堂上，開(kāi)設(shè)了“預(yù)習(xí)課”。為了關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，使每個(gè)學(xué)生在原有水平上得到提高，鞏固“展示課”的成果，學(xué)校又開(kāi)設(shè)了“反饋課”。經(jīng)過(guò)幾年的探索，杜郎口中學(xué)的課堂展示六環(huán)節(jié)逐步明確：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。杜郎口是一步一步發(fā)展起來(lái)的，經(jīng)過(guò)十多年得發(fā)展才出現(xiàn)今天的杜郎口景象。我們很多人沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，覺(jué)得我們學(xué)習(xí)杜郎口就是學(xué)一學(xué)杜郎口的排位方式，學(xué)一學(xué)杜郎口的導(dǎo)學(xué)案，結(jié)果學(xué)習(xí)一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的紀(jì)律更糟糕了，學(xué)習(xí)成績(jī)更是大不如從前了，于是就說(shuō)杜郎口這種模式不行，不適合咱們這里。杜郎口就像是一座五層大樓，我們現(xiàn)在看到了第五層的美麗壯觀，于是回去也學(xué)著第五層的樣子去建造，可是就是建不成人家那樣的雄偉壯觀，如果不去打地基不去建造一樓二樓三樓四樓，五樓的雄偉壯觀我們永遠(yuǎn)都不可能見(jiàn)到。我們應(yīng)該從頭開(kāi)始做起。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，其實(shí)我們現(xiàn)在用的導(dǎo)學(xué)案，杜郎口現(xiàn)在已經(jīng)不再使用了，他們學(xué)生現(xiàn)在有預(yù)習(xí)筆記本，自己整理重難點(diǎn)。學(xué)習(xí)杜郎口我們應(yīng)該因地制宜。杜郎口是“置之死地而后生”的一個(gè)例證。起初改革，雖然缺乏理論指導(dǎo)，但崔校長(zhǎng)從杜郎口客觀現(xiàn)實(shí)出發(fā)，從問(wèn)題入手，先解決一個(gè)問(wèn)題，在解決一個(gè)問(wèn)題，最先解決的就是升學(xué)率問(wèn)題，這叫“因地”，不用避諱什么，這樣一步步積累形成的，所以，杜郎口的改革是循序漸進(jìn)，不斷校正，不斷提升的，這個(gè)過(guò)程遵循著改革的基本規(guī)律。一開(kāi)始崔校長(zhǎng)聽(tīng)學(xué)生反映說(shuō)老師講的還沒(méi)有學(xué)生自己講的好呢，那他就讓老師少講。比如他在聽(tīng)課時(shí)發(fā)現(xiàn)一些教師講課沒(méi)有章法，他就明確規(guī)定了教學(xué)必須遵循的環(huán)節(jié)，慢慢才總結(jié)形成了“三三六教學(xué)模式”中的所謂“六環(huán)節(jié)”，這叫“制宜”。杜郎口是一個(gè)教育改革典范，它給我們指明了一個(gè)大方向，但是具體怎么去做，我們要結(jié)合自己的實(shí)際，杜郎口好的方法我們可以利用，杜郎口不適合我們的，或者我們有更適合我們自己的方案，我們就要勇于實(shí)施、落實(shí)。學(xué)習(xí)杜郎口，我們也應(yīng)該勇敢實(shí)踐。一開(kāi)始我們并非我們就確定什么是適合我們的，什么是不適合我們的，就想杜郎口的“0+45模式”一樣，在沒(méi)有實(shí)踐之前不知道它是矯枉過(guò)正，也正是在這個(gè)實(shí)踐中，在這個(gè)有些錯(cuò)誤的實(shí)踐中，教師們更加深刻的理解到了“10+35”中“10”的含義。（10就是讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，是有計(jì)劃地動(dòng)，動(dòng)不是亂。教師是在有限的“10”里，要很好地扮演自己的角色，起到組織、引領(lǐng)、帶動(dòng)作用，沒(méi)有這個(gè)“10”，課堂的“動(dòng)”缺乏一個(gè)明確的方向，課堂也可能失去目標(biāo)。）我們學(xué)習(xí)杜郎口就要去做，不要在沒(méi)做之前就說(shuō)“杜郎口不適合我們，太難了，算了吧”。我們學(xué)不成的原因很大程度上不是因?yàn)槲覀儧](méi)有能力去學(xué)會(huì)，而是我們根本沒(méi)有去做，根本沒(méi)有勇氣把課堂還給我們的學(xué)生。我們應(yīng)該在實(shí)踐中摸索，在實(shí)踐中進(jìn)步，在實(shí)踐中成功。學(xué)習(xí)杜郎口，我們要慢慢地改變我們教師的觀念。