【正文】 產(chǎn)對我們有什么好處？中國世界遺產(chǎn)的現(xiàn)今狀況如何？怎樣來保護世界遺產(chǎn)？形成書面建議或倡議書。二課時（習(xí)作：寫導(dǎo)游詞）長城、頤和園、秦兵馬俑??給我們留下了深刻的印象。為了讓更多的人了解我國的世界遺產(chǎn)，我們來寫寫介紹世界遺產(chǎn)的導(dǎo)游詞。先確定自己要介紹哪一處世界遺產(chǎn)，然后選取最有特色的內(nèi)容向大家介紹?？梢詫⒕包c風(fēng)光也可以將與景點有關(guān)的故事、傳說，還要提示參觀游覽的注意事項。寫好以后，可以根據(jù)所寫的導(dǎo)游詞，模擬導(dǎo)游進行講解。教學(xué)目標：繼續(xù)體會世界遺產(chǎn)的魅力，感受中國的悠久歷史和燦爛文化。學(xué)習(xí)寫導(dǎo)游詞。審題：本次習(xí)作是引導(dǎo)學(xué)生把課文中的語言和資料中的語言，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的實用的語言。寫導(dǎo)游詞要根據(jù)游人的需要確定重點，選取最有特色或最有價值的內(nèi)容向大家介紹，不一定要面面俱到；還應(yīng)根據(jù)口語交際討論的成果，游覽的注意事項，向旅游者提出“當文明游客”的機會。怎樣寫導(dǎo)游詞呢？首先確定自己要介紹哪一處“世界遺產(chǎn)”。這一處世界遺產(chǎn)最有特色的內(nèi)容是什么？有什么樣的著名風(fēng)光、著名景點？這個景點有什么美麗的、動人的傳說？寫的過程中不要走別人的老路，爭取有個性、有創(chuàng)意的表達。佳作借鑒：秦皇島 海神廟導(dǎo)游詞 各位朋友：現(xiàn)在，我們來到了海神廟。有道是靠山吃山，靠海吃海，自古以來，秦皇島、山海關(guān)沿海一帶的航海業(yè)、捕撈業(yè)就非常發(fā)達。明洪武十四年，公元１３８１年，明朝開國元勛徐達奉命主持修建長城。為了調(diào)運各種軍需民用物資，在山海關(guān)石河口修建了碼頭。船夫漁民出海作業(yè)，總是冒著很大的危險，在科學(xué)技術(shù)不發(fā)達的年代，人們只好把生命托付給神靈。為了乞求神靈的保護，乞求海上風(fēng)平浪靜，平安無事，就在老龍頭的西側(cè)修建了海神廟、北海神廟、媽祖廟、龍王廟等四座廟宇。１９００年八國聯(lián)軍從老龍頭登陸，四座廟宇被毀掉了?，F(xiàn)在的海神廟是１９８８年重新修建的，它綜合了原有四座廟宇的特點，重新構(gòu)思設(shè)計，延伸入海１２４米，是旅游觀光、臨風(fēng)休憩的好去處。這里是牌樓，南北兩面各有兩個大字：安瀾、伏波，——讓大海安靜，海不揚波，點明了整個海神廟的主題。往前走就是山門。海神廟和一般佛教廟宇的山門不同，它里面供奉的不是四大天王，而是“天佑”、“天應(yīng)”兩位大海中的神將?！疤煊印钡囊馑季褪抢咸毂Ｓ?，“天應(yīng)”就是指叫地地靈，叫天天應(yīng)。傳說這二位原來都是大海中的怪物，渾身的力氣沒處使，就專門興風(fēng)作浪，玩惡作劇。后來他們被天后娘娘——就是我們常說的媽祖收伏了，成了媽祖的得力助手?，F(xiàn)在我們來到了海神廟正殿前面的庭院。左右兩側(cè)有兩個吉祥物。右邊的叫做“乘黃”，也叫“飛黃”。我國古代的神話故事集《山海經(jīng)》說：白民之國有乘黃。長的樣子像狐貍，背上有角。要是騎到它的身上，就能活到兩千歲。唐朝大文學(xué)家韓愈寫過這樣的詩句：飛黃騰踏去，不能顧蟾蜍。后來，人們就用飛黃騰達來比喻一個人的官職地位上升得非?？??？磥?，乘黃的功能有兩條，長壽和升官?？墒?，我們眼前的這個乘黃大家千萬不要騎，一是真要活到兩千歲，那可就太麻煩了；二是您真要騎了上去，可就要準備罰款了。左邊的這一個叫做“龍馬”。我國古代傳說龍馬是河水之精，說它是龍頭，馬身，還有兩個可以張開的翅膀，叫的聲音很好聽，說它是“鳴聲九音”——有些人很謙虛，用“五音不全”來說自己唱歌的聲音不好聽，但這龍馬“鳴聲九音”，簡直就是一個交響樂團！還有的古書上說這龍馬就是乘黃。在海神廟的前面設(shè)立龍馬、乘黃的塑像，是取其“河水之精”的含義?，F(xiàn)在請大家走進海神廟的大殿。正中端坐的就是海神。兩邊站的是他的助手。渤海灣一帶供奉的是北海之神。北海之神叫做禺京。他的“分工”有兩條：讓大海風(fēng)平浪靜，讓陸地風(fēng)調(diào)雨順。