【正文】 ，學(xué)生是否會感到厭煩。這需要教師樹立正確的“人才”培養(yǎng)觀――面向全體學(xué)生，做到愛心一致，要求不一，方法有別。這就要求我們老師將本組教材當(dāng)作一個整體，深入研讀，從而對本組教材的在整體上和細(xì)節(jié)上都有深入了解后，進(jìn)行創(chuàng)造地處理教材，盤活語文資源，設(shè)計整合的教學(xué)活動，從而優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和時間，最終達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效率。D、它更要求處理好扎實(shí)基礎(chǔ)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系。“單元整組教學(xué)”，注重語言形象的整體把握，易使詞句理解過于淡化；注重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，易在學(xué)習(xí)時間分配上本末倒置??時間一長，有可能使部分學(xué)生或養(yǎng)成惰性，讀書囫圇吞棗，不求甚解；或只追求思維獵奇，對語文基礎(chǔ)知識、語言基本功則不屑一顧。這需要教師始終不忘“語文教育特點(diǎn)”――“工具性”與“人文性”是相互依存的，注意在打好語言基本功的起始年段，力避“揠苗助長”和“南轅北轍”現(xiàn)象的發(fā)生。第四篇：單元整組教學(xué)單元整組教學(xué)，我們實(shí)踐著武安市南關(guān)小學(xué) 郝東平經(jīng)過幾年的小學(xué)語文新課程改革，“單元整組教學(xué)”早已不是什么新名詞，部分語文教師正在積極地嘗試這種整合，簡約高效的語文教學(xué)新模式?？墒?，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，“單元整組教學(xué)”仍然是老師們不敢輕易嘗試的教學(xué)模式，因?yàn)樗拇_需要教師首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，站在更為宏觀的角度審視教材，整合教材、甚至重組教材，這對于教師無異于提出了更高的要求。我們學(xué)校也是首次掀起了“單元整組教學(xué)”的蓋頭，親歷了這樣一個充滿挑戰(zhàn)、極富研究價值的實(shí)踐過程。在實(shí)踐研討的過程中，有喜有憂，有得有惑，但同時也更進(jìn)一步激發(fā)了我們要繼續(xù)深入開展“單元整組教學(xué)”研究的信心與決心。有效預(yù)習(xí)，夯實(shí)交流基礎(chǔ)到了小學(xué)高年級，預(yù)習(xí)應(yīng)當(dāng)已經(jīng)成為學(xué)生自覺的一種語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。但對于單元整組教學(xué)，教師所提的預(yù)習(xí)要求應(yīng)當(dāng)有別與平時的預(yù)習(xí)。平時的預(yù)習(xí)，學(xué)生都是單篇課文進(jìn)行，而現(xiàn)在則要求學(xué)生進(jìn)行整組課文的充分預(yù)習(xí)。這里的充分預(yù)習(xí)是指指導(dǎo)學(xué)生不僅要用“審題、讀文、寫批注、質(zhì)疑解難、查閱、摘抄相關(guān)知識”的方法來預(yù)習(xí)課文，還要弄明白整組課文的主題是什么，編者從那幾個方面來選編教材，自己能從中感悟到些什么。還要通過預(yù)習(xí)初步思考整組課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么。在導(dǎo)讀課之前，讓學(xué)生充分地預(yù)習(xí)整組課文，除了能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的自學(xué)能力也會增強(qiáng)，從而大大縮減課堂讀文時間，為導(dǎo)讀課各板塊緊湊的教學(xué)提供了有利的學(xué)習(xí)條件。尋求方法，把握文章主干對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說，能用精煉的語言概括課文的主要內(nèi)容是一項(xiàng)重要的能力，也是教師應(yīng)當(dāng)有意識地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練的一項(xiàng)語文基本能力?？