【正文】 當(dāng)孩子表現(xiàn)好時(shí)，教師看似不經(jīng)意地摸摸其腦袋或拍拍其肩膀、后背等，都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大鼓動(dòng)。班主任是班級(jí)的組織者，要圓滿(mǎn)完成班級(jí)的各項(xiàng)任務(wù)，必須領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生，信任學(xué)生，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，讓他們參與班級(jí)事務(wù)的管理。實(shí)行“星期二自主管理日”，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。教師的“愛(ài)”也可以體現(xiàn)在與學(xué)生的肢體接觸，當(dāng)孩子表現(xiàn)好時(shí)，教師看似不經(jīng)意地摸摸其腦袋或拍拍其肩膀、后背以資鼓勵(lì)，都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大鼓動(dòng)。在和學(xué)生交流時(shí)我會(huì)注意自己的語(yǔ)氣和語(yǔ)速，讓學(xué)生感受到我對(duì)他的重視與尊重。通過(guò)系列活動(dòng)，我讓同學(xué)們?cè)跐鉂獾陌鄷?huì)氛圍中領(lǐng)悟“感恩”的道理，并在思想與情感上產(chǎn)生了碰撞與共鳴，這樣，當(dāng)學(xué)生投入越深，他的體驗(yàn)就會(huì)越深，集體榮譽(yù)感也會(huì)越深，那樣集體的凝聚力也會(huì)越大。回顧三年來(lái)的班主任工作，心中有無(wú)限的感慨，我最遺憾是不能使每一位學(xué)生都充滿(mǎn)成就感,盡管九年級(jí)３班在大多數(shù)師生心目中是一個(gè)好班級(jí)，盡管這個(gè)班級(jí)三年來(lái)榮獲過(guò)無(wú)數(shù)的榮譽(yù)和鼓勵(lì)，盡管我廢寢忘食、苦口婆心、忙忙碌碌，一心想使學(xué)生勤學(xué)、守紀(jì)、文明、上進(jìn)，讓學(xué)生歡歡喜喜進(jìn)入高一級(jí)優(yōu)秀學(xué)府。平時(shí)還會(huì)遇到個(gè)別學(xué)生希望用自己的另類(lèi)行為來(lái)引起老師和同學(xué)對(duì)他的關(guān)注，如果老師對(duì)他處理不當(dāng)很容易和他發(fā)生正面沖突，把自己處于尷尬的境地使他頗有一種“敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的自豪”，同時(shí)也會(huì)激起其他同學(xué)坐山看虎斗的心態(tài)。而后來(lái)在學(xué)生自己確實(shí)無(wú)過(guò)錯(cuò)丟東西或不能找到著裝而感到緊張時(shí)，幫助他們找或縫補(bǔ)等，他們便學(xué)會(huì)感激，心里就愿意與班主任接近，知道很多事情應(yīng)該由他們自己去做，老師幫助不是老師分內(nèi)的事情，這種愛(ài)而不溺的方式容易拉進(jìn)與學(xué)生的距離(注意：在學(xué)生生病或發(fā)生危險(xiǎn)的事情時(shí)刻絕不能實(shí)施這種推術(shù)，而應(yīng)當(dāng)機(jī)立斷采取措施)在今后的管理時(shí)就得心應(yīng)手。班主任在這種狀態(tài)下工作很容易情緒低落、缺少信心和快樂(lè)。三棱鏡意識(shí)：教育心理學(xué)的研究表明：由于學(xué)生的個(gè)性差異、智力條件、學(xué)習(xí)意志、道德價(jià)值、生活背景等方面的原因，必然存在一個(gè)德、智、體等方面既不落后又不突出的學(xué)生群體。)經(jīng)過(guò)痛苦的批判思考過(guò)程，大部分教師向現(xiàn)實(shí)妥協(xié)，在教育教學(xué)上開(kāi)始吃老本，往一種稱(chēng)職的教師方向轉(zhuǎn)化，少數(shù)教師完全投降，利用前面積累的資本向功名方向努力。工作中的一些不足與反思第一，對(duì)班級(jí)制度的實(shí)施不夠嚴(yán)厲，導(dǎo)致一些學(xué)生長(zhǎng)期不按制度行事，影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。從而也激發(fā)他們潛在的自信心，這樣人人都可以當(dāng)班干部，人人都有事可干，也使得整個(gè)班級(jí)的凝聚力提高了不少。但是這個(gè)階段，教師僅僅是一道風(fēng)景，對(duì)學(xué)生真正的引領(lǐng)作用實(shí)際相當(dāng)有限。這就要求班主任必須建立自己的“望遠(yuǎn)鏡”意識(shí)，在工作中摒棄那種靜止的僵化的一成不變的定勢(shì)思維和“一俊遮百丑”的偏頗思維，用變化的、發(fā)展的、進(jìn)步的動(dòng)態(tài)眼光去看待和研究學(xué)生。行為科學(xué)認(rèn)為：人類(lèi)有五大需要：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我成就需要。而學(xué)校為了防止意外發(fā)生往往要求特別是新任班主任全過(guò)程監(jiān)護(hù)的，如果班主任不把握好這個(gè)尺度，很容易做出這種吃力不討好的事情，且自己也會(huì)感到無(wú)所適從。