【文章內(nèi)容簡介】 題”設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)情境。中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)居多。其教學(xué)目的除了驗(yàn)證物理定律以加深理解之處，主要是為了理解、深化及運(yùn)用物理概念。概念的心理動(dòng)力是思維，而思維源于矛盾，因而在演示實(shí)驗(yàn)前后以及過程中，制造矛盾，提出疑問，主動(dòng)聯(lián)想，是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)情境的又一種方法。當(dāng)然，這些問題的設(shè)計(jì)，應(yīng)該圍繞實(shí)驗(yàn)主體教學(xué)的實(shí)質(zhì)展開，即為什么要進(jìn)行這種實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行這種實(shí)驗(yàn)所要達(dá)到的目的，借以激發(fā)學(xué)生思考，促使學(xué)生的思維從疑問開始，在聯(lián)想和想象中活躍，在獲得正確答案中發(fā)展，最后在具體實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證過程中及結(jié)果中得到強(qiáng)化，從而完成一個(gè)層次的認(rèn)識(shí)。例如：“浮力”教學(xué)，來自生活中的經(jīng)驗(yàn)往往成為學(xué)生思維的障礙，學(xué)生常誤認(rèn)為浮力跟物體的質(zhì)量、密度有關(guān)，跟物體浸入液體中的深度有關(guān)，沉入水底的物體不受浮力等。為了使學(xué)生建立正確的概念，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可設(shè)計(jì)這樣的實(shí)驗(yàn)：（1）用彈簧稱分別掛起同體積的鐵塊和鋁塊浸入水中，要求學(xué)生觀察彈簧稱示數(shù)，并提問說明什么？（2）用彈簧稱掛鐵塊徐徐浸入水中，讓學(xué)生注意觀察彈簧稱示數(shù)變化，待鐵塊全部浸入再置于不同深度，提問學(xué)生觀察到什么？（3）換用煤油或酒精重做上面的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察并回答液體密度不同彈簧稱示數(shù)有何不同？在其他有關(guān)實(shí)驗(yàn)中，也可以提出相應(yīng)的問題，并通過實(shí)驗(yàn)過程加以驗(yàn)證。例如，提出“空氣有沒有重量？能否稱出空氣的重量昵？磁鐵能夠吸引鐵塊，鐵塊也能吸引磁鐵嗎？”這些問題源于生活實(shí)際，但又往往被人們熟視無睹或常規(guī)生活經(jīng)驗(yàn)相悖，這就更使即將展開的實(shí)驗(yàn)籠罩上一層趣味的“靈光”3．揭示實(shí)驗(yàn)知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)情境 隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的深入，學(xué)生不僅需要富有趣味的史料與問題啟示，借以烘托實(shí)驗(yàn)主體，更需要揭示知識(shí)體系之間的內(nèi)在聯(lián)系。這種聯(lián)系正是新實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知基礎(chǔ)，而新實(shí)驗(yàn)又為知識(shí)體系添新的素材，為學(xué)生的認(rèn)知思維注入新的活力。例如，物理教材“電磁感應(yīng)”一章中，通過六個(gè)電磁感應(yīng)現(xiàn)象演示實(shí)驗(yàn)總結(jié)出感生電流產(chǎn)生的條件是“穿過閉合電路的磁通量有變化?！痹诰唧w教學(xué)過程中，有經(jīng)驗(yàn)的教師在演示“磁鐵不動(dòng)，線框運(yùn)動(dòng)，有感生電流產(chǎn)生”之后，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用運(yùn)動(dòng)學(xué)中“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”的知識(shí)來思考、推理第二個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。事實(shí)證明，大多數(shù)學(xué)生能從第一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)推理出：“線框不動(dòng)，磁鐵運(yùn)動(dòng)，同樣有感生電流產(chǎn)生?！庇辛诉@個(gè)判斷，教師再加以演示驗(yàn)證，實(shí)驗(yàn)效果就非常明顯。接著，教師讓學(xué)生思考第三個(gè)實(shí)驗(yàn)，即磁鐵和線圈一起運(yùn)動(dòng)，有沒有感生電流？學(xué)生的思維由于受到第二個(gè)實(shí)驗(yàn)的激勵(lì)，積極性會(huì)進(jìn)一步提高。用同樣的方法來處理后面三個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的思維逐步激活，進(jìn)入豐富的聯(lián)想空間，最終得到結(jié)論：“只要閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就有感生電流產(chǎn)生?！标P(guān)于實(shí)驗(yàn)情境設(shè)計(jì)，還有許多方法需要探討。本文旨在拋磚引玉，希望更多的同行研究這個(gè)問題。第五篇：科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)四年級(jí)上冊(cè)實(shí)驗(yàn)課《推和拉》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：能預(yù)測(cè)物體受到推和拉時(shí)會(huì)發(fā)生什么變化。