【正文】 過程：一、談話引入 師：同學們，今天我們要復習的內容是分數的意義和性質。（板書課題）二、指導復習 。（1）引導學生在小組內回顧分數的意義和性質的知識。（2）全班反饋。（用實物投影出示學生記錄的內容，教師適時做好補充）。教師提出以下幾個問題讓學生在小組內進行討論。（1）什么是分數的意義？你能舉例說明嗎？（2）什么是分數的基本性質？你能舉例說明嗎？（3）什么是真分數、假分數和帶分數？你能舉例說明嗎？（4）什么叫約分？什么叫通分？你能舉例說明嗎？（5）通分和約分的依據是什么？（分數的基本性質）小組交流后教師組織學生進行全班交流。師：在這部分內容學習中，你還有哪些疑難問題？根據學生提出的疑難問題進行針對性指導。三、鞏固練習指導學生完成教材第118 ~119 頁“練習二十八”第5 ~8 題。 題：先讓學生獨立解決問題，再組織交流。通過交流，使學生進一步明確分數的意義。 越：先讓學生按題意要求在線段上描點，再組織反饋。通過反饋、交流，使學生進一步明確分數與整數、分數與小數的聯系。 題：先讓學生填空，再組織交流。交流時，教師要讓學生說一說填寫的依據。 題：先讓學生獨立完成，再組織交流．交流時．教師讓學生說一說化簡的依據。四、課堂小結： 師：同學們，今天我們整理和復習分數的意義和性質的相關知識。通過這節(jié)課的復習，你認為哪些知識最重要？哪些知識你感到理解起來最困難？ 學生自由發(fā)言，教師適時總結。新 誠 小 學 數 學 集 體 備 課科組長：鄧梓嫻 20162017學年第二學期第五篇：集體備課記錄集體備課記錄日 期： 參與人員：顧敏 汪喜萍 陳亮 俞淑琴 課 題：《菩薩兵》 研討記錄：汪喜萍：各位老師，今天我們集體備課就本冊教材《菩薩兵》的第二課時進行研討，下面首先請顧敏對教材進行簡要分析。顧 敏：課文講述了在長征途中，朱德總司令帶領紅軍戰(zhàn)士幫助藏族同胞春耕春種，以實際行動使藏族同胞返回了自己的家園，贏得了藏族同胞的信任與感激。全文共9個自然段，可分為四段。第一段（第1自然段）寫藏胞一聽說軍隊過來，就躲進深山，不敢露面。藏胞見軍禮就怕得要命，原因是吃盡了反動軍隊的苦頭。藏胞躲藏躲藏并不影響紅軍的體整，然而卻急壞了朱總司令，為什么呢？第二段（第25自然段）寫紅軍官兵具有“菩薩”心腸。想辦法動員藏胞回來。這里主要寫了朱德與翻譯的兩次對話，從朱德的話語中字字句句皆見他一心為藏胞著想。第三段（第67自然段）寫朱德總司令動員并帶領紅軍主動替藏胞完成春耕工作。“要讓我們播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花、結果??”朱德的話，既指紅軍認真負責搞好春耕，又指他們要把軍愛民的真誠愛心播在藏胞的心里。第四段（第89自然段）寫藏民們耳聞目睹紅軍的行動后激動不已?！皫讜r見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵?。　边@是藏胞由衷發(fā)出的贊嘆。這既點題，又揭示了文章的中心。教學本課時主要是要通過對語言文字的朗讀，體會朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對藏族同胞的關心與愛護，感悟軍民之間的魚水深情。汪喜萍：請顧敏老師介紹一下教學預案。顧 敏：《菩薩兵》第二課時教學設計教學過程：一、復習導入。，檢查學生的掌握情況。，通過上節(jié)課的學習，你知道了什么？二、精讀課文。（一）精讀第一段（第一節(jié)）：長征途中，當紅軍來到藏民居住地區(qū)，準備休整一段時間時，藏族同胞卻躲進了深山，他們?yōu)槭裁匆氵M深山呢？ ：（第一小節(jié)）指名學生朗讀。思考：他們?yōu)槭裁匆氵M深山呢？那么反動軍隊是怎樣對待他們的呢？ 。（二）精讀第二段（2~5小節(jié)）過渡：藏胞躲進深山，不敢露面，朱德總司令急壞了，他急什么呢？ ~5小節(jié)，畫出體現朱德司令著急，擔心的句子。：（你從哪兒看出朱德司令很著急）出示：（1）這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！指名讀讀這句話，說說自己的體會。（2）得想辦法動員他們回來呀！指名學生讀這句話，想想朱德在想什么？指導朗讀。過渡：朱德替藏胞著急，你還從哪兒看出來了？ 出示：（3）這也怨不得??幫助藏胞把地搶種上。指名讀這句話，你從話中聽出了什么？說說朱德擔心的是什么？ 學生討論這是一位怎樣的司令。：這么好的司令，為什么藏胞一見就跑呢？誰能聯系上文來說說。學生朗讀，體會翻譯的話。（三）精讀第三段（6~7小節(jié)）過渡：朱德司令急藏胞所急，想藏胞所想，那么他又是怎么做的呢？同學們想知道嗎？那趕快去讀讀課文的6~7小節(jié)吧。，邊讀邊畫出朱德同志對藏胞春耕工作關心、重視的詞語。出示：（1）不能讓藏胞??要讓紅軍播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花、結果?? 紅軍是怎樣幫助他們春耕的？（2）開完會，??熱火朝天地干了起來。理解“熱火朝天”，想象他們幫助藏胞干的事。教師小結。（四）精讀第四段（8~9小節(jié)），學生交流藏胞得知這一消息后得做法。出示第八節(jié)：：藏胞為什么全都流下了感激的淚水？ 。朗讀理解。這句話表達了藏民對紅軍怎樣的情感呢？ 教師小結。三、總結課文：朱德同志親自帶領紅軍戰(zhàn)士幫助藏胞春耕，以實際的愛民行動得到了藏胞的信任和感激。怪不得藏胞們稱紅軍為——引讀課題《菩薩兵》四、布置作業(yè) 。板書設計 菩薩兵朱德 急 受不了（動員）春耕（幫助）紅軍關愛 藏民 躲 返回 感激汪老師：下面請大家發(fā)表自己的見解和建議。俞老師：課文的重難點就是理解感悟“菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵”，因此，在教學中，可以把最后一段在一開始就出示，反切到課文中，以這一問題貫穿整個教學過程中。這樣一條主線貫穿全文，條理清晰，重點突出，避免了零零碎碎的問題。陳老師：對于第七小節(jié)，課文中只用了一句話，寫出了動員會過后，戰(zhàn)士們熱火朝天地干了起來。為了幫助學生理解菩薩一樣的兵，我們可以結合掛圖，配以戰(zhàn)士們勞動的場面，引導學生想象說話，在語言的交流中，思維的碰撞中既使學生語言得到發(fā)展，也讓學生深切感受這是一支急藏胞所急，想藏胞所想的軍隊，是一支菩薩一樣的軍隊。汪老師：故事離我們的孩子生活的年代較遠，要上好這類課文，我們課前要引導學生搜集資料，或觀看相關的影片，使學生對寫作時代及寫作背景有所了解。如課文第一小節(jié)講到的“藏胞一聽說有軍隊進來，就逃進了深山?！边@句話的理解，教師事先要布置學生搜集相關的資料，使學生對反動軍隊有個感性的認識，為第二課時的學習做好鋪墊。俞老師：這篇課文在教學時，我們只要抓住這個“急”，引導學生朗讀，體會朱德著急，他是怎么說的，又是怎么做的？一個大問題拋下去，引導學生從語言和行動這兩個方面來體會朱德為民擔心，為民著急的心理，從而感受朱德著急的背后是一顆為民所想的熱心。陳老師：對于文中的句子“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結果??”