六年級培優(yōu)補差措施-資料下載頁
2024-10-24 20:58本頁面
【正文】 初，陶行知在上海大夏大學就發(fā)表了以“創(chuàng)造的教育”為專題的演講，提出“我們在打倒傳統(tǒng)的教育，同時要提倡創(chuàng)造的教育”，他認為“創(chuàng)造是中國教育的完成”。在課堂教學活動過程中，任何教學模式的創(chuàng)新都是建立在科學理論指導、正確觀念支配下，既利于教師的教，又利于學生的學，同時又利于全面提高教學質(zhì)量，而且讓孩子有表現(xiàn)自我的機會，消除了他們的心理障礙，讓課堂變成學生實踐語言的廣闊天地。二．注重策略上的創(chuàng)新陶先生針對中國傳統(tǒng)教育的弊端，適國內(nèi)外之勢，提出受教育者應達這樣的目標：“健康的體魄”、“農(nóng)夫的身手”、“科學的頭腦”、“藝術(shù)的興趣”、“改造社會的精神”。在教學時不僅需要模式上創(chuàng)新，而且策略上也得創(chuàng)新。策略創(chuàng)新的前提是：教師必須放棄權(quán)威思想，尊重學生，真正將學生放在主體的位置上，建立一種平等的師生關(guān)系。，“學貴于疑。小疑則小進，大疑則大進。學起于思，思源于疑?！痹试S學生出錯，使學生在課堂上得以自由發(fā)揮，在寬松、和諧、融洽、默契、民主、平等的教學氣氛中進行學習。質(zhì)疑是探索的動力，是創(chuàng)造性思維的開端。在教學中，應設(shè)法激發(fā)學生主動地發(fā)現(xiàn)問題，大膽地提出設(shè)想，在質(zhì)疑中培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)造性。智育，陶行知極注重科學教育，復述的過程實際上就是用大腦思維的過程，它可以訓練學生的各種思維能力。因此，在課文教學上讓學生進行創(chuàng)造性的復述，學生在把握原文主題，故事發(fā)展的基礎(chǔ)上進行大膽、合理的想象，對原文內(nèi)容和形式進行加工、整理、歸納、改寫后進行復述，這樣做，能促進學生語言知識能力的迅速轉(zhuǎn)化，有利于開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生豐富的想象力，開發(fā)其創(chuàng)造性思維。，德育，是培養(yǎng)受教育者品德的教育，在單元練習中，教學學生做教師節(jié)賀卡，做到尊敬師長，這樣寓思想教育于教學中，可培養(yǎng)學生的社會責任感。兒童還處于對直觀物體理解的基礎(chǔ)上，利用直觀教具和電化教學設(shè)備可以營造真實的語言環(huán)境，增強視聽效果；使用多媒體教學，能夠使教學程序化，從而讓課堂教學達到更好的效果。在教學活動中，充分肯定學生所取得的成績，全班擊掌給予鼓勵，還可以獎勵星星，大蘋果，蝴蝶等，提高他們學習的熱情。學生在課堂教學過程中發(fā)揮出的主體作用反過來又促進了教師的課堂教學質(zhì)量的提高，教與學真正進入良性循環(huán)。陶先生曾精辟地論述“自動是自覺的行動，而不是自發(fā)的行動”，“在自動上培養(yǎng)自動，才是正確的培養(yǎng)。若目的為了自動，而卻用了被動的方法，那只能產(chǎn)生被動，而不能產(chǎn)生自動”。二．充分發(fā)掘教材中的創(chuàng)新教育素材陶行知認為，“兒童是有創(chuàng)造力的，這是千千萬萬祖先，至少經(jīng)過五十萬年與環(huán)境適應斗爭所獲得而傳下來之才能之精華”。只有承認兒童創(chuàng)造力，才能談得解放兒童的創(chuàng)造力?，F(xiàn)在教材中許多內(nèi)容就是最為生動的創(chuàng)新教育素材，教師在指導學生學習知識的同時，可抓住時機利用這些素材引導學生在學習過程中勇于開拓創(chuàng)新。例如，課文中的《狐貍和烏鴉》《青蛙看?！贰独呛托⊙颉返?，在最后都給孩子發(fā)揮想象的空間，想象烏鴉上了當會怎樣？青蛙看到了海又怎樣？狼和小羊結(jié)果怎樣？教師在教授這些課時可以啟發(fā)和引導學生學習他們善于動腦、樂于創(chuàng)新的精神，讓孩子創(chuàng)造出不同的結(jié)果，給人們不同的思索。再如學習《有趣的發(fā)現(xiàn)》時，可以讓孩子大膽提問，“為什么只有達爾文發(fā)現(xiàn)昆蟲了”，“為什么只有達爾文發(fā)現(xiàn)他們的翅膀不一樣”等等一系列問題，這樣學生的思維插上了想象的翅膀，一個個展開聯(lián)想，答案不一，眾說紛紜。因此，只要教師在備課中注意發(fā)掘，細心留意，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的素材在教材中是舉不勝舉的。陶行知認為: “有了疑難，就是成功的一半，疑難是創(chuàng)造之師，是學生追求真理、創(chuàng)造的內(nèi)驅(qū)力，有了它，教師勿庸頻揮教鞭，學生仍自進不息。”創(chuàng)造教育的研究，對于人類科學技術(shù)的進步，起著十分重大的推動作用，陶行知創(chuàng)造教育思想及實踐是創(chuàng)造教育是人類教育史上一個最具價值的永恒主題。總之，教學無定法，創(chuàng)新更無止境。今天的教師就要以自身的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性等去帶動學生的創(chuàng)新力發(fā)展。并且以信任和鼓勵的態(tài)度來肯定學生的發(fā)現(xiàn)，并且給予學生支持，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新動機，才能成為勇于創(chuàng)新的新時代的接班人。也只有這樣，我們的課堂才能處處爆發(fā)出創(chuàng)造的火花，并且通過實踐活動使創(chuàng)新的感性體驗得以升華。
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