為了讓大海風(fēng)平浪靜，他手持弓箭，查看大海，哪兒的海浪過高，就射箭擊碎它，這時，兩位巡海夜叉就是它的助手；為了讓陸地風(fēng)調(diào)雨順，他選拔了幾位得力的干將，我給大家介紹一下。這兩位是千里眼和順風(fēng)耳。千里眼的眼睛瞪得大大的，順風(fēng)耳的大耳朵拉得長長的，專門負責(zé)收集各地旱澇信息。這兩位是雷公和電母。雷公頭似獼猴，嘴似雞形，肩膀上長了一對翅膀，左手拿椎，右手使槌，腳踏五面大鼓，他敲起鼓來，就是天上響起了隆隆雷聲。電母手拿兩面鏡子，只要她把鏡子飛舞起來，天空里就會出現(xiàn)一道道閃電。左邊的這二位是風(fēng)婆和雨師。風(fēng)婆只要把她背的布袋拿下來，輕輕一抖是小風(fēng)，重重一抖是大風(fēng)，掄上一圈，就成臺風(fēng)了。雨師用柳條在他的寶葫蘆里沾上一下，往人間灑一灑，就是一場雨。當然，他用的力度和時間就決定了這場雨的大小和持續(xù)時間的長短。古代的神明，都是凡人自己創(chuàng)造的。神明的功能，大都表達了人們的理想和愿望。今天，千里眼和順風(fēng)耳的功能已經(jīng)由氣象衛(wèi)星和計算機承擔(dān)起來了，——盡管還不那么準確，不那么全面，而雷公、電母、風(fēng)婆、雨師的功能，我們最終能取代多少、能不能取代，甚至于有沒有必要去取代，現(xiàn)在還都是一連串的未解之謎。我們該和海神說一聲再見了，但愿他能保佑我們旅游順利，晚上下雨，白天晴天，天天有個好天氣，天天有個好心情。第三課時學(xué)生修改作文學(xué)生將修改好的作文謄寫在作文本上。第四課時一、我的發(fā)現(xiàn)：生自由讀例句，想一想，看能從中發(fā)現(xiàn)什么。分角色讀小林域小東的話，看看他們有什么發(fā)現(xiàn)。分析比較：自己的發(fā)現(xiàn)和小林小東的發(fā)現(xiàn)有什么不同？再讀句子，體會：文中句子為什么要這樣寫？這樣寫有什么好處？（使句子更加具體形象。）作者用了什么方法來使句子更加形象具體的呢？用熟知的事物來作比照，使人很容易想象出文中描繪的事物的具體形象。找一找：在已學(xué)的課文中找一找類似的句子，體會這樣寫的好處。并試著自己寫一寫。二、日積月累生自讀對聯(lián)。指名學(xué)生讀對聯(lián)，師范讀、糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生讀好對聯(lián)。交流自己對這幾幅對聯(lián)的理解，之后，教師展示對聯(lián)所描繪的相應(yīng)的風(fēng)景名勝的圖片。熟讀背誦。三、寬帶網(wǎng)（提出要求，讓學(xué)生課后自己搜集資料，展示資料。）第五課時 完成課堂作業(yè)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標：學(xué)會本課的5個生字，背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。體會朋友之間的友情和依依惜別的感情。結(jié)合課文注釋或查字典、詞典，體會詩句的含義，體會詩的意境。培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象的能力。教學(xué)重點：背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。體會末兩句詩的情感。教學(xué)難點： 體會詩的意境。課前準備：學(xué)生：①搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。②讀熟詩歌。教師：制作多媒體課件。課時安排： 一課時 教學(xué)過程:一、導(dǎo)入新課：小朋友們是否遇到過與親人或與小朋友分別的情形呢？如果有，那么你們當時的感覺是怎樣的？（學(xué)生自由的說）下面我們來看看偉大詩人李白送別友人孟浩然時的情形是怎樣的？今天我們就來學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。二、解題： ①學(xué)生讀題，讓學(xué)生先自己理解題目。②引導(dǎo)學(xué)生理解：黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳說有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓?！爸钡囊馑际侨?、往；“廣陵”是今天的江蘇揚州； 題目的意思是“李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去”。