【正文】 題研究情況：由于國(guó)外國(guó)情的差異，留守兒童比例較少，留守兒童教育問(wèn)題并不十分突出，所以相關(guān)的課題研究基本沒(méi)有。國(guó)內(nèi)對(duì)留守兒童問(wèn)題的關(guān)注，主要是近幾年才有的。中央教科所和部分市縣教育部門(mén)對(duì)留守兒童教育問(wèn)題的研究逐漸增多，有些已取得研究成果。三、研究目的：課題研究、實(shí)施的主要目的在于將留守兒童的這一特殊群體的問(wèn)題與社會(huì)轉(zhuǎn)型期少年兒童發(fā)展中普遍存在的共性問(wèn)題區(qū)別開(kāi)來(lái)，真實(shí)、全面地了解留守兒童的心理、學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)，了解留守兒童的教育狀況、分析留守兒童長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展趨勢(shì)和中國(guó)社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展趨勢(shì)，探索有效推進(jìn)留守兒童教育、發(fā)展的方法和手段，為學(xué)校和政府相關(guān)部門(mén)制定政策提供背景資料和學(xué)術(shù)支持。四、研究的內(nèi)容：建立接受課題研究的農(nóng)村留守兒童的詳細(xì)檔案；精心設(shè)計(jì)、建立農(nóng)村留守兒童成長(zhǎng)檔案袋并研究檔案袋的應(yīng)用方法和途徑；研究留守兒童心理輔導(dǎo)方法和相關(guān)資料收集。通過(guò)實(shí)踐、研究、探索，最終找到成長(zhǎng)檔案袋對(duì)農(nóng)村留守兒童成長(zhǎng)帶來(lái)的幫助以及農(nóng)村留守兒童成長(zhǎng)檔案袋應(yīng)用的最佳模式。五、研究的方法、文獻(xiàn)資料法：搜集、整理與課題有關(guān)的教育教學(xué)理論，為課題研究提供充實(shí)可行的理論依據(jù)。問(wèn)卷調(diào)查法：了解我校、周邊部分學(xué)校留守兒童基本情況及存在的問(wèn)題教育實(shí)驗(yàn)法：對(duì)我校留守兒童與其他學(xué)生進(jìn)行比較實(shí)驗(yàn)研究，以便發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證因果規(guī)律。、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)收集的資料和實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果主要運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，探求留守兒童的教育方法和手段。、案例研究法：選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生樣本，通過(guò)跟蹤調(diào)查、教育引導(dǎo)，摸索留守兒童教育的一般規(guī)律。六、研究的實(shí)施本課題研究周期為1年半（2015年9月—2017年3月）（一）準(zhǔn)備階段（）對(duì)課題研究的認(rèn)識(shí)，成立課題研究小組。對(duì)留守生進(jìn)行調(diào)查、分析、建檔。（二）研究實(shí)施階段（）組織課題開(kāi)題，實(shí)施課題研究。定期召開(kāi)課題會(huì)，交流反饋信息，確保目標(biāo)的達(dá)成。邀請(qǐng)專(zhuān)家組來(lái)學(xué)校指導(dǎo)課題。（三）總結(jié)結(jié)題階段（）整理分析研究結(jié)果，形成研究報(bào)告。申報(bào)評(píng)審結(jié)題。七、研究的成果預(yù)期：有關(guān)留守兒童教育的實(shí)驗(yàn)論文、案例研究成果給學(xué)校的有關(guān)教育教學(xué)建議我校留守兒童教育狀況的明顯好轉(zhuǎn)杉木橋中學(xué)課題組 2015年9月第五篇：農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題研究農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題研究一、選題依據(jù)（選題研究的背景、理論意義和實(shí)踐意義）“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑。”這一論斷在我們所涉及的各個(gè)領(lǐng)域中都有著深刻的意義。不同的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r直接影響著當(dāng)?shù)氐恼?、?jīng)濟(jì)、文化、人與人和人與自然和諧。在我國(guó)工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、現(xiàn)代化不斷加速的今天，勞動(dòng)力流動(dòng)成為一種必然趨勢(shì)，從農(nóng)村轉(zhuǎn)移到城市的勞動(dòng)力數(shù)量進(jìn)一步擴(kuò)大，伴隨而來(lái)的“留守兒童”數(shù)量必將進(jìn)一步擴(kuò)大，“留守兒童”現(xiàn)象將會(huì)也必然會(huì)在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)存在。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)字表明：城鎮(zhèn)學(xué)校“留守兒童”約占學(xué)?？?cè)藬?shù) 30%，農(nóng)村學(xué)?！傲羰貎和奔s占學(xué)?？?cè)藬?shù)的 40%。而據(jù)全國(guó)第五次人口普查統(tǒng)計(jì)，我國(guó)僅農(nóng)村“留守兒童”人數(shù)就近2000萬(wàn)人，而且還有增長(zhǎng)趨勢(shì)。“留守兒童”由于遠(yuǎn)離雙親，缺乏來(lái)自父母和完整家庭的親情呵護(hù)，他們?cè)谒枷氲赖?、心理健康、和行為?xí)慣上容易出現(xiàn)一些問(wèn)題。比如：一些留守兒童內(nèi)心產(chǎn)生嚴(yán)重自卑感，性格孤僻，行為懶散，我行我素；有些留守兒童因心靈空虛而盲目尋找其他精神支柱，迷上電子游戲、賭博；有的甚至拉幫結(jié)派，打架斗毆，與社會(huì)上不三不四的人交往。由此可見(jiàn)，“留守兒童”問(wèn)題已成為一個(gè)特殊的，需要高度重視的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。關(guān)注留守兒童是學(xué)校全面提高育人質(zhì)量的需要。留守兒童身上明顯存在的監(jiān)護(hù)權(quán)缺失、安全無(wú)保障、情感缺乏、性格缺損、道德教育出現(xiàn)真空等問(wèn)題，已嚴(yán)重影響學(xué)校全面育人目標(biāo)的達(dá)成。