墒侨绻踝x課文后就讓學(xué)生自主概括文章的主要內(nèi)容，學(xué)生會產(chǎn)生畏難情緒。在每組課文的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生從課題入手，說說自己的發(fā)現(xiàn)，隨后教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助閱讀提示語，采用“我從《 》中了解到了（）。”的句式來嘗試概括每篇課文的主要內(nèi)容。這樣一來，學(xué)生就能夠比較輕松而充滿興趣地去完成對整組課文主要內(nèi)容的把握。點(diǎn)擊精彩，推動學(xué)習(xí)情緒單元整體感知中，教師還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)中的“經(jīng)驗(yàn)穿透”。在學(xué)習(xí)課文時，教師就可以采取點(diǎn)擊文章中最為精彩的片段，聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，來積極推動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如《和田的維吾爾》一文精彩點(diǎn)擊時，讓學(xué)生說說自己對和田及維吾爾的感受，隨之引入維吾爾人的具體特點(diǎn)，作者是如何介紹清楚的，并體會作者的情感。隨之引導(dǎo)學(xué)生展開討論和交流，了解描述性語言對介紹起到的作用，激起對民俗風(fēng)情的了解的興趣。又如在引導(dǎo)學(xué)生感悟《藏戲》一文的特點(diǎn)時，截取關(guān)于介紹藏戲的記錄片的片段，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生探求藏戲歷史的欲望。這些精彩點(diǎn)擊，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也在不知不覺間給學(xué)生拓寬了更多的學(xué)習(xí)途徑，為深入品讀語言文字做了良好的情緒鋪墊和方法鋪墊。確立目標(biāo)，拓展學(xué)習(xí)途徑有了積極的情緒鋪墊，接下來就要進(jìn)入學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，單元導(dǎo)語中的文字優(yōu)美，語言涵蓋力強(qiáng)。學(xué)生通過讀好單元導(dǎo)語，多了一份理性思考，也多了一份閱讀期盼。學(xué)習(xí)目標(biāo)確立起來的同時，學(xué)習(xí)主人翁的意識也隨之大大增強(qiáng)。如每組課文，學(xué)生通過單元導(dǎo)語明確了本單元的的學(xué)習(xí)目標(biāo)是具體到某一篇文章的學(xué)習(xí)方法時，教師又引導(dǎo)學(xué)生歸納出了“解讀（寫什么）——細(xì)讀（如何表達(dá)）——品讀（品評，感悟到了什么？）——賞讀（在理解的基礎(chǔ)上，欣賞的讀）”的學(xué)習(xí)方法。通過在這一次“單元整組教學(xué)”的實(shí)踐與研究，我們深刻地體會到了“單元整組教學(xué)”最大的優(yōu)勢，就是整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生整體安排自己的學(xué)習(xí)活動，減少重復(fù)勞動時間，充分利用節(jié)省下的時間將課外閱讀引入課內(nèi)，課內(nèi)引導(dǎo)課外，相得益彰。但進(jìn)行“單元整組教學(xué)”，構(gòu)建有效的課堂，任重而道遠(yuǎn)，這片芳草地等待更多的老師來開辟！第五篇：《人物描寫一組》單元整組教學(xué)設(shè)計《人物描寫一組》小嘎子和胖墩兒比賽摔跤一、緊扣主題，激趣導(dǎo)入師：在這學(xué)期的語文學(xué)習(xí)中，我們結(jié)識了不少作家筆下的人，比如說有：顧全大局的藺相如，知錯能改的廉頗，還有哪些人物呢？生：足智多謀的諸葛亮，舍小家顧大家的黨支部書記，舍己為人的老班長??師：正式因?yàn)檫@些人物有著鮮明的特點(diǎn)，所以在我們心中留下了深刻的印象。師：今天，我們要走進(jìn)一組新的課文，繼續(xù)認(rèn)識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點(diǎn)，一起來走進(jìn)22課PPT1（板書課題：22人物描寫一組）2．