【正文】 ：我認為是紙團重，下落得快，紙片輕，下落得慢。（學生有質(zhì)疑）生：我有不同意見。我們實驗用的是大小相同的紙，所以它們的重量應該是相等的。師：好。誰還想說？生：我認為紙片面積大，受到空氣的浮力也大，紙團較小，力量集中，受到空氣的浮力就小。所以紙片比紙團下落得慢。二、制作紙飛翼師：好。關于紙團和紙片，我們就研究到這兒。老師今天給大家?guī)砹艘粋€小玩具，你們看，認識嗎？（出示紙飛翼）生：不認識。（有的說認識。）師：有的同學認識，你們知道的可真不少，對了，它叫紙飛翼。今天我們就來研究紙飛翼，好嗎？（板書：紙飛翼）生：好。師：（出示課件）要研究紙飛翼，我們先來制作紙飛翼。下面請大家看大屏幕。小組同學先討論討論怎樣制作紙飛翼。（學生討論，教師指導。）師：誰來說說？好，張家俞，你來說。生：（用鼠標演示）圖上有兩種線，實線是用來剪的，虛線是用來折的。我們看上部，沿實線剪開，然后沿虛線向相反方向折；下部，沿實線剪開，沿虛線對折，用曲別針固定，這樣，我們的玩具紙飛翼就做好了。師：好，同學們，你們有信心做好嗎？ 生：有。師：老師給大家準備了彩紙和曲別針。做之前，聽一下老師的要求：第一，使用剪刀，要注意要求；第二，剪的過程中，要盡量沿直線剪；第三，做完了可以玩一玩，比一比誰的紙飛翼留空時間長。（學生動手制作，教師巡回指導。）師：好，老師看大家玩的這么開心，紙飛翼做得又這么漂亮，真不忍心打斷你們，可老師這有一個問題需要大家?guī)兔鉀Q：紙飛翼留空時間的長短，可能和紙飛翼本身的什么特征有關系呢？ 生：（到前臺演示）和它的大小有關，翼面大，留空時間就長；翼面小，留空時間就短。（教師板書：大小）生：我認為和紙飛翼的角度有關。師：好，你到前面來給大家演示一下。生：翼面角度越大，紙飛翼留空時間就越短；翼面角度越小，紙飛翼留空時間就越長。（教師板書：角度）師：好，你回去。生：我認為和紙飛翼的重量有關。安上曲別針，紙飛翼留空時間短；撤去曲別針，紙飛翼留空時間長。（教師板書：重量）?? 師：紙飛翼翼面的角度和大小我們稱它們?yōu)榧堬w翼的形狀，同學們認為紙飛翼留空時間長短和它的形狀和重量有關。那我們的猜想是否正確呢？下節(jié)課我們繼續(xù)研究。（板書：形狀）紙飛翼形狀：大小、角度重量 四年級下冊科學實驗課《擺》教學設計第一部分：核心設計 教學目標：教師的教學目標：。“控制變量”是一種搜集證據(jù)的方法。學生的學習目標：。學習任務任務一：制作一個簡易的擺，測定擺在15秒內(nèi)擺動的次數(shù)，并記錄數(shù)據(jù)。任務二：針對假設影響擺快慢的三個因素選擇其一，自主設計實驗，完成實驗報告。任務三：設計一個擺使其在15秒內(nèi)擺動10次。第二部分過程設計 激情導課 我們每天都會有時間安排，比如到了上課的時間大家就會自覺地坐在教室里，那么大家想想在我們的日常生活中計時的工具有哪些呢？ 課件出示擺鐘，這節(jié)課我們一起來研究有關擺的快慢的知識。只要你細心觀察，認真思考，那么學完本節(jié)課之后你一定會成為一個小小的修理師。民主導學任務一：制作一個簡易的擺，測定擺在15秒內(nèi)擺動的次數(shù)，并記錄數(shù)據(jù)。：（1）教師出示簡單易擺，大家觀察這個擺，它分由哪幾個部分組成？ 學生回答，教師加以修正后得出：擺由擺繩（擺長）、擺錘（擺重）兩部分組成。（2）教師演示擺的擺動，問：現(xiàn)在大家看到我手中的擺在不停的擺動，那么怎樣數(shù)才能算它擺動一次呢？學生回答后，總結(jié)得出：擺錘來回往返一次，我們算它擺動一次。