有時(shí)我們寬容了學(xué)生就是解脫了自己。在學(xué)校文藝匯演時(shí)有學(xué)生為排練而影響學(xué)習(xí)等等這些都應(yīng)提前給學(xué)生講明道理。班級(jí)設(shè)立了班級(jí)違紀(jì)處理合議庭，通過(guò)廣泛調(diào)查取證→對(duì)照校違紀(jì)違規(guī)處理辦法→作出處理意見(jiàn)→處理意見(jiàn)書(shū)面通知違紀(jì)人、書(shū)面報(bào)告班主任等規(guī)定程序公正行使職權(quán)，使班務(wù)管理更具透明化。“公正”也是學(xué)生所看重的一項(xiàng)教師品質(zhì)，因此對(duì)于所有的學(xué)生我都會(huì)一視同仁，當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時(shí)，我會(huì)及時(shí)做出表?yè)P(yáng)，而當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我也會(huì)做出合理的批評(píng)與教育。班主任必須做好家長(zhǎng)工作，通過(guò)家訪(fǎng)，互通學(xué)生的情況，共同研究教育學(xué)生的措施和方法，使學(xué)校教育與家庭教育密切配合，取得教育影響的一致和連貫。第二天作業(yè)本交上來(lái)了，我一篇篇地翻閱著。第五篇：小學(xué)班主任工作反思小學(xué)班主任工作反思（一）班主任工作千絲萬(wàn)縷、繁瑣羅嗦。三、做一個(gè)以德服人、“人和”的班主任。相信在以后的工作中，我將會(huì)以更大的信心和熱情投入到其中。召開(kāi)會(huì)議。反思后的實(shí)踐是教師反思后對(duì)舊的教育方法的否定，它使教師不斷地探索教育規(guī)律，突破教育現(xiàn)狀。只有讓主人們充分發(fā)揮自己的能力，班主任才不會(huì)被數(shù)不清的事情忙昏了頭腦，班主任工作才能有起色。第二：理解班主任工作的意義。首先我希望培養(yǎng)孩子成為一個(gè)有“德”的人，因此在平日的教育中我非常注重德育的滲透，經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為人處世的教育，在班級(jí)中要求男同學(xué)要有堂堂君子的風(fēng)度，女同學(xué)要有大家閨秀的氣質(zhì)。此外，為了消除班級(jí)管理的局限性，廣泛調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與班級(jí)管理，凸現(xiàn)學(xué)生的主人翁意識(shí)，鞏固班級(jí)凝聚力，使班級(jí)管理更加開(kāi)放，為民主化管理組建了立體式操作平臺(tái)。”然后講明一些可能出現(xiàn)的問(wèn)題。對(duì)于某些極個(gè)別屢教不改成心搗亂的學(xué)生，班主任完全可以進(jìn)行“以不變應(yīng)萬(wàn)變”，短期內(nèi)不理他，讓他自己覺(jué)著無(wú)趣，我們不必為身上背負(fù)的所謂“紅燭”而要去照亮每一個(gè)角落，我們不是圣人，也不能把工作看得太絕對(duì)，在當(dāng)今浮躁的社會(huì)，不可能解決因某些社會(huì)問(wèn)題而導(dǎo)致的教育問(wèn)題。他們認(rèn)為對(duì)于已是高中生的他們來(lái)說(shuō)，班主任這樣做是完全把他們當(dāng)“孩子”，(盡管他們?cè)谀承┓矫娲_實(shí)還是個(gè)孩子)不信任他們，感覺(jué)他們的空間完全被老師占據(jù)，班干部也覺(jué)得空有虛名，無(wú)用武之地，積極性嚴(yán)重受損。平面鏡意識(shí)：平面鏡的成像規(guī)律盡人皆如：即物體經(jīng)平面鏡可成正立的虛像，物像等大且關(guān)于鏡面對(duì)稱(chēng)。筆者認(rèn)為班主任要克服教育過(guò)程中的“第一印象”、“暈輪效應(yīng)”、“思維定勢(shì)”等方面的工作弊端，全天候、全方位、高效益地做好學(xué)生工作，其思維方法和行為舉措固然很多，但自覺(jué)地強(qiáng)化建立幾種“鏡”的意識(shí)卻是十分重要的。作為新教師，學(xué)生是抱有很多寬容的，同時(shí)，這個(gè)時(shí)間段的，教師的沖擊力是相當(dāng)強(qiáng)的，一方面，自己對(duì)于教育抱有各種新的理解，并且往往與學(xué)校的方式有很大的差別，不可避免的帶有反叛的特征，而這種特征恰恰滿(mǎn)足了青少年反叛求新的天性，加上教師由于與學(xué)生年齡相差不大，在情感上有著天然良好的溝通，也就是所謂的共情。在班級(jí)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生習(xí)慣特別不好，比如說(shuō)，規(guī)定早上到校打掃衛(wèi)生，有的8點(diǎn)到校才來(lái)打掃，這時(shí)就要制定一個(gè)值日制度，值日生必須在7點(diǎn)半前打掃好教室，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣和自理能力。第三不能很好地關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的心靈變化，導(dǎo)致部分學(xué)生