【正文】 進行反饋，操沒做好的最后還要留下重新做。教師上課使用的都是經(jīng)過兩輪形成的，用雙色筆手寫的集體教學案，并有備課組長和教務(wù)主任的簽名和日期。每張桌子中間都擺放著一個或是舊鐵皮盒、舊紙盒或破搪瓷缸，里面凌亂地裝著各色的粉筆。待學生們寫完，呼啦啦地又沖回座位，或大聲討論，或相互講解，或相互提問，或拿筆演算。三、教研這里的教師聽課分成四級：第一級是學校的5人考評組，每天聽3位教師的課，要求必須指出一個毛病，還要給出改進建議，不僅如此，還將聽課情況進行量化，于第二天公布出來；第二級是年級組聽課；第三級是教研組聽課；第四級是班主任組織的以班級為單位的聽課。通過這一系列的反思，教師們不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而促使自己不斷進行教育創(chuàng)新。課后，除個人自評、反思外，教師們還將自己的反思內(nèi)容用小黑板公示出來，以供大家相互學習和借鑒，達到成果共享，不足共勉的目的。通過這一系列活動，不僅為課堂有良好效益提供有力的技術(shù)支持，更為教師的專業(yè)成長拓展了空間，增加了機會。不可否認因為“10+35”、分組、自學和展示這四環(huán)節(jié)的有效才使杜朗口課堂獲得成功。即課堂自主學習的三特點（立體式、大容量、快節(jié)奏）、自主學習三模塊（預習、展示、反饋）、和課堂展示六環(huán)節(jié)（預習交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評）。每天上午第一節(jié)課前，分別由語文、數(shù)學、外語三個學科的代表老師，結(jié)合自己的工作做點評；下午第一節(jié)課前，由理化生、政史地、音體美三個綜合學科的老師，對自己的工作進行解剖、分析。一個班五六十名學生，一節(jié)課下來有多少人次得到表現(xiàn)機會，也是考核的重要內(nèi)容，學校規(guī)定“學生活動35分鐘以上（優(yōu)），30分鐘以上（良），29分鐘以下（一般）”。思路很好，貴在落實。當然，杜郎口的模式是寄生于它特定的土壤的，也有很多缺點與很大的地域局限性，不能生搬硬套。第三篇：參觀杜郎口感受尊敬的各位領(lǐng)導、老師：大家好！很驚異于在偏遠的鄉(xiāng)村里真地有一所在課改以來可以迎接來自國內(nèi)國外40多萬人次參觀的農(nóng)村中學——杜郎口中學。2005年初三畢業(yè)生486人，其中有286人報考一高，錄取人數(shù)達到285人，僅一人落榜。他們的學習不是咱們原來認為的小組學習，沒有什么小組分工，專人負責匯報之類，他們落實的是自主合作學習模式，更側(cè)重小對子的作用，小對子是根據(jù)學生的成績編排的，有二人結(jié)成一個對子的，也有三人結(jié)成一個對子的，為了不傷后進生的自尊，忽略說誰幫誰，但是要將二人或三人捆綁在一起，兩三人結(jié)成共同體，這個共同體的成績作為評價衡量他們的標準。間操時間負責學生立時評價各班情況，而且排出名次。印象一：是民主。像出籠的小鳥，沒有約束，沒有羈絆，回歸了天性。使得這里的學生有強烈的表現(xiàn)欲，也非?？释玫剿说恼J可和贊賞。真正做到了讓學生在感受成功、體驗快樂中學習、成長。使得課堂真正成為了孩子們的課堂，同時也正是“歸還”造就了學生，課堂才變得如此精彩。從這里我們不難發(fā)現(xiàn)杜郎口已經(jīng)成為全國學習的典范，全國各地都在學習杜郎口?