能夠在老師的指導(dǎo)下通過實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)、探究出力有大小和方向,推和拉都是力。能夠按照制作方法說明制作蝙蝠。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：愿意按照制作方法說明制作紙蝙蝠。科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：能夠舉例說明物體受到推和拉之后發(fā)生的變化。能夠分析出推和拉各是一種力，推和拉的用力方向和結(jié)果是不同的。其他目標(biāo)：能夠找出生活中存在的推和拉現(xiàn)象。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：“感受推和拉” 教具準(zhǔn)備：每組一套材料（60克的卡紙1張，彩筆、剪刀等）。沙包或紙團(tuán)、手球、木塊等，粉筆、小鏟、木棍、紙盒、記分表等。教學(xué)過程：一、引言：同學(xué)們好！我們今天開第四單元“力與運(yùn)動(dòng)”。它是我們這本書的重中之重。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)“推和拉”，從中感受到力的作用。進(jìn)一步來研究力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。首先請(qǐng)大家看圖“推和拉”。師：找一找，圖中哪里用到了推或拉？受到推和拉的物體會(huì)怎樣呢？生：拉動(dòng)繩紅旗升起來了；拉到線風(fēng)箏飛上了天空；拉動(dòng)玩具鳥身上的吊線，鳥會(huì)抬爪走路。生：推開籬笆門；割草機(jī)割草；用腳蹬自行車都是在用力推。（讓學(xué)生分組討論后，提問小組代表回答老師提出的問題）。師：通過交流你們發(fā)現(xiàn)了什么？誰能用概括前面幾種事情的一個(gè)詞的填空（）推（）；（）拉（）生：（手）拉（風(fēng)箏）；（手）推（門）師：你們前面說的手、風(fēng)箏、腳、車子等都可用一個(gè)詞來形容，（學(xué)生可以發(fā)言說一下）然后老師更正為“物體”。同學(xué)們你們發(fā)現(xiàn)無論推或拉都需要幾個(gè)物體之間發(fā)生？生：至少兩個(gè)。師：說明無論推或拉都是物體對(duì)物體施加了力。推和拉都是力，推是物體移開或移動(dòng)的力，拉是強(qiáng)行將物體拉向自己的力或拖力。同學(xué)們你們還發(fā)現(xiàn)了什么？物體對(duì)物體施加了力后，物體有變化嗎？從不同的位置施加力，物體變動(dòng)的方向相同嗎？生：力的作用是使物體發(fā)生形變或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化。力有大小、方向，必須在兩個(gè)物體間作用，力的作用是相互的。（老師可以引導(dǎo)，讓學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)來根據(jù)出上面的物理常識(shí)）二、感受推和拉師：為了更進(jìn)一步了解推和拉，我們做下面的一個(gè)游戲?；顒?dòng)目標(biāo)：能與同學(xué)合作用身體的運(yùn)動(dòng)感受推和拉是兩個(gè)不同的力。愿意參加推和拉的活動(dòng)。能夠在老師的指導(dǎo)下用實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)探究出力有大小和方向，推和拉都是力。能舉出生活中更多推和拉的例子。實(shí)施過程： 師：（1）三人一組，兩人活動(dòng)，另一人裁判，交替進(jìn)行。（2）活動(dòng)前，要做好準(zhǔn)備工作，推手掌雙方要站在相距100厘米的位置，手掌放在中間位置；拉手臂雙方逆向側(cè)面站好，手掌相握。在準(zhǔn)備過程中，不允許用力推或拉對(duì)方。（3）裁判員下達(dá)命令后，雙方用力推或拉，力爭戰(zhàn)勝對(duì)方。師：通過活動(dòng)，讓學(xué)生們討論，并讓大家說出自己的感受。生：兩個(gè)同學(xué)同時(shí)推，力氣大的一方會(huì)將力氣小的一方推出界線，要想贏，就要增大腳與地面的摩擦力，發(fā)現(xiàn)力有大小。生：用力推時(shí)，必須對(duì)正方向，方向偏了，也會(huì)輸，發(fā)現(xiàn)了力有方向。師：同一規(guī)則再做拉手臂游戲。（同理感受拉的作用效果）讓學(xué)生積極參與游戲，可給獲勝方一個(gè)“小獎(jiǎng)品”來調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性。師：還可以讓學(xué)生做掰手腕等游戲。師：活動(dòng)結(jié)束后，讓同學(xué)們進(jìn)行小組交流，引導(dǎo)學(xué)生討論在游戲中手臂有什么感受？要戰(zhàn)勝對(duì)方應(yīng)該怎么做？生活中還有哪些推和拉的例子？比一比誰列舉的例子多。生：推和拉的用力，方向和結(jié)果是不同的。推和拉會(huì)使物體移動(dòng)位置或變形，推和拉是一種力，方向不同，大小不同，使物體移動(dòng)的位置遠(yuǎn)近也同。生：打開抽屜需要向外拉；關(guān)上抽屜需要向里推；拉開冰箱門；拉燈；拉窗簾；拉落水兒童；馬拉車；推手掌；拉手腕；拔河賽；推鉛球；引體向上；按圖釘；拔釘子等。評(píng)：改變統(tǒng)一按教師的的意愿統(tǒng)一做同一實(shí)驗(yàn)的作法，讓學(xué)生按照不同的研究方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，包括研究材料的選擇，研究途徑、方法、手段的選擇等，使學(xué)生的主體探究得以有效的進(jìn)行，是實(shí)實(shí)在在的尊重學(xué)生，而不是停留在形式上的。三、通過上面的游戲，我們認(rèn)識(shí)了推和拉，下面我們來做