【正文】 第一篇：實驗教學(xué)設(shè)計設(shè)計并制作生態(tài)瓶教材分析：設(shè)計并制作生態(tài)瓶是“生態(tài)系統(tǒng)”這一節(jié)中的一個活動設(shè)計，通過學(xué)生自己設(shè)計并制作生態(tài)瓶，并且對生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀察，可以幫助學(xué)生更好地理解生態(tài)系統(tǒng)的概念及其組成，也可以提高學(xué)生的驗設(shè)計和獨立操作的能力。教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：理解生態(tài)系統(tǒng)的概念及其組成。能力目標(biāo)：通過設(shè)計并制作生態(tài)瓶，來提高學(xué)生的實驗設(shè)計和獨立操作的能力。情感目標(biāo)：理解人與自然和諧發(fā)展的意義，了解生態(tài)保護(hù)的緊迫性，認(rèn)識到提高環(huán)保意識的重要性。教學(xué)重點：設(shè)計一個生態(tài)瓶建立方案。教學(xué)難點：根據(jù)設(shè)計方案及實際條件制作生態(tài)瓶，并堅持對生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀察。教學(xué)準(zhǔn)備：大飲料瓶、剪刀、建造生態(tài)瓶需要的材料、活動記錄本。教學(xué)方法：設(shè)計實驗教學(xué)法 教學(xué)設(shè)計一、導(dǎo)入情境：教師展示一張池塘圖，引導(dǎo)學(xué)生討論池塘中的生物關(guān)系：（1）池塘有哪些水生生物？（2）水生植物需要哪些生存條件？（3）池塘里的植物為動物提供了哪些幫助？（4）動物為植物生長做了哪些貢獻(xiàn)？（5）我們還可以在池塘里找到哪些非生物？它們對生物有什么作用？ 教師概括：像池塘里的這些生物和非生物這樣，互相作用、互相依存，形成一個密不可分的整體，我們可以把它們看成一個生態(tài)群落。一片樹林，一塊草地，一個湖泊，一個海洋等都可以看成是一個生態(tài)群落。那么我們自己可以嘗試設(shè)計和制作一個簡單的生態(tài)瓶，來觀察這個封閉系統(tǒng)中的動植物的生存狀況。二、設(shè)計生態(tài)瓶：教師講述：介紹并板書實驗原理、材料器具 學(xué)生討論：該怎樣設(shè)計這個生態(tài)瓶呢？問題提示：小生態(tài)瓶的設(shè)計要求有哪些？小生態(tài)瓶的制作方法？對照實驗如何設(shè)計？教師引導(dǎo)學(xué)生提出自己的設(shè)計方案 學(xué)生設(shè)計方案展示： 優(yōu)秀設(shè)計方案：一、小生態(tài)瓶的設(shè)計要求生態(tài)瓶制成后, 形成的生態(tài)系統(tǒng)必須是封閉的。生態(tài)瓶中投放的幾種生物, 必須具有很強的生活力, 必須能夠進(jìn)行物質(zhì)循環(huán)和能量流動, 能使其在一定時期內(nèi)保持穩(wěn)定。生態(tài)瓶的材料必須透明, 可以讓里面的生物得到陽光, 并便于觀察。生態(tài)瓶宜小不宜大, 瓶中的水量應(yīng)占其容積的4/5,要留出一定的空間, 儲備一定量的空氣。小生態(tài)瓶的采光, 以較強的散射光為好, 不能采用強烈的直射光, 否則瓶內(nèi)水溫過高, 會導(dǎo)致水生植物死亡。二、小生態(tài)瓶的制作方法材料用具：水草(如茨藻)、水生小動物(如椎實螺、環(huán)棱螺)、水、砂子、玻璃瓶(如標(biāo)本瓶、大試管或醫(yī)用葡萄糖注射液瓶)、凡士林。方法步驟（1）瓶子處理：洗凈標(biāo)本瓶, 并用開水燙一下瓶子和瓶蓋。（2）放砂注水：往瓶中放入1cm 厚的砂子, 再加水至瓶子容積的4/5。（3）投放生物：待瓶內(nèi)水澄清后, 放入水草和水生動物。（4）加蓋封口：瓶子加蓋, 并在瓶蓋周圍涂上凡士林。（5）粘貼標(biāo)簽：在瓶上貼標(biāo)簽, 注明制作日期、制作者姓名。（6）放臵瓶子：將制作好的小生態(tài)瓶, 放于陽面窗臺上(以后不要再隨意移動其位臵)。三、對照實驗生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性, 要受組成該生態(tài)系統(tǒng)的生物因素和非生物因素的影響。為了 2 探索人工模擬的微型池塘生態(tài)系統(tǒng)的最佳組成, 使其維持較長時間的穩(wěn)定性, 可以多設(shè)計幾組對照實驗, 每個對照實驗中, 只變動其中一種因素, 例如:注: 表中光照欄“+ ”代表陽面, 為可見散射光照射?！啊贝黻幟? 為背光處。如果欲探索哪種小螺對維持該生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性更為重要, 則又可增加一倍的實驗組合。即前14組為椎實螺, 新增加的14組為環(huán)棱螺。四、觀察每天觀察1次, 并做好記錄。判別水草和小螺存活的標(biāo)準(zhǔn)。水草綠色為生活狀態(tài)。