【正文】 們在活動中學(xué)會了合作與自律，學(xué)會了奉獻與責任，也在活動中樹立起了自信。班級設(shè)立了班級違紀處理合議庭，通過廣泛調(diào)查取證→對照校違紀違規(guī)處理辦法→作出處理意見→處理意見書面通知違紀人、書面報告班主任等規(guī)定程序公正行使職權(quán)，使班務(wù)管理更具透明化。盡管我運用現(xiàn)代教育理論使學(xué)生在平等、民主、和諧的環(huán)境中得到生動、活潑、向上的發(fā)展。在學(xué)校文藝匯演時有學(xué)生為排練而影響學(xué)習(xí)等等這些都應(yīng)提前給學(xué)生講明道理。這樣班主任的工作就非常被動了。有時我們寬容了學(xué)生就是解脫了自己。三、處理好理想與現(xiàn)實間的矛盾絕大多數(shù)新任班主任上任之前的數(shù)月就已經(jīng)開始構(gòu)思如何去管理帶領(lǐng)自己即將接手的班級，學(xué)習(xí)了很多名家、大教育家的教育理念，可謂摩拳擦掌，雄心壯志。而學(xué)校為了防止意外發(fā)生往往要求特別是新任班主任全過程監(jiān)護的，如果班主任不把握好這個尺度，很容易做出這種吃力不討好的事情，且自己也會感到無所適從。在經(jīng)過多年的班主任工作后，我覺得班主任在努力工作的同時要不斷地調(diào)整自己，關(guān)愛自己，反思自己，才能做好自己的班主任工作。行為科學(xué)認為：人類有五大需要：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我成就需要。他們升學(xué)少有把握、特長難得鮮明，很像一束人們熟視無睹、司空見慣的白光，樸素無華、平淡無奇，極易成為教育淡漠的對象。這就要求班主任必須建立自己的“望遠鏡”意識，在工作中摒棄那種靜止的僵化的一成不變的定勢思維和“一俊遮百丑”的偏頗思維，用變化的、發(fā)展的、進步的動態(tài)眼光去看待和研究學(xué)生。極少數(shù)教師在自我否定中重生，尋找到解決矛盾的新的出路，成為真正優(yōu)秀的教育者。但是這個階段，教師僅僅是一道風景，對學(xué)生真正的引領(lǐng)作用實際相當有限。第二作為一名年輕的教師，缺乏一定的社會經(jīng)驗，遇事時缺乏足夠的沉著與冷靜，處理事情時考慮不周。從而也激發(fā)他們潛在的自信心，這樣人人都可以當班干部，人人都有事可干，也使得整個班級的凝聚力提高了不少。第二培養(yǎng)有管理能力和組織能力的班干部，班干部是老師的得力助手，我在仔細觀察每位同學(xué)后，在班上安排了不同的同學(xué)分管不同的工作，把工作分的很細，好止更多的同學(xué)來展示自己的能力。工作中的一些不足與反思第一，對班級制度的實施不夠嚴厲，導(dǎo)致一些學(xué)生長期不按制度行事，影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。所做所為，渾然天成，相對來說，效果比較好。)經(jīng)過痛苦的批判思考過程，大部分教師向現(xiàn)實妥協(xié)，在教育教學(xué)上開始吃老本，往一種稱職的教師方向轉(zhuǎn)化，少數(shù)教師完全投降，利用前面積累的資本向功名方向努力。望遠鏡意識：素質(zhì)教育的核心宗旨是培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想品德、人格意志、身心健康和科學(xué)文化等方面的素質(zhì)，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。三棱鏡意識：教育心理學(xué)的研究表明：由于學(xué)生的個性差異、智力條件、學(xué)習(xí)意志、道德價值、生活背景等方面的原因，必然存在一個德、智、體等方面既不落后又不突出的學(xué)生群體。針對評價學(xué)生的操行評語，班主任應(yīng)該建立“平面鏡”意識。班主任在這種狀態(tài)下工作很容易情緒低落、缺少信心和快樂。普通同學(xué)中膽小的采取迂回方式抵觸，而個性較強的則經(jīng)常以各種極端的方式進行對抗，班主任工作相當被動。