【正文】 。（2）統(tǒng)一要求：平時(shí)，我們?cè)趯W(xué)校分配的時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生按時(shí)作業(yè)，按時(shí)收繳，做到有練必交，有錯(cuò)必糾。做好限時(shí)訓(xùn)練,變學(xué)堂為戰(zhàn)場(chǎng),做到平時(shí)練習(xí)考試化，并要求學(xué)生建立錯(cuò)題檔案,及時(shí)領(lǐng)悟內(nèi)化、查漏補(bǔ)缺。（3）不同批改：對(duì)于不同層次學(xué)生的作業(yè)采取不同的批改方式。對(duì)C層學(xué)生盡量采用面批,及時(shí)指導(dǎo)，做到日清周結(jié)，幫助他們提高；對(duì)A、B層學(xué)生的作業(yè)，我們采取初改或者輪改的方式，批改后，要求他們互相對(duì)照獨(dú)立完善，鼓勵(lì)他們自主鉆研，力求更優(yōu)?？荚u(píng)分層對(duì)于考試，我們堅(jiān)持做到：統(tǒng)一命題、分層要求、做滿分卷。無(wú)論周考還是月考，考試命題，都注重基礎(chǔ)，面向全體，又有一定區(qū)分度。每份試題，同一時(shí)間內(nèi)分層要求：A層學(xué)生全部完成，B層學(xué)生必須完成1——20題，C層學(xué)生必須完成1——18題,同時(shí)做到平時(shí)考試高考化。堅(jiān)持試卷批改不過(guò)夜；對(duì)考綱重點(diǎn)知識(shí)的考查，在對(duì)錯(cuò)誤人數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后，超過(guò)半數(shù)以上的題目重點(diǎn)評(píng)講并在下次考試中出現(xiàn)類似題型，對(duì)錯(cuò)誤人數(shù)不到10個(gè)的題目，針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)?？荚囆畔⒓皶r(shí)反饋給學(xué)生，讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)進(jìn)行縱向與橫向比較，揚(yáng)長(zhǎng)避短，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。試卷評(píng)析時(shí)，告訴學(xué)生哪些題目是基礎(chǔ)題，哪些題目屬于能力題，讓不同層次的學(xué)生知道哪些知識(shí)點(diǎn)是自己應(yīng)該掌握的；要求學(xué)生自己分析試卷中的對(duì)與錯(cuò)、得與失，并做滿分卷；對(duì)成績(jī)較差或成績(jī)突出的學(xué)生,以誠(chéng)懇的態(tài)度進(jìn)行思想交流,找出前者的優(yōu)勢(shì)，后者的弱勢(shì),借此鼓勵(lì)差生增強(qiáng)信心，鞭策優(yōu)生繼續(xù)努力。輔導(dǎo)分層分層復(fù)習(xí)在課堂中并不能徹底進(jìn)行補(bǔ)差培優(yōu)工作,課外輔導(dǎo)是對(duì)課堂復(fù)習(xí)教學(xué)的補(bǔ)充和完善。我們利用學(xué)生自習(xí)課時(shí)間，分別對(duì)C層學(xué)生和A層學(xué)生在課堂中尚未解決的問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)，而且側(cè)重點(diǎn)不同：對(duì)C層學(xué)生側(cè)重于興趣、信心、愿意學(xué)習(xí)等意識(shí)教育；對(duì)A層學(xué)生側(cè)重于培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力和解題方法技巧的指導(dǎo)。第二階段：面向優(yōu)等生和邊緣生重點(diǎn)培優(yōu)補(bǔ)差。從07年3月初到07年4月底我們培優(yōu)補(bǔ)差的對(duì)象主要是優(yōu)等生和邊緣生兩個(gè)層次。對(duì)優(yōu)等生實(shí)行導(dǎo)師（任課教師）制，努力提高培優(yōu)效果,促進(jìn)優(yōu)等生均衡發(fā)展；對(duì)邊緣生著眼針對(duì)性訓(xùn)練,提高整體水平，并從思想、學(xué)習(xí)、生活方面,對(duì)他們實(shí)行全面跟蹤和了解,全方位關(guān)懷指導(dǎo),協(xié)助他們解決課業(yè)、生活、心理方面的疑難問(wèn)題,提高培優(yōu)補(bǔ)差的實(shí)效性。對(duì)于數(shù)學(xué)弱勢(shì)的優(yōu)等生，任課教師根據(jù)平時(shí)掌握的實(shí)際情況，采取定目標(biāo)、壓擔(dān)子、開(kāi)小灶、點(diǎn)菜送菜的形式，落實(shí)培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作。