，F(xiàn)在我們很多學校都在用杜郎口的模式，據(jù)我了解，邯鄲市一中在用杜郎口模式，；邯鄲市二十八中在用杜郎口模式，而且聽說是用了很長時間了，肥鄉(xiāng)二中在用，邯鄲十二中在用，甚至有的培訓班也在用杜郎口模式。我在參觀時，我們見過無數(shù)的參觀學習者，他們很多時候，閑談交流時。杜郎口的發(fā)展是一個過程，我們只去學習結(jié)果而忽略過程，最后將一無所獲甚至要付出代價。1999年秋，為解決“學生不愛學、學不懂”的問題，杜郎口中學對教師上課、備課、業(yè)務(wù)學習等方面有了新的規(guī)定。業(yè)務(wù)理論學習要求：筆記每周一篇，不準抄襲，要寫上課的心得體會、經(jīng)驗總結(jié)，寫學生在課堂中的表現(xiàn)。但畢竟教師一統(tǒng)課堂的局面被打破，教師開始能夠注意學生在課堂的表現(xiàn)；學生的學習興趣也有所提高，高輟學率有所扼制。課堂上對學生往往“一統(tǒng)就死，一放就亂”，這是教改中許多教師共同的體會?！霸鯓硬拍苁箤W生真正在動的過程中得到提高，而不僅僅是表面上的熱鬧？”這是學生動起來后領(lǐng)導和教師們思考的又一焦點。只有充分預習，才會有豐富多彩的課堂展示。經(jīng)過幾年的探索，杜郎口中學的課堂展示六環(huán)節(jié)逐步明確：預習交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評。我們應(yīng)該從頭開始做起。起初改革，雖然缺乏理論指導，但崔校長從杜郎口客觀現(xiàn)實出發(fā)，從問題入手，先解決一個問題，在解決一個問題，最先解決的就是升學率問題，這叫“因地”，不用避諱什么，這樣一步步積累形成的，所以，杜郎口的改革是循序漸進，不斷校正，不斷提升的，這個過程遵循著改革的基本規(guī)律。學習杜郎口，我們也應(yīng)該勇敢實踐。）我們學習杜郎口就要去做，不要在沒做之前就說“杜郎口不適合我們，太難了，算了吧”。我們每天都在備課，明天的知識點是什么，重點是什么，我怎樣去把書上的知識表達給學生，讓學生能聽明白呢？杜郎口中學的老師他們每天不再是備課，而是備學生，了解學生的情況，根據(jù)學生的不同情況，思考課堂中學生們會出現(xiàn)怎樣的場景，此時采用怎樣的方法去引導學生。杜郎口砸掉得不是黑板，而是教師高高在上的觀念；杜郎口多出來的不是黑板，而是多出了師生的“情感互動”；杜郎口改變的表面是課桌的排列，實則促成了“師生、生生的民主與合作”；杜郎口的課堂看是“10+35”，實則是“教師主導，學生主體”的量化和強化，假如學習杜郎口僅僅流于形式，而忽視去探究他們的為師之道，不真正融入到學生中；忽視他們的思想和理念，不真正融于教學實踐里，這樣即便是砸了教室，以大地做黑板，也空耗徒勞，反之，一塊黑板也有風景，不砸講臺也有精彩。他竟然說“這是瞎胡鬧，你別瞎扯了，還是去上課吧”。在勇氣上你準備好面臨艱難困阻的準備了嗎？改革需要積淀、儲蓄、斟酌，需要探索、思辨、矯正，需要反思、追問、舍棄，而這些都離不開不斷提升的專業(yè)素養(yǎng)，否則，就會本領(lǐng)恐慌，會捉襟見肘，會露出馬腳、失掉面子，在專業(yè)的成長上你能好吃苦耐勞、勇于付出嗎？為此你做好面臨艱難困阻的準備了嗎？當然杜郎口也有不足之處，當我們辯證的來看，杜郎口是開放的，創(chuàng)新的，不斷成長的，那么這些不足之處也就無可厚非，甚至可以說是必不可少的，不斷改進這些不足的過程就是發(fā)展的過程。作者：王社印單位：肥鄉(xiāng)縣第二中學聯(lián)系方式：***