師：你們看過《小兵張嘎》嗎？接下來我們來欣賞一下《小兵張嘎》中的片段通過剛才的影片，你覺得小嘎子是一個怎樣的人？（生?）師：你們真是善于觀察的孩子。師：那么今天，我們就來學(xué)習(xí)小嘎子與胖墩兒摔跤比賽的情景。（板書課題：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤）齊讀課題 PPT2讀題，注意“嘎”讀 ɡǎ。二、自讀課文，整體感知1．師：現(xiàn)在請同學(xué)們自由讀讀課文，注意要把字音讀正確，把句子讀通順。如果遇到不認(rèn)識或不明白的字詞，可以查查字典。2．師：下面來檢查一下大家的預(yù)習(xí)成果。PPT3 生讀師：你們讀的既標(biāo)準(zhǔn)又流利，真不錯。三、再讀課文，體會特點(diǎn)1．PPT4 師：小組合作再讀課文，邊讀邊想象小嘎子與胖墩摔跤的情景，并勾畫出文中描寫摔跤時動作的詞句，圈出關(guān)鍵詞。用“——”劃出描寫小嘎子的句子，用“ ﹏”劃出描寫胖墩兒的句子。2．學(xué)生自讀課文，小組交流。師：哪個小組找出了描寫小嘎子的句子？生舉手師：這個小組剛才討論的很熱烈，每個同學(xué)都參與了交流，我們請這個小組來和大家匯報一下。（1）PPT5 起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。師：好，我們來看這個句子。從剛才xxx找到的句子中，說一說小嘎子給你留下怎樣的印象？你從哪些地方感受到的？生1：我從小嘎子摔跤時“總想使巧招，下冷絆子”可以看出小嘎子的爭強(qiáng)好勝、機(jī)敏、富有心計的特點(diǎn)。生2：你們小組討論的很好，不過我們小組還要補(bǔ)充我們小組還從小嘎子“精神抖擻”和 “仿佛很占了上風(fēng)”這兩個地方看出了小嘎子很自信，覺得自己能夠贏得比賽。師：XX同學(xué)可真棒！為自己這組爭得了一顆閃亮的星星呢！讓我們邊想象著小嘎子與胖墩摔跤的畫面，邊有感情的朗讀出當(dāng)時的情景。師：你們讀的既響亮又富有感情，我都想拜你們?yōu)閹熈恕Ｋ?、對比閱讀，感受形象1．PPT7 師：小嘎子是與胖墩兒在比賽摔跤，作者不光生動地刻畫了小嘎子的特點(diǎn)，還生動形象的描寫了胖墩兒的人物特點(diǎn)，你們找到的是哪一句呢？2．生1:“是嗎？”小胖墩兒跳起來。立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？” 生2:我們小組還有補(bǔ)充，我們找到的是: 可是胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻。師：我們來看找到的這兩句話，接下來你們能提出什么問題呢？ 生：小胖墩給你留下了什么印象？你從哪些地方感受到的？摔跤能手 爽快無畏 沉著、專注五、總結(jié)全文，拓展延伸1．總結(jié)刻畫人物的方法。PPT12 師：正是由于作者用他那生花的妙筆，塑造了兩個人特點(diǎn)鮮明、天真可愛的人物。小嘎子活潑，調(diào)皮，小胖墩兒沉穩(wěn)，憨厚。師：只要讀過這段文字，相信對這兩個人物就會過目不忘。那么，作者是用什么方法刻畫這兩個人物形象的呢？用了這樣的方法有什么作用？作者主要采用動作描寫的方法，準(zhǔn)確運(yùn)用了一系列的動詞，也兼用語言描寫的方法，生動地刻畫了兩個人物不同的特點(diǎn)。師：會發(fā)現(xiàn)的眼睛最閃亮，獎勵給你一顆星。正是作者運(yùn)用這樣的方法，使讀者好像看到了人物的動作，聽到人物說的話，整個人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。師：我們在剛才的學(xué)習(xí)中，通過入情入境的閱讀，并抓住關(guān)鍵詞句體會人物特點(diǎn)，邊讀邊想象當(dāng)時情景，這種“讀—品—想”的方法對同學(xué)們讀懂課文會有很大的幫助，接下來我們就通過語文主題學(xué)習(xí)中《小兵張嘎》節(jié)選的片段來靈活運(yùn)用一下這種方法。師：你們小組方法運(yùn)用的真靈巧，獎勵給你們一顆星。七、遷移閱讀，讀寫練習(xí)（作業(yè)）1．讀寫遷移練習(xí)：寫一寫小嘎子和小胖墩兒比賽摔跤的第二、第三回合。師：2．拓展閱讀《小兵張嘎》板書設(shè)計：小嘎子和小胖墩兒比賽摔跤機(jī)敏 沉著、專注富有心計爭強(qiáng)好勝