對(duì)于邊緣生培優(yōu)，我們的做法是：以班為單位，確定培優(yōu)補(bǔ)差對(duì)象，建立培優(yōu)轉(zhuǎn)差檔案，年級(jí)部按文、理科分別指定經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，在指定的地點(diǎn)落實(shí)培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作。每周集中進(jìn)行一次由兩名教師組織的具有針對(duì)性的輔導(dǎo)和訓(xùn)練，內(nèi)容主要是：高考試卷中解答題涉及的主要知識(shí)板塊、常見(jiàn)題目類型、解題思路和方法等。我們共設(shè)計(jì)六個(gè)專題：《三角函數(shù)與向量》、《排列、組合與概率、統(tǒng)計(jì)》、《立體幾何》、《解析幾何》、《數(shù)列與極限》、《函數(shù)與導(dǎo)數(shù)》，每個(gè)專題一般設(shè)計(jì)三個(gè)選擇題，三個(gè)填空題，三個(gè)解答題，提前一周備課，提前一天印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生先自主探究，集中輔導(dǎo)時(shí)教師分別對(duì)解題思路、方法、細(xì)節(jié)加以指導(dǎo)。比如設(shè)計(jì)《數(shù)列與極限》專題時(shí)，選擇題與填空題的設(shè)計(jì)以等差數(shù)列、等比數(shù)列的基本量計(jì)算和性質(zhì)的靈活應(yīng)用為主，解答題以遞推數(shù)列為背景，設(shè)計(jì)數(shù)列求通項(xiàng)、數(shù)列求和以及與極限、不等式證明有關(guān)的題目。輔導(dǎo)時(shí)通過(guò)思維分析和誘導(dǎo)，幫助學(xué)生理順題目的解題思路；通過(guò)一題多解、一題多變和方法總結(jié)，讓學(xué)和熟悉遞推數(shù)列，求通項(xiàng)的各種方法，了解放縮法、數(shù)學(xué)歸納法與二項(xiàng)式定理在數(shù)列不等式證明中的應(yīng)用，幫助學(xué)生優(yōu)化解題過(guò)程，提高應(yīng)變能力和應(yīng)試技巧；通過(guò)規(guī)范解答與嚴(yán)謹(jǐn)推理幫助學(xué)生克服數(shù)列問(wèn)題中常見(jiàn)的非智力因素失分現(xiàn)象。每次活動(dòng)我們都有活頁(yè)案卷和記錄；每次考試后，學(xué)科組內(nèi)要開(kāi)交流會(huì)，根據(jù)成效，及時(shí)調(diào)整方案，使培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作健康高效地開(kāi)展下去。第三階段：面向壓榜生集中培優(yōu)補(bǔ)差。從07年5月初到07年6月6日。我們培優(yōu)補(bǔ)差的對(duì)象重點(diǎn)是有希望沖擊名校、年級(jí)總分前20名的學(xué)生。每周進(jìn)行一次集中輔導(dǎo)。定人，定時(shí)，定內(nèi)容，定地點(diǎn)；每次一名主講教師兩名輔導(dǎo)教師；校長(zhǎng)、級(jí)主任親臨現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行督導(dǎo)。輔導(dǎo)內(nèi)容主要是進(jìn)行知識(shí)交匯點(diǎn)處的綜合訓(xùn)練，感受新題型，讓尖子生直面高考,積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，我們的培優(yōu)補(bǔ)差工作在07年高考中取得了一定的成效。我校理科數(shù)學(xué)優(yōu)秀408人，文科數(shù)學(xué)優(yōu)秀301人；理科班原來(lái)成績(jī)穩(wěn)定，但不很突出的趙柯、吳金云同學(xué)取得了147分，張智勇、王洋同學(xué)取得了145分，丁建策同學(xué)取得了143分，楊坡等15位同學(xué)取得了141分的理想成績(jī)；原來(lái)成績(jī)只是及格的馮帥、劉颯等多位同學(xué)也考出了130多分的好成績(jī)?？梢哉f(shuō)培優(yōu)補(bǔ)差使我們?cè)诖竺娣e提高學(xué)科成績(jī)的同時(shí)，也提高了學(xué)科的有效進(jìn)線率。如果說(shuō)西峽一高07年高考數(shù)學(xué)取得了一點(diǎn)成績(jī),那么這點(diǎn)成績(jī)?cè)从谑?、縣教研室的督查指導(dǎo)和校領(lǐng)導(dǎo)的重視,源于我校誘思探究教學(xué)改革的實(shí)施和精細(xì)化管理，源于良好的培優(yōu)補(bǔ)差落實(shí)氛圍, 源于學(xué)科備課組同志的團(tuán)結(jié)協(xié)作與齊抓共管，源于學(xué)生的奮發(fā)向上和努力拼搏。實(shí)踐證明:數(shù)學(xué)備考無(wú)捷徑, ,常抓不懈, 才能取得更好的成績(jī)。