同時強調(diào)什么是擺幅及在實驗中為了減小誤差擺角不能太大，且次數(shù)應大于三次才能使結(jié)果更準確。剛才我們了解了擺的基本組成、怎樣數(shù)擺擺動的次數(shù)及一些實驗注意事項，那么接下來大家自主完成今天的第一個任務（出示任務一）。：（1）學生以小組為單位自主實驗。（2）教師巡視課堂，具體解決三個問題。第一次巡視，要適當快一點，重點看學生接受任務是否正確，如有不當要及時矯正；第二次巡視，要有所側(cè)重，重點看哪些小組實驗過程中的一些事項沒有注意到，發(fā)現(xiàn)之后要及時給以幫助；第三次巡視，要全面了解學生完成學習任務的情況。：（1）小組組長匯報實驗結(jié)果。（2）通過觀察實驗數(shù)據(jù)后歸納：同一個擺在相同時間內(nèi)擺的次數(shù)相同，不同的擺在相同時間內(nèi)擺的次數(shù)不同。任務二：針對假設影響擺快慢的三個因素選擇其一，自主設計實驗，完成實驗報告。：（1）剛才我們通過實驗發(fā)現(xiàn)不同的擺在相同的時間內(nèi)擺的次數(shù)是不同的，也就是說有的擺擺得快有的慢，那么為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？（2）通過引導學生討論后得出影響擺快慢的三種假設：與擺錘重量有關、與擺線長短有關、與擺幅大小有關。（3）現(xiàn)在大家來做一個小科學家，剛才老師提出了問題，大家做出了猜測，接下來就該通過實驗來驗證你們的猜測是否正確了，在做實驗之前小組討論以下問題？怎樣改變？不變的是什么？（強調(diào)對比實驗、變量的唯一等）？（擺幅不能太大，同時強調(diào)實驗報告的填寫）？（三次以上）（4）教師引導學生認同實驗變量，進一步明確控制實驗變量的作用后最終達成共識形成實驗方案?，F(xiàn)在大家完成今天的第二個任務。（出示任務二）：（1）學生以小組為單位自主實驗。（2）教師巡視課堂，對實驗過程當中的一些不正確操作進行指導，同時觀察學生對實驗過程中的變量改變是否正確及指導學生正確完成實驗報告。：（1）小組匯報實驗結(jié)果后得出結(jié)論：擺的快慢與擺線的長短有關，與其它因素無關。且擺長越長，擺動越慢，擺長越短，擺動越快。（2）學生交流實驗的方法，教師再次強調(diào)實驗中的注意事項。任務三：設計一個擺使其在15秒內(nèi)分別擺動10次。：現(xiàn)在我們知道了擺的快慢與擺長有關，那么大家想想如果現(xiàn)在想讓你的擺擺得快一點或慢一點，你該怎么做？思考一分鐘后完成任務三。（出示任務三）：學生自主完成實驗。：（1）學生上講臺演示所做的擺。（2）講述制作擺的過程方法。（3）剛才我們自已做了一個簡單的擺，那么大家想想生活中我們在哪些地方見過擺呢？（4）學生討論交流，教師出示有關生活中擺的課件。檢測導結(jié) （1）在一個擺中，重物來回往返一次，我們算它擺動（）次。（2）擺的快慢與（）有關，同一個擺，擺長越（），擺動越（），擺長越（），擺動越（）。（3）舉出生活中的擺。（1）指名說。（2）互相說?，F(xiàn)在讓我們總結(jié)一下這節(jié)課的收獲，通過這節(jié)課的學習我們認識了擺，掌握了影響擺擺得快慢的因素，最重要的我們學會了一種科學研究的方法——對比實驗，在做對比實驗時我們一定要注意控制好唯一的變量。板書設計擺擺的快慢與什么有關擺擺繩擺線長短對比實驗擺錘擺重變量（唯一）擺幅（擺角）大小不變量結(jié)論：擺的快慢與擺線的長短有關，與其它因素無關。且同一個擺，擺長越長，擺動越慢，擺長越短，擺動越快。