發(fā)黃、變黑, 而且柔軟下沉,即為死亡。小螺外殼灰綠, 能運動, 為生活狀態(tài)。外殼變白, 而且浮起, 即為死亡。五、說明在放有河水的封閉生態(tài)系統(tǒng)中, 除了有投入的水草和小螺外, 河水中還有 單胞藻、原生動物和其他微生物, 而且水中還溶解有各種礦質(zhì)元素, 這是一個完整的生態(tài)系統(tǒng), 但也是一個營養(yǎng)結(jié)構(gòu)極為簡單的生態(tài)系統(tǒng)。投入的椎實螺, 用腹足爬行瓶壁, 以齒舌刮取瓶壁上生長的綠藻為食。環(huán)棱螺為雜食。六、實驗結(jié)果分析實驗結(jié)束之后, 應(yīng)對結(jié)果作出分析。分析實驗成敗的原因。分析小生態(tài)瓶中維持生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的原因。如果設(shè)計多組實驗, 則應(yīng)進(jìn)行結(jié)果比較, 找出最佳設(shè)計方案。板書設(shè)計：設(shè)計并制作生態(tài)瓶一、實驗原理：生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性是其結(jié)構(gòu)與功能發(fā)展協(xié)調(diào)的重要標(biāo)志。生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定程序，則取決于它的物種組成、營養(yǎng)結(jié)構(gòu)和非生物因素之間的協(xié)調(diào)關(guān)系。設(shè)計和制作一種模擬淡水生態(tài)系統(tǒng)或陸地生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)瓶，觀察這個封閉的微型生態(tài)系統(tǒng)中動植物的生存狀況，有助于理解生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的原理二、材料器具：帶有螺旋蓋的罐頭瓶或可樂等飲料的塑料瓶，一個簡單的淡水生態(tài)系統(tǒng)或陸地生態(tài)系統(tǒng)的主要組成成分。第二篇：實驗教學(xué)設(shè)計實驗活動6 酸、堿的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)設(shè)計一、教材分析本節(jié)課選自人教版初中化學(xué)九年級下冊的第十單元《實驗活動6 酸、堿的化學(xué)性質(zhì)》，本堂課主要是為了加深對酸和堿的主要性質(zhì)的認(rèn)識，并通過實驗?zāi)軌蚪忉屔钪械囊恍┈F(xiàn)象。二、學(xué)情分析本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了酸堿的性質(zhì)之后的進(jìn)一步拓展和延伸在以前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了以下這些知識常見的酸和堿的基本物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)酸堿指示劑酸和堿的中和反應(yīng)。因此對酸和堿有了一定的認(rèn)識，本節(jié)課是在以上基礎(chǔ)上，通過實驗由現(xiàn)象到本質(zhì)，進(jìn)一步探究酸堿的化學(xué)性質(zhì)。三、教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：1加深對酸和堿的主要性質(zhì)的認(rèn)識，2通過實驗解釋生活中的一些現(xiàn)象，過程與方法通過學(xué)生動手實驗培養(yǎng)學(xué)生觀察、記錄、分析實驗現(xiàn)象的能力。情感態(tài)度與價值觀通過親自動手做實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體驗到學(xué)有所用的快樂。四、重難點重點：加深對酸堿的性質(zhì)的認(rèn)識難點：提高學(xué)生的動手觀察總結(jié)的能力五、教學(xué)方法：實驗探究六、教學(xué)過程實驗用品：試管 藥匙 玻璃棒 點滴板 稀鹽酸溶液 稀硫酸溶液 氫氧化鈉溶液 氫氧化鈣溶液 硫酸銅溶液 氫氧化鈣粉末 石蕊溶液 酚酞溶液 石棉網(wǎng) 生銹的鐵釘一、創(chuàng)設(shè)情景：展示兩瓶無色液體（一瓶是酸，一瓶是堿）你將如何鑒別它們呢？ 學(xué)生答：注意：糾正學(xué)生語言的描述回顧：酸堿的化學(xué)性質(zhì)二、引入下面我們一起動手實驗驗證它們之間的反應(yīng)，實驗活動1：酸堿和指示劑的反應(yīng) 多媒體展示實驗步驟：實驗現(xiàn)象：①稀鹽酸、稀硫酸中液體變?yōu)榧t色，氫氧化鈉、氫氧化鈣中液體變?yōu)樗{(lán)色。②稀鹽酸、稀硫酸中液體不變色，氫氧化鈉、氫氧化鈣中液體變?yōu)榧t色。實驗結(jié)論：酸性溶液使紫色石蕊溶液變紅色，不能使無色酚酞溶液變色，堿溶液能使紫色石蕊變藍(lán)，使無