培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的心得體會(huì)-資料下載頁(yè)
2024-10-24 22:20本頁(yè)面
【正文】 在語(yǔ)文課里，教師要給學(xué)生大量的閱讀時(shí)間，在指導(dǎo)閱讀的同時(shí)要提出要求，讓學(xué)生明確閱讀范圍，要邊讀邊想，重點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)琢磨，仔細(xì)推敲，弄清知識(shí)間的千或聯(lián)系和來(lái)龍去脈，并且把文章中的重點(diǎn)詞句及說(shuō)明方法加以記載，達(dá)到靈活運(yùn)用。抓住文章的知識(shí)性和趣味性，讓學(xué)生去閱讀，讓學(xué)生感受文章中任務(wù)的本質(zhì)和特點(diǎn)要讀的生動(dòng)，有感情，從而培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中以識(shí)字為主，提高學(xué)生的寫字能力，達(dá)到正確書寫，準(zhǔn)確地運(yùn)用，在教學(xué)中，首先讓學(xué)生看清字音，分清字形，掌握筆畫在格中的位置，然后在按寫字規(guī)則交給學(xué)生書寫方法，使學(xué)生寫的每個(gè)字在各種的位置要準(zhǔn)確，勻稱，看起來(lái)既美觀又大方，從而提高學(xué)生的審美意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)完整話的習(xí)慣。低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話能力較差，特別是在回答問(wèn)題，看圖說(shuō)話和寫話中，一定要讓學(xué)生說(shuō)完整話，通順的話，這樣就需要教師掌握好說(shuō)話的語(yǔ)速及學(xué)生回答問(wèn)題中的層次性。在回答問(wèn)題時(shí)，教師先要把問(wèn)題分細(xì)變散，逐一回答，然后再連接起來(lái)，讓學(xué)生能夠把前后順序排列好，回答完整。看圖說(shuō)話、寫話時(shí)，特別注意圖中所表達(dá)的目的、意義及作用，幫助學(xué)生理清順序，列好說(shuō)、寫話提綱，讓學(xué)生按照提綱順序逐項(xiàng)完成說(shuō)、寫話要求，達(dá)到有順序滴說(shuō)出圖意，句子完整通順，這樣反復(fù)練習(xí)，達(dá)到說(shuō)、寫完整、通順句子的目的。培養(yǎng)精選習(xí)慣，堅(jiān)持“少、精、活”的原則，從而更好培 養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力?！吧佟睍?huì)讓學(xué)生看到希望，特別是對(duì)一些懶惰學(xué)生來(lái)說(shuō)起到很大作用?！熬弊プW(xué)習(xí)重點(diǎn)，目的明確?！盎睢闭{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生可以互評(píng)自改，查清書寫是否整潔、規(guī)范、美觀、互相促進(jìn)，共同提高長(zhǎng)期堅(jiān)持，有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)禁，細(xì)致的學(xué)習(xí)作風(fēng)哈學(xué)習(xí)責(zé)任感，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。總之，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成是一個(gè)長(zhǎng)期細(xì)致，反復(fù)訓(xùn)練的過(guò)程，必須遵循低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，持之以恒，堅(jiān)持不懈，一定會(huì)成功。第五篇：學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)總結(jié)“學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)”總結(jié)疑問(wèn)是獲得知識(shí)的前提條件，有了疑問(wèn)，才有進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的需要，也才可能獲得新知。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行積極思維，從而培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)造能力，是全面實(shí)施素質(zhì)育的要求。敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，才能促使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，獲得自主學(xué)習(xí)能力。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生的質(zhì)提能力呢?創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂(lè)于質(zhì)疑。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方法是學(xué)生本人把要學(xué)的東西去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái)，教師的任務(wù)是創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生提出問(wèn)題，進(jìn)行這種“再創(chuàng)造”的工作。因此教學(xué)中，教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的情境，把學(xué)生的興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到教師所提供的新知背景中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓學(xué)生樂(lè)于質(zhì)疑。掌握方法，讓學(xué)生善于質(zhì)疑。從心理學(xué)角度說(shuō)，好問(wèn)和好奇是兒童的天性，是兒童求知欲的表現(xiàn)。教師要善于利用兒童這份天性，教給質(zhì)疑方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把學(xué)習(xí)過(guò)程中有價(jià)值的疑難問(wèn)題提出來(lái)。首先，從常見(jiàn)的思維方法中進(jìn)行訓(xùn)練：觀察質(zhì)疑、比較質(zhì)疑、聯(lián)想質(zhì)疑。其次，在不同的教學(xué)內(nèi)容中滲透質(zhì)疑方法，主要有概念、計(jì)算、應(yīng)用題三方面。教學(xué)時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)任何一個(gè)問(wèn)題都去探索，或提出與眾不同的看法，甚至提出其他學(xué)生或老師一時(shí)也想不到的問(wèn)題，這是學(xué)會(huì)質(zhì)疑的關(guān)鍵。有時(shí)學(xué)生質(zhì)疑的涉及面廣，顯得“多而雜”。這時(shí)老師要組織學(xué)生討論，哪些問(wèn)題問(wèn)得好，哪些問(wèn)題不著邊際，不是教材的內(nèi)容和重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步由“多而雜”變?yōu)椤吧俣?。只要引?dǎo)得法，學(xué)生就能有所發(fā)現(xiàn)，逐漸學(xué)會(huì)質(zhì)疑。
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