關(guān)注留守兒童也是建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的需要。教育部周濟(jì)部長(zhǎng)在十屆全國(guó)人大常委會(huì)第二十一次會(huì)議上曾指出：農(nóng)村流動(dòng)人口子女就學(xué)問(wèn)題和留守子女教育問(wèn)題依然嚴(yán)峻??從負(fù)面看,父母外出務(wù)工使家庭教育缺位,對(duì)子女良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成、生理、心理的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生了諸多不利影響。如果任其發(fā)展下去,它最終會(huì)演變成為一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題,這種現(xiàn)象會(huì)影響農(nóng)村整整一代人的成長(zhǎng)發(fā)展,進(jìn)而影響我國(guó)社會(huì)的現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程。二、選題研究現(xiàn)狀（目前國(guó)內(nèi)外對(duì)本選題已有的研究和不足）由于國(guó)情差異，國(guó)外的留守兒童較少，留守兒童教育問(wèn)題并不突出，所以國(guó) 外對(duì)于留守兒童的課題研究幾乎沒(méi)有。國(guó)內(nèi)對(duì)留守兒童問(wèn)題的關(guān)注與研究，主要是近幾年才開(kāi)始的，但中央教科所和部分市縣教育部門(mén)對(duì)留守兒童教育問(wèn)題的研究逐漸增多。全國(guó)婦聯(lián)2008年初發(fā)布的《全國(guó)農(nóng)村留守兒童狀況研究報(bào)告》對(duì)農(nóng)村留守兒童問(wèn)題進(jìn)行了系統(tǒng)地研究，并對(duì)留守兒童的上學(xué)率作了一個(gè)統(tǒng)計(jì)，充分肯定了留守兒童在教育上存在的問(wèn)題。雖然有關(guān)農(nóng)村“留守兒童”教育問(wèn)題的研究已取得一些成果，但這些研究基本上側(cè)重于一般理論研究，而針對(duì)農(nóng)村“留守兒童”的心理、思想、智力等方面的研究還很少。三、選題研究主要內(nèi)容（研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容和研究難點(diǎn)）(1)研究目標(biāo)：進(jìn)一步了解留守兒童這一特殊群體的教育狀況，真實(shí)、全面地了解留守兒童的心理、學(xué)習(xí)、生活狀況，分析留守兒童的發(fā)展趨勢(shì)和中國(guó)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，探索有效推進(jìn)留守兒童教育與發(fā)展的方法和手段，為學(xué)校和政府相關(guān)部門(mén)制定政策提供可靠地依據(jù)，從而促進(jìn)留守兒童健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。（2）研究?jī)?nèi)容：農(nóng)村留守兒童的基本情況調(diào)查研究農(nóng)村留守兒童的心理，思想及學(xué)習(xí)的調(diào)查研究農(nóng)村留守兒童與非留守兒童的對(duì)比調(diào)查研究農(nóng)村留守兒童教育中存在的問(wèn)題以及產(chǎn)生原因的分析解決農(nóng)村留守兒童教育中存在的問(wèn)題的對(duì)策與方案（3）研究中擬突破的難點(diǎn)留守兒童的數(shù)量大，范圍廣，因此小部分，小范圍的調(diào)查研究難以具有普遍性。影響留守兒童教育的因素復(fù)雜，只有控制好無(wú)關(guān)變量才能使調(diào)查研究就有科學(xué)性和準(zhǔn)確性。研究中可供參考的課題研究成果較少。四、選題創(chuàng)新點(diǎn)留守兒童現(xiàn)狀，尤其是教育方面的問(wèn)題，是黨和國(guó)家高度關(guān)注的問(wèn)題。在中國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，只有解決了留守兒童教育問(wèn)題才能真正實(shí)現(xiàn)教育的發(fā)展，才能真正推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。因此，留守兒童問(wèn)題不再是個(gè)人問(wèn)題，而是整個(gè)社會(huì)、整個(gè)的問(wèn)題。五、選題研究思路及研究方法（1）研究思路：在對(duì)農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀的了解基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索農(nóng)村留守兒童教育中存在的問(wèn)題及產(chǎn)生原因，從而尋求解決農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的方法與對(duì)策，以此促進(jìn)農(nóng)村留守兒童的健康發(fā)展（尤其是教育方面的發(fā)展）。（2）研究方法：文獻(xiàn)資料法：搜集、整理與課題有關(guān)的教育教學(xué)理論，為課題研究提供充實(shí)可靠的理論依據(jù)。、問(wèn)卷調(diào)查法：對(duì)各區(qū)一些具代表性的農(nóng)村中小學(xué)進(jìn)行抽樣調(diào)查，了解留守兒童基本情況。、教育實(shí)驗(yàn)法：農(nóng)村留守兒童與非留守兒童進(jìn)行比較實(shí)驗(yàn)研究，以便發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證因果規(guī)律。系統(tǒng)分析法：通過(guò)收集的資料分析農(nóng)村留守兒童教育中存在的問(wèn)題及產(chǎn)生原因。、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：運(yùn)用收集的資料和實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果，探求留守兒童的教育方法和手段。六、選題研究進(jìn)度安排（1）第一階段：確定選題，收集相關(guān)資料（2）第二階段：撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告（3）第三階段：收集資料，擬定大綱，完成初稿（4）第四階段：論文修改、定稿、答辯七、參考文獻(xiàn)［1］林艷．淺談“留守兒童”教育．華東師范大學(xué)國(guó)際與比較教育研究所．2006． 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