三、預(yù)習(xí)檢查：讓學(xué)生讀準下列五個字的讀音、記住字形：孟（m232。ng）、浩（h224。o）、陵（l237。ng）、辭（c237。）、唯（w232。i）。四、交流搜集的有關(guān)資料李白和孟浩然是什么人？（唐代著名的詩人）李白和孟浩然是什么關(guān)系？這首詩是在什么情況下寫的？五、理解詩意學(xué)生自學(xué)古詩自學(xué)要求：以四人小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解或字、詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準備。檢查交流自學(xué)情況①學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦1個學(xué)生講解古詩②教師指點，并點出這首詩中的幾個關(guān)鍵的不易掌握的字詞?！拔鬓o”“盡”。（詩意：老朋友告別了黃鶴樓，在這花紅柳綠的三月去揚州。你乘坐的船兒越行越遠，駛向水天相接的地方，消失在藍天的盡頭。我眼前只有那浩瀚的長江水，還在向天邊奔流。）六、體會詩境你認為這首詩表達了詩人什么樣的感情？ 有感情地朗讀這首詩。想象描述“煙花三月”是一個什么樣的圖景。李白這時有心情賞景嗎？為什么？這時長江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見“孤帆”？李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠心里會想些什么？（結(jié)合末兩句體會詩人的感情）借助插圖體會詩的意境。有感情地朗讀、體會詩的意境。七、能力訓(xùn)練：我們能不能分角色表演一下當時的情景呢？學(xué)生先以小組為單位，集體合作設(shè)計這分別情景的表演，要注意事情發(fā)生的時間、環(huán)境，人物的動作、語言、表情等等。學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評議，選也最佳表演小組。根據(jù)表演效果，再看注釋或查字典，理解詩句的意境。八、作業(yè)練習(xí)：背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩歌，體會詩人的感情?！端驮拱参鳌方虒W(xué)設(shè)計 教學(xué)目的一、學(xué)習(xí)古代詩歌，幫助學(xué)生了解唐宋詩歌在我國詩壇上的重要位置。了解古代歷史和古人的社會生活，使學(xué)生更加熱愛祖國和人民。二、會認5個生字，會寫7個生字。三、了解詩歌大意，體會詩歌的意境。教學(xué)設(shè)想一、這首古詩，讀起來瑯瑯上口，容易記憶。應(yīng)讓學(xué)生多讀，不必硬從思想性上去探究教學(xué)重點應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會詩人抒發(fā)的強烈感情。二、采用學(xué)生自讀、教師點撥輔導(dǎo)、自讀測試的教學(xué)方法。三、教學(xué)時數(shù)：一課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課：唐朝（公元618—907年）是我國古典詩歌發(fā)展的全盛時期。唐詩是我國優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一，也是全世界文學(xué)寶庫中的一顆燦爛的明珠。唐代的詩人特別多。李白、杜甫、白居易固然是世界聞名的偉大詩人，除他們之外，還有無數(shù)詩人，像滿天的星斗一樣。最難得的是其中不少詩人，能用自己獨特的風(fēng)格和技巧，從各個不同的時期和不同的角度反映了當時人們的一些思想、感情以及社會生活的復(fù)雜面貌。今天，我們將要一起學(xué)習(xí)另一位唐朝著名詩人王維寫的一首古詩《送元二使安西》。二、指導(dǎo)自讀（一）自讀《送元二使安西》學(xué)生自讀詩歌并完成以下作業(yè)：（出示小黑板）(1)查字典解釋下列詞語：悒客舍盡故人(2)試著理解古詩的意思。討論自讀作業(yè)：（師生共同評定、明確）第1題：浥：悒（ｙ236。）濕潤?？蜕幔嚎偷?、旅店。此處指餞別的處所。盡： “進”。故人：老朋友。此處指元二。