而后來在學(xué)生自己確實無過錯丟東西或不能找到著裝而感到緊張時，幫助他們找或縫補等，他們便學(xué)會感激，心里就愿意與班主任接近，知道很多事情應(yīng)該由他們自己去做，老師幫助不是老師分內(nèi)的事情，這種愛而不溺的方式容易拉進與學(xué)生的距離(注意：在學(xué)生生病或發(fā)生危險的事情時刻絕不能實施這種推術(shù)，而應(yīng)當機立斷采取措施)在今后的管理時就得心應(yīng)手。我們的生活不全部是工作、學(xué)生，還有自己的時空和內(nèi)容，我們絕大多數(shù)是最普通平凡的人，憑自己的良心盡力做好自己該做的事情。平時還會遇到個別學(xué)生希望用自己的另類行為來引起老師和同學(xué)對他的關(guān)注，如果老師對他處理不當很容易和他發(fā)生正面沖突，把自己處于尷尬的境地使他頗有一種“敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的自豪”，同時也會激起其他同學(xué)坐山看虎斗的心態(tài)。例如，許多家長在假期給學(xué)生放松時買了些電子娛樂產(chǎn)品，學(xué)校在學(xué)生在校期間是禁止攜帶的，要預(yù)先給學(xué)生交待不能帶進學(xué)校來?；仡櫲陙淼陌嘀魅喂ぷ鳎闹杏袩o限的感慨，我最遺憾是不能使每一位學(xué)生都充滿成就感,盡管九年級３班在大多數(shù)師生心目中是一個好班級，盡管這個班級三年來榮獲過無數(shù)的榮譽和鼓勵，盡管我廢寢忘食、苦口婆心、忙忙碌碌，一心想使學(xué)生勤學(xué)、守紀、文明、上進，讓學(xué)生歡歡喜喜進入高一級優(yōu)秀學(xué)府。班級還開設(shè)“一日制班長”活動，通過采用值日班長輪換形式，由班級的每一位學(xué)生輪流當一天班長，履行班長的職責，全權(quán)處理當天的大小事務(wù)，記錄當天的各項活動情況、出現(xiàn)的問題和處理意見，以及對班級工作的建議等，來主動配合班委開展工作。通過系列活動，我讓同學(xué)們在濃濃的班會氛圍中領(lǐng)悟“感恩”的道理，并在思想與情感上產(chǎn)生了碰撞與共鳴，這樣，當學(xué)生投入越深，他的體驗就會越深，集體榮譽感也會越深，那樣集體的凝聚力也會越大。讓學(xué)生知道在他成才之前首先要學(xué)會做人，做一個品德高尚的人。在和學(xué)生交流時我會注意自己的語氣和語速，讓學(xué)生感受到我對他的重視與尊重。作班主任工作的確是件十分辛苦的事，因為學(xué)生年齡較小，而且處于認知和處事的關(guān)鍵時期，所以班主任在學(xué)校教育中起著十分重要的作用。教師的“愛”也可以體現(xiàn)在與學(xué)生的肢體接觸，當孩子表現(xiàn)好時，教師看似不經(jīng)意地摸摸其腦袋或拍拍其肩膀、后背以資鼓勵，都會給學(xué)生帶來很大鼓動。但反思只有和實踐相結(jié)合才是完整的，下面我就舉一個例子談?wù)勎沂侨绾畏此己蛯嵺`的：一天，我外出聽課，走前我再三給學(xué)生強調(diào)注意遵守紀律，并布置了一個作業(yè)，寫一篇作文，題目是《老師不在的日子》。實行“星期二自主管理日”，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。作為一個班主任，面對著千變?nèi)f化的學(xué)生，埋怨、譴責沒有用，只有時時以學(xué)生為主體，不斷的反思實踐、再反思、再實踐，才能培養(yǎng)出符合社會需要，推動社會進步的新世紀棟梁。班主任是班級的組織者，要圓滿完成班級的各項任務(wù)，必須領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生，信任學(xué)生，調(diào)動全體學(xué)生的積極性，讓他們參與班級事務(wù)的管理。定期內(nèi)召開班干會議，讓他們說出班中存在的問題，商量、討論解決的方法，許多同學(xué)都能大膽地提議，而我對他們的優(yōu)點給予肯定，指出他們的缺點，并給予指導(dǎo)，幫助他們克服。當孩子表現(xiàn)好時，教師看似不經(jīng)意地摸摸其腦袋或拍拍其肩膀、后背等，都會給學(xué)生帶來很大鼓動。