等句子含義比較深，對三年級小朋友來說是個難點，但又是關系到文章中心的語句。怎么來一步一步引導學生由文字字面意思走到文字背后，理解它所包含的深刻意思。如可以這樣：先練習句子說說，紅軍播下的種子是什么，學生從字里行間肯定可以了解是春耕莊稼的種子，紅軍是怎么播種種子的呢？在紅軍熱火朝天的勞動中想像莊稼會長得怎樣？看到這一片長勢喜人的景象，藏胞們會說什么？這時，教師可推波助瀾一步，那看來紅軍不僅在田地里播下了種子，還在藏胞心里播種下了什么？顧老師：我覺得板書比較復雜，有沒有辦法改簡約一些。俞老師：的確，板書只要突出菩薩兵這一主題，所以把菩薩兵的言行概括一下。形成教案：《菩薩兵》第二課時教學設計教學過程：一、復習導入?！ㄒx）《菩薩兵》。我們再一起來把課題讀好了。課文中的詞語你還記得嗎？ 出示：糟蹋 糊涂 怨不得 挨餓 露面 盡心盡力 春耕 同胞平平整整 動員 感激 熱火朝天指名學生讀詞語（第一行注意輕聲，第二行注意多音字，第三行注意后鼻音），通過上節(jié)課的學習，你知道誰是菩薩兵，（板書：朱德，紅軍），是誰稱他們?yōu)槠兴_兵呢？（板書：藏胞）藏胞們是怎么說的呀？出示：（最后一節(jié)）（泛紅：菩薩一樣的司令 菩薩一樣的兵）學生齊讀。導入：藏胞們?yōu)槭裁捶Q紅軍為菩薩兵？這節(jié)課，讓我們再次走進文本，去細細地讀，細細地品吧。二、精讀課文。（一）精讀第一段（第一節(jié)）：長征途中，當紅軍來到藏民居住地區(qū)，準備休整一段時間時，藏族同胞卻躲進了深山，他們?yōu)槭裁匆氵M深山呢？ ：（第一小節(jié)）誰來讀讀這一小節(jié)。其他同學邊聽邊思考問題。誰來說說。（吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說??就??）？學生交流（逼迫干活，精神上的折磨，肉體上的摧殘），現在一聽說又有軍隊開過來，便躲進深山，誰也不敢露面了。誰能通過朗讀來表達藏胞們生活的疾苦呢。（板書：躲）這下可急壞了朱德總司令。（泛紅：急壞）（板書：急）誰來讀出朱德司令的著急。讓我們帶著自己的感情來讀好這小節(jié)。學生齊讀。（二）精讀第二段（2~5小節(jié)）：藏胞躲進深山，不敢露面，朱德總司令急壞了，他急什么呢？ 請同學們自由讀讀2~5小節(jié)，畫出體現朱德司令著急，擔心的句子。：（你從哪兒看出朱德司令很著急）出示：（1）這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！誰來讀讀這句話。A“怎么受得了呢？”是什么意思？（受不了的）（板書：受不了）哪些詞可以看出藏胞會受不了的（泛紅：這么、還在）。B朱德司令擔心什么？指名學生朗讀，說說朱德的擔心：長時間待在山里，吃住條件十分惡劣，擔心藏胞們受不了。C這句話該怎么來讀呢？D指導朗讀：朱德擔心藏胞的疾苦，替他們著急，誰能通過朗讀來表達。過渡：朱德深知藏民的疾苦，對藏民充滿著關愛。再讀讀這段話，你還從哪兒看出來了。（2）得想辦法動員他們回來呀?。▌澗€）（板書：動員）誰來讀這句話，想想朱德在想什么？小結：朱德真是一位對藏胞無比關切的總司令呀，就像菩薩一樣。指導朗讀：同學們，讓我們抓住這個問號和感嘆號來讀好這兩句話。過渡：朱德替藏胞著急，你還從哪兒看出來了？ 出示：（3）這也怨不得??幫助藏胞把地搶種上。誰來讀這句話，你從話中聽出了什么？（朱德理解藏胞的苦衷，知道他們這樣是迫不得已）同學們再讀讀這句話，想想朱德司令擔心什么？ 學生先自己說說。小結：是呀，朱德怕耽誤藏胞的春耕，來年挨餓。（板書：春耕（幫助））你覺得這是一位怎樣的司令。