我們每天都在備課，明天的知識(shí)點(diǎn)是什么，重點(diǎn)是什么，我怎樣去把書(shū)上的知識(shí)表達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生能聽(tīng)明白呢？杜郎口中學(xué)的老師他們每天不再是備課，而是備學(xué)生，了解學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的不同情況，思考課堂中學(xué)生們會(huì)出現(xiàn)怎樣的場(chǎng)景，此時(shí)采用怎樣的方法去引導(dǎo)學(xué)生。我們現(xiàn)在要慢慢同化“以人為本，關(guān)注生命”的理念，接受“快樂(lè)學(xué)習(xí)，幸福成長(zhǎng)”的思想，遵循“以全體學(xué)生共同進(jìn)步”的原則，堅(jiān)持“”喚起學(xué)生的成長(zhǎng)、關(guān)愛(ài)學(xué)生的生活，撫慰學(xué)生的心靈，樹(shù)立學(xué)生們的思想，把全體學(xué)生培養(yǎng)成為有知識(shí)、有品格、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)做事、會(huì)做人的合格人才”目標(biāo)。教師不再高高在上，而是學(xué)生們的策劃者、引導(dǎo)者、參與者。平等地出現(xiàn)在學(xué)生面前，同樣接受著同學(xué)們的建議和批評(píng)。杜郎口砸掉得不是黑板，而是教師高高在上的觀念；杜郎口多出來(lái)的不是黑板，而是多出了師生的“情感互動(dòng)”；杜郎口改變的表面是課桌的排列，實(shí)則促成了“師生、生生的民主與合作”；杜郎口的課堂看是“10+35”，實(shí)則是“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的量化和強(qiáng)化，假如學(xué)習(xí)杜郎口僅僅流于形式，而忽視去探究他們的為師之道，不真正融入到學(xué)生中；忽視他們的思想和理念，不真正融于教學(xué)實(shí)踐里，這樣即便是砸了教室，以大地做黑板，也空耗徒勞，反之，一塊黑板也有風(fēng)景，不砸講臺(tái)也有精彩。學(xué)習(xí)杜郎口，我們做好面臨艱難困阻的準(zhǔn)備。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)這是一個(gè)新事物，新事物代替舊事物是一個(gè)過(guò)程，是一個(gè)曲折的過(guò)程。有些人不接受它，就像我回來(lái)給我的一個(gè)老師說(shuō)杜郎口一樣。他竟然說(shuō)“這是瞎胡鬧，你別瞎扯了，還是去上課吧”。我相信還有很多人現(xiàn)在雖然思想上接受了杜郎口，認(rèn)為杜郎口很不錯(cuò)，但是行為上卻沒(méi)有去認(rèn)可杜郎口，因?yàn)橛行┤瞬粌H自己不去主動(dòng)探究教改，探究新教學(xué)，而且還阻礙別人去改革教學(xué)。改革教學(xué)需要的不之是空乏其身，有時(shí)候還需要頭破血流甚至付之東流，改革充滿了風(fēng)險(xiǎn)和冒險(xiǎn)，改革最忌諱半途而廢，最怕喪失毅力，甚至叛逃革命。在思想上你準(zhǔn)備好面臨艱難困阻的準(zhǔn)備了嗎？改革意味著付出，犧牲甚至一敗涂地；改革會(huì)致“亂”，甚至因此而丟失“位子”，沒(méi)了威風(fēng)。在勇氣上你準(zhǔn)備好面臨艱難困阻的準(zhǔn)備了嗎？改革需要積淀、儲(chǔ)蓄、斟酌，需要探索、思辨、矯正，需要反思、追問(wèn)、舍棄，而這些都離不開(kāi)不斷提升的專業(yè)素養(yǎng)，否則，就會(huì)本領(lǐng)恐慌，會(huì)捉襟見(jiàn)肘，會(huì)露出馬腳、失掉面子，在專業(yè)的成長(zhǎng)上你能好吃苦耐勞、勇于付出嗎？為此你做好面臨艱難困阻的準(zhǔn)備了嗎？當(dāng)然杜郎口也有不足之處，當(dāng)我們辯證的來(lái)看，杜郎口是開(kāi)放的，創(chuàng)新的，不斷成長(zhǎng)的，那么這些不足之處也就無(wú)可厚非，甚至可以說(shuō)是必不可少的，不斷改進(jìn)這些不足的過(guò)程就是發(fā)展的過(guò)程。學(xué)習(xí)杜郎口就要有個(gè)良好的心態(tài)，辯證的看待問(wèn)題，學(xué)習(xí)過(guò)程,勇于實(shí)踐、因地制宜，改變觀念，不怕困難阻礙。杜郞口中學(xué)張代英校長(zhǎng)說(shuō)過(guò)一句話“來(lái)杜郎口學(xué)習(xí)，如果來(lái)學(xué)形式的話，那么將什么都學(xué)不到，來(lái)杜郎口百分之二十是學(xué)習(xí)思想的，百分之八十是學(xué)習(xí)精神的?！碑?dāng)我們學(xué)習(xí)思想的同時(shí)，我們應(yīng)該更注重學(xué)習(xí)杜郎口的精神。作者：王社印單位：肥鄉(xiāng)縣第二中學(xué)聯(lián)系方式：***