第2題：從詩題可知，這是一首送人赴邊之作，被送者元二，是詩人的摯友，姓元，在兄弟排行是老二，唐人喜歡以行第相稱，表示親切和敬重。使，指元二是奉命出使。安西，指元二出使的地點。（引導(dǎo)看注解①）本詩辭情意兼美，有景語，有情語，情景交融，感情深蘊，余味無窮。首句，點明送別的地點、時間、天氣，早晨一場蒙蒙的細雨，如絲如霧、輕輕地灑掃了昨天灰塵飛揚的阡陌交通。滋潤了渭城的大街小巷，暗中醞釀送別氣氛。第二句：為送別布景設(shè)色，緊承首句。一場如酥小雨，滋潤了清晨初春的空氣，給人以清新舒心之感，只見逆旅之余，瓦楞青青，路邊柳色其新如洗。以上兩句勾勒了一幅色調(diào)清新明朗的圖景，為送別提供了典型的自然環(huán)境。三、四兩句由寫景轉(zhuǎn)入送別，老朋友相送餞別，心中依亦不舍，千言萬語無從說起，只能頻頻勸酒，再干一杯吧，向西出了陽關(guān)，再也見不到老朋友了。以尋常話語表達了蘊藉無窮的感情。在自讀基礎(chǔ)上試譯全詩。譯文：渭城早晨的細雨，潤濕了路上輕飄的浮塵，客舍邊一片青翠，柳色嫩綠清新。臨別的時候，勸你再喝完這杯酒，向西邊出了陽關(guān)，就再也沒有我這樣的故人！試背這首詩。三、拓展練習(xí)。第三課時一、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容二、完成課堂作業(yè)語文園地六第一課時 口語交際 教學(xué)目標：在交際中能就自己的真實想法發(fā)表自己的建議。教學(xué)過程：想一想。生活中很多時候一定有人幫助過你，很多時候我們需要伸出雙手幫助別人。向幫助過你的人表示感謝，向需要安慰的人說些安慰的話。想想該怎樣說，想好后和同學(xué)分角色進行模擬對話。提示：可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區(qū)的兒童等方面去想。說一說。想想為什么接受幫助，你打算怎樣表示感謝；想想怎樣向需要安慰的人表示安慰。在小組內(nèi)跟同伴們說一說，然后再在班上說一說。議一議。在小組內(nèi)商量，開展一次獻愛心活動。就怎樣幫助怎樣安慰等問題發(fā)表自己的看法，聽聽同伴的意見。演一演。根據(jù)小組商量的方案，試著表演一下表示感謝或安慰的過程。第二課時習(xí)作 教學(xué)目標：進一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力。習(xí)作內(nèi)容具體，句子通順。教學(xué)過程：觀察《勝似親人》這幅圖，說說你都看到了什么。想想圖中的人物的服飾有什么特點。先在小組內(nèi)說說他們可能是誰，她們之間可能發(fā)生了什么事。語言清晰，句子通順，說詳細一點。在全班交流。把你想到的寫下來。內(nèi)容具體，語句要通順。選擇一個合適的題目。如果不想寫這幅圖，也可以寫現(xiàn)實生活中自己經(jīng)歷的事情。寫好后先自己讀一讀，聽聽同學(xué)或家長的意見，然后認真修改習(xí)作。第三課時學(xué)生將修改好的作文謄寫在作文本上。第四課時 我的發(fā)現(xiàn) 教學(xué)目標：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些理解詞語的好方法，學(xué)會聯(lián)系上下文理解詞語。教學(xué)過程：讀學(xué)習(xí)伙伴的話。你發(fā)現(xiàn)了嗎？發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生自由回答。教師總結(jié)：我們可以通過查字典理解詞語，但要了解這個詞語的具體含義還應(yīng)該把它放到具體的語言環(huán)境里去，即聯(lián)系上下文理解。日積月累 教學(xué)目標：用“減一減”的方法識字，鞏固對生字的理解。熟讀詩句，嘗試背誦。說說詩的大意。教學(xué)過程：一、“讀讀認認”自讀生字。2 齊讀——指名讀二、“讀讀記記”讀詩句，自讀——指名讀——齊讀說說詩句大意，想象畫面。三．“讀讀背背”自讀嘗試背誦。在小組里檢查背誦；進行背誦競賽。成語故事教學(xué)目標： 了解中國的一些傳統(tǒng)文化，知道“杏林春滿”的典故。教學(xué)過程：自學(xué)這個故事。把這個故事講給同學(xué)和老師聽聽。說說“杏林春滿”“譽滿杏林”成語的意思。你還能說出幾個關(guān)于成語的來歷的故事嗎？第五篇：人教新課標小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊教案(第