【正文】 有讓主人們充分發(fā)揮自己的能力，班主任才不會被數(shù)不清的事情忙昏了頭腦，班主任工作才能有起色。但反思只有和實踐相結(jié)合才是完整的，下面我就舉一個例子談談我是如何反思和實踐的：一天，我外出聽課，走前我再三給學生強調(diào)注意遵守紀律，并布置了一個作業(yè)，寫一篇作文，題目是《老師不在的日子》。第二天作業(yè)本交上來了，我一篇篇地翻閱著。“今天老師不在，我心想，總算自由了??”接下去便寫了自己和班內(nèi)其他同學的違規(guī)行為，篇篇如此。緊接著好幾個任課老師也紛紛來告狀，此時，我不得不反思自己平時的教育，我才離開半天，學生變化怎么這么大呢？問題究竟出在那呢？究其原因?qū)W生的自主管理能力較差，教師平時包辦得太多，針對中年級學生的年齡特點，我決定逐步分階段地進行學生“自主管理”模式的構(gòu)建。實行“班干競選制”、“班長輪換制”，激發(fā)學生的主體意識。對班干進行競選上崗，樹立班干們?yōu)橥瑢W服務的信念。按座位表的順序，每位學生輪流做班長，班長總負責班中的各項工作，并負責寫好當天的《班級日志》及黑板上的值日班長，表揚，通知等欄目并管好班中的紀律，學生的偶發(fā)事件。每隔一段時間便評選一名“最優(yōu)秀的班長”，這樣一來，每一位學生都能積極、主動的投入到班級管理中去，都意識到自己是班級的主人。實行“星期二自主管理日”，培養(yǎng)學生的自主管理能力。定每周二為班級的“自主管理日”，整整一天的活動全部由學生自己組織、自己管理，出現(xiàn)問題自己解決，班主任不加過問，但若遇到解決不了的事可請求老師當顧問，出謀劃策，放學之前由班長組織進行總結(jié)，總結(jié)兩方面內(nèi)容：本周二比上周哪些方面取得了進步，哪些方面仍不行，然后制定出下周二的自我管理計劃，同時評選出全班的“最自覺小組”、“最自覺的同學”、“最不忠實于自己的人”。有個別極不遵守紀律的同學，我就請他寫一份心理分析說明書，寫清楚事前、事中、事后心靈中新我舊我的斗爭過程。一開始學生的自我管理效果較差，但慢慢地學生的自主管理能力有了顯著的提高。開展“行為棒，金牌亮”活動，對學生的自我管理能力進行評比、監(jiān)督，使學生自我管理日趨自主化。現(xiàn)在，即使我不在班內(nèi)，學生也能自己管好自己，當然，這一切都離不開教師以學生為主體，不斷進行反思與實踐。從以上例子我們可以看出教師的反思是在先進的教育理念的的支持下對舊的教育理念的否定，它使教師不斷地否定自我，多角度的思考問題。反思后的實踐是教師反思后對舊的教育方法的否定，它使教師不斷地探索教育規(guī)律，突破教育現(xiàn)狀。作為一個班主任，面對著千變?nèi)f化的學生，埋怨、譴責沒有用，只有時時以學生為主體，不斷的反思實踐、再反思、再實踐，才能培養(yǎng)出符合社會需要，推動社會進步的新世紀棟梁。第五篇：小學班主任工作反思小學班主任工作反思（一）班主任工作千絲萬縷、繁瑣羅嗦。作為一名小學的班主任，班主任工作的確給我?guī)碓S多需要總結(jié)與反思的地方，在此我將自己的一些想法與反思總結(jié)成以下幾點：一、常抓常規(guī)管理，初步養(yǎng)成良好習慣學生從早晨上學到放學，一日的常規(guī)是否規(guī)范、文明，影響到良好集體的形成及學生各方面的發(fā)展。在班主任工作中，我主要從小事抓起，抓好常規(guī)管理，培養(yǎng)學生良好的學習、生活習慣，為學生創(chuàng)設一個和諧、整潔的學習、生活環(huán)境。學期初，我就根據(jù)班中的實際情況，明確了各個崗位的負責人。如：紅領(lǐng)巾校徽佩帶檢查員、兩操檢查員、班級衛(wèi)生檢查員、紀律檢查員等。同時，我利用班隊、晨會讓全班同學討論，明確小學生應做到哪些，不能做哪些。二、讓學生參與班級管理，充分發(fā)揮班干部的主動性。班主任是班級的組織者，要圓滿完成班級的各項任務，必須領(lǐng)導學生，信任學生，調(diào)動全體學生的積極性，讓他們參與班級事務的管理。為了挑選出來的班干部成熟起來，我充分發(fā)揮他們的主動性，帶好和管理好班集體，讓他們真正成為我的得力助手。樹立威信，熱情幫助。班干部威信高低是一個班級各方面好壞的量度，在同學心中有較高的威信，除了班干部的自身努力外，還需要班主任的熱情幫助。要求其他同學才會樂意接受和改正。對班干部要放手，讓他們大膽地開展工作，去發(fā)揮他們的才能，當班干部在某個方面出現(xiàn)錯誤或遇到困難時，我就為他排憂解難。慢慢地班干部們工作主動，也敢于指出班中的不良作風，使我能更徹底地了解班級的情況，更好更順利地開展工作。召開會議。定期內(nèi)召開班干會議，讓他們說出班中存在的問題，商量、討論解決的方法，許多同學都能大膽地提議，而我對他們的優(yōu)點給予肯定，指出他們的缺點，并給予指導，幫助他們克服。三、做一個以德服人、“人和”的班主任。首先我希望培養(yǎng)孩子成為一個有“德”的人，因此在平日的教育中我非常注重德育的滲透，經(jīng)常結(jié)合教學內(nèi)容，對學生進行行為規(guī)范、集體主義、愛國主義等德育教育，我要讓學生知道在他成才之前首先要學會做人，做一個品德高尚的人。“公正”也是學生所看重的一項教師品質(zhì)，因此對于所有的學生我都會一視同仁，當學生有進步時，我會及時做出表揚，而當學生犯錯時，我也會做出合理的批評與教育。不會因為他成績好而心存袒護，而對成績差的學生抱有偏見。其次，成為一名“人和”的班主任一直是我追求的目標，當然“人和”的班主任也應該是有威信的，而威信并非憑空產(chǎn)生，是要靠自己樹立的，以身作則，言教不如身教，良好的身教是樹立威信的最好辦法。另一方面“人和”的班主任又應該是具有親和力的，因為每一個學生都是有情感的，如果威信能使學生對教師敬重，那親和則使學生對教師不會敬而遠之，情感像一根紐帶，把教師與學生緊緊聯(lián)系在一起。在日常的工作中，用“愛”的思想來指導我們的工作。當孩子表現(xiàn)好時，教師看似不經(jīng)意地摸摸其腦袋或拍拍其肩膀、后背等，都會給學生帶來很大鼓動。在和學生交流時我會注意自己的語氣和語速，讓學生感受到我對他的重視與尊重。四、加強家校聯(lián)系。孩子的教育離不開老師和家長的共同協(xié)作，孩子在家中的表現(xiàn)只能通過家長來獲悉，同樣學生在學校的表現(xiàn)也應及時反饋給家長，只有雙管齊下，才能收到教育的效果。因此，在本學期主動與家長們保持聯(lián)系，將一些孩子的表現(xiàn)通知家長，共同商量對策，或是平時放學時與多位家長進行交流。以上就是我個人班主任工作中的一點得失體會。當然，我做得還不夠，有待于進一步提高。相信在以后的工作中，我將會以更大的信心和熱情投入到其中。