班主任工作反思：班主任表?yè)P(yáng)“八忌”-資料下載頁(yè)
2025-10-31 22:33本頁(yè)面
【正文】 和認(rèn)識(shí)不如科任老師。班主任如果覺(jué)得自己更了解其他學(xué)科，這其實(shí)是一種無(wú)知。術(shù)業(yè)有專攻，對(duì)于別的學(xué)科，自己認(rèn)為正確的東西，很可能是錯(cuò)誤的。再對(duì)學(xué)生宣揚(yáng)，只能讓班里的學(xué)生越來(lái)越不信任科任老師，讓成績(jī)?cè)絹?lái)越差。班主任應(yīng)該與科任老師做好溝通，讓科任老師給學(xué)生講學(xué)習(xí)方法。學(xué)生遇到不會(huì)的問(wèn)題，應(yīng)該去問(wèn)科任老師，而不是自己代替科任老師回答，更不要建議學(xué)生去找別的班的同學(xué)科的科任老師幫助解答。禁忌二：班主任不可以向?qū)W生詢問(wèn)科任老師的缺點(diǎn)任何一個(gè)老師都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，科任老師也不可能讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡。如果班主任私下詢問(wèn)科任老師的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生能羅列出很多；同時(shí)，如果班主任詢問(wèn)科任老師的缺點(diǎn)，學(xué)生也能羅列出很多。通過(guò)詢問(wèn)和誘導(dǎo)，班主任可以把學(xué)生頭腦中懵懂的關(guān)于科任老師的缺點(diǎn)，變得清晰和擴(kuò)大。其實(shí)，班主任問(wèn)哪門課的老師的缺點(diǎn)，這個(gè)老師就一定有缺點(diǎn)。把科任老師的缺點(diǎn)清晰化、公開(kāi)化、夸大化，這對(duì)科任老師來(lái)說(shuō)是一種打壓。如果慫恿學(xué)生課上與科任老師敵對(duì)，讓學(xué)生對(duì)科任老師不信任，甚至是暗示學(xué)生去領(lǐng)導(dǎo)那里反映“情況”，這實(shí)際上是利用學(xué)生來(lái)打擊科任老師，同時(shí)自己可以避險(xiǎn)。有時(shí)候科任老師還蒙在鼓里，還認(rèn)為是學(xué)生和自己作對(duì)。于是，苦日婆心地給學(xué)生講道理，可是學(xué)生根本聽(tīng)不進(jìn)去。因?yàn)榘嘀魅蔚乃枷胍呀?jīng)先入為主，科任老師越是講道理，與學(xué)生的關(guān)系就越僵化，最后是科任老師與學(xué)生徹底決裂。正確的做法是，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)對(duì)科任老師不信任時(shí)，班主任首先要表明自己的立場(chǎng)是對(duì)科任老師非常信任，并且大力宣揚(yáng)該老師的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生信任，并且尊敬科任老師。這樣科任老師教起來(lái)也輕松，學(xué)生學(xué)起來(lái)也快樂(lè)。如果班主任與科任老師真的有矛盾，可以私下解決，決不能利用職務(wù)之便來(lái)打壓科任老師，更不能利用犧牲學(xué)生來(lái)泄私憤。禁忌三：班主任不能與學(xué)生談“‘感情”班主任應(yīng)該與學(xué)生保持友誼和友情，而不是保持某些感情。在寄宿制的學(xué)校，有的班主任自愿擔(dān)當(dāng)父親或者母親的角色，久而久之，學(xué)生真的會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生感情。畢業(yè)時(shí)對(duì)老師依依不舍，甚至痛哭流涕，見(jiàn)不到班主任顯得很失落，畢業(yè)后天天與班主任用手機(jī)或者網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系。這可不代表班主任當(dāng)?shù)亩嗝吹脙?yōu)秀，而是班主任沒(méi)有處理好自己與學(xué)生的感情。對(duì)老師依依不舍的學(xué)生，不見(jiàn)得成績(jī)優(yōu)秀、品德高尚，僅僅是由于感情的依戀而傷心難受。還有一種感情是絕對(duì)要杜絕的，那就是戀情。老師決不能愛(ài)上自己的學(xué)生，如果有學(xué)生萌生了愛(ài)老師的感情，班主任必須進(jìn)行正確的引導(dǎo)，切不可漠視不管。以上是班主任工作中的三個(gè)禁忌，希望引起重視。
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