（這是一位急藏胞所急，想藏胞所想，關心藏胞疾苦，就像菩薩一樣的司令呀?。┳屛覀円黄饋碜x好這段話。：這么好的司令，為什么藏胞一見就跑呢？誰能聯系上文來說說。（他們吃盡了反動軍隊的苦頭，現在一聽說有軍隊開過來，就跑了，躲到深山里去了）過渡：怪不得翻譯回來對朱德同志說—— 出示句子：唉，一定是烏云遮住了??真糊涂呀！這里的“烏云”指什么？為什么說是烏云遮住了他們的眼睛呢？ 。（三）精讀第三段（6~7小節(jié)）過渡：朱德司令急藏胞所急，想藏胞所想，那么他又是怎么做的呢？同學們想知道嗎？那趕快去讀讀課文的6~7小節(jié)吧。（邊讀邊畫出朱德同志對藏胞春耕工作關心、重視的詞語。）。出示：（1）不能讓藏胞??要讓紅軍播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花、結果?? 朗讀，說說這句話的意思。紅軍是怎樣幫助他們春耕的？（2）開完會，??熱火朝天地干了起來。“熱火朝天”是什么意思（工作達到熱烈、高漲的境界），這句話告訴了我們什么？（是呀，朱德總司令帶領紅軍把關愛藏民落實到行動上）他們幫助藏胞干了些什么呀？（學生交流）說話練習：朱德帶領紅軍戰(zhàn)士熱火朝天地干了起來。他們有的??有的??有的??還有的?? 看到紅軍勞動的場面，播下種子的春耕地，藏胞們會說什么？ 交流。（3）再次出示：不能讓藏胞??要讓紅軍播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花、結果??“在這里發(fā)芽、生根、開花、結果”還指什么呢？小結：朱德司令帶領紅軍戰(zhàn)士幫助藏胞春耕，讓紅軍播下的種子在藏胞們的土地上開花結果，讓紅軍為民著想的形象在藏胞們的心中生根發(fā)芽。讓我們一起來讀好朱德司令的三段話。（配樂朗讀）小結：字字句句都體現了朱德總司令對藏胞的關心和愛護，他就是一個活菩薩呀?。ㄋ模┚x第四段（8~9小節(jié)）過渡：藏胞們得知這一消息后怎么樣呢? 。學生交流（板書：返回）出示：第八節(jié)：（默讀）思考：藏胞為什么全都流下了感激的淚水？（板書：感激）（學生：看到紅軍把院子打掃得干干凈凈，土地整治得平平展展，和反動軍隊完全不同）（是呀，這是一支人民的軍隊。是一支急藏胞所急，想藏胞所想的軍隊）誰能通過朗讀來表達。（指名讀）我們一起來讀好了。（學生齊讀）如果你就是藏胞中的一位，見到紅軍為你做了這么多事，你會怎樣說呢？讓我們一邊欣賞《軍民團結一家親》這首歌，一邊展開想象。學生交流。（是呀，怪不得藏胞們說——引讀最后一句）：最后一節(jié)。（學生齊讀）菩薩一樣的司令是指——（朱德），菩薩一樣的兵是指——（紅軍戰(zhàn)士）為什么會說出“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀？” 學生交流。（板書：關愛）這句話表達了藏民對紅軍怎樣的情感呢？（信任與感激）你能帶著這樣的情感來朗讀嗎。（指名學生朗讀）小結：是呀，菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵，這是藏胞們對紅軍的無比感激與熱情贊頌。（讓我們帶著對紅軍的信任與感激一起來讀好這句話）。三、總結課文。：朱德同志親自帶領紅軍戰(zhàn)士幫助藏胞春耕，以實際的愛民行動得到了藏胞的信任和感激。怪不得藏胞們稱紅軍為——引讀課題《菩薩兵》讓我們再來讀好課題，把藏胞和紅軍間的這份魚水深情也深深地埋入心底吧!再讀課題——《菩薩兵》 布置作業(yè) 。板書設計菩薩兵急壞了幫助春耕熱火朝天地干關心藏胞疾苦