【正文】 能更好的促進教學。試想，師生之間從不溝通交流，彼此形同陌路，那么再好的辦法與策略，最后真正所起的作用一定是微乎其微的。因此，我在平常的教學中，非常重視師生情感的培養(yǎng)。除了平時課間時常與學生進行溝通談心外，我還有一下的一些做法，收到了不錯的效果。一本周記本，記錄真情實感在每周的回家作業(yè)中，我會額外的布置一項化學周記的作業(yè)。主要讓學生記錄學習體會，學習盲點疑惑、甚至是對老師的建議都可以寫入其中。并且我會對其進行書面回復。我發(fā)現(xiàn)，在周記本里，學生把想說而不敢說的話也表達出來了，讓我了解了他們的更多思想動態(tài)。這樣一來，彼此的心靈貼的更近了。小小獎勵，功效巨大另外，我經(jīng)常會給學生一些“小恩小惠”。比如，對于一些成績進步比較大的學生，或是行為規(guī)范有進步的，進行獎勵。一塊巧克力，一本本子，一支筆，雖然是小物品，但對于學生來講，卻覺得特別親切而有意義。通過這些做法，我發(fā)現(xiàn)，學生和我的相處變得融洽和諧，有了這樣的情感基礎(chǔ)，使我的化學教學工作變得順暢有效，師生之間的架起的這座情感的橋梁，正是提高化學教學效率的有效保障。策略二、運用科學方法，切實提高教學效率新課程標準確立了化學課程改革的重點:以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨；重視科學、技術(shù)與社會的相關(guān)聯(lián)系；倡導以科學探究為主的多樣化的學習方式。因此，我們必須要以科學的方法來切實提高教學效率。開展有效實驗對于初中生來說，初中化學實驗處于啟蒙階段，在起始階段，實驗的主要目的就是要求學生通過實驗現(xiàn)象知道反應原理，因此有些實驗可能要通過教師的演示，現(xiàn)象會更明顯，實驗效果更好。這就必須要求教師要做好演示實驗。因此教師事先需要做好充分的準備，實驗要規(guī)范，而且要保證讓全班都能看清看懂。例如：在做酸堿中和反應時，在滴加試劑的時候，一定要注意將滴管垂直懸空在試管上方慢慢往下滴加，而在觀察試劑由紅色變?yōu)闊o色時，事先要先準備好一張白紙，襯在試管后面，這樣學生便可很清楚的觀察到實驗現(xiàn)象了；而在做兩種溶液反應產(chǎn)生白色沉淀的實驗時，如BaCl2溶液和Na2SO4溶液時，則可襯一張黑紙，還可走到教室中間，便于全班同學觀察。為了方便起見，我便自制一個實驗教具，取一張硬紙板，在一邊貼上白紙，一面貼上黑紙。這樣，當我同時演示幾個此類實驗時，便可以靈活的使用這個簡單的教具了，大大節(jié)省了演示的時間，提高了教學效率。將知識編成順口溜，提高記憶效率：“一切知識不過是記憶，而創(chuàng)造不過是運用知識”。而需要所學知識去解決問題，必須要先有記憶?；瘜W不同于其他理科的一個重要特點是需要記憶的知識特別多。這通常成為學生學習過程中的攔路虎，因此若能用精煉的語言或是順口溜的形式來概括知識點，將使記憶變得簡單，同時大大提高教學效率。比如在進行一氧化碳還原氧化鐵的實驗時，待弄清楚其中的操作步驟時,用八個字便可概括出這個實驗的精髓：酒精燈“遲到早退”，一氧化碳”早出晚歸”。又如高錳酸鉀制氧氣的實驗中，我們可以用“查、裝、定、點、收、離、熄（與茶莊定點收利息諧音）”，短短的七個字加上諧音，學生不用半分鐘便可記住。在四大基本反應類型的教學中，我發(fā)現(xiàn)學生對置換反應和復分解反應經(jīng)常會混淆。于是，用“一單一化兩邊站”來表示置換反應，用“雙交換，價不變”來表示復分解反應。這樣一來，學生便再也不會弄錯兩者的區(qū)別了。適時運用現(xiàn)代化教學手段信息技術(shù)發(fā)展至今，各種現(xiàn)代化的教學手段層出不窮，若能適時的運用這些教學手段，那么可以很好的打破空間時間的限制，讓教學變得高效。如酸堿鹽的溶解性表的教學過程中，我便利用課件形式，將表格進行投影，并設(shè)置相關(guān)的動畫。具體教學過程如下：我先讓學生觀察該表，發(fā)現(xiàn)有13行，6列，分別對應13鐘陽離子和5鐘陰離子。我先讓學生以接龍的方式組合一列列或一行行的組合出物質(zhì)的化學式，并且在每個相對應的格子里（如第一行第4列組合出的物質(zhì)時HNO3）有相對應的多媒體效果，只要第幾該格子，便會出現(xiàn)物質(zhì)的化學式及某些性質(zhì)。這樣一來，在學習溶解性的同時，學生又再次鞏固了13*6=78種常見物質(zhì)及相關(guān)性質(zhì)。接著，對溶解性進行歸類，觀察表格發(fā)現(xiàn)鉀鈉銨硝酸鹽及酸均可溶，于是，這些可溶的格子用一種顏色表示，剩下的不溶液同理用另外的顏色表示，這樣便可將酸堿鹽的溶解性進行分類，學生一目了然，清清楚楚。這些都是光靠書本講解所無法達到的效果，而通過多媒體圖文并茂的形式，使之變得清晰明了，教學效率得以提高。策略三、激發(fā)學習興趣，提高教學效率的法寶新課程標準提倡讓每一個學生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學，積極探究化學變化的奧秘，形成持續(xù)的化學學習興趣，增強學好化學的自信心。瑞士著名教育家皮亞杰曾經(jīng)說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣是最好的老師。如果老師能夠因勢利導，激發(fā)學生的興趣，形成良好的學習氛圍，勢必可以很好的提高教學效率。因此，在平時的教學工作中，我牢牢抓住這一點，讓枯燥乏味的學習變得有趣，讓學生愿意學習。在新課的學習時，我認為一個有趣而適宜的引入可以消除學生學習新課的緊張情緒，可以一開始便激勵起學生的學習興趣。如在《性質(zhì)活潑的氧氣》這一節(jié)內(nèi)容時，我先用一個謎語：“看不見，摸不著，不香不臭沒味道，說它寶貴到處有，植物動物離不了?！眮硪胄抡n。學生猜出謎底時的興奮與喜悅，讓學生帶著強烈的興趣與求知欲投入到本節(jié)課的學習中去。有時知識點本身沒有什么趣味性但卻又要記憶的情況下，我便采取讓學生進行比賽的方式進行學習鞏固，比如根據(jù)化合價來寫化學式這一學習內(nèi)容時，對于知識本身來講易于接受，然而學生一直學不好的原因在于化合價的記憶模糊混淆。于是我讓學生根據(jù)常見元素和原子團的主要化合價表記化學式書寫的方法，讓學生來角逐“化學式記憶王”。比賽規(guī)則是：比賽前有一定的準備時間，在相同時間內(nèi)，化學式書寫的最多最規(guī)范的學生便獲勝。我發(fā)現(xiàn)，在準備期間，每個學生都比以往更加認真更加投入的在準備，在這樣的情況下的記憶顯然更深刻。于是隨著我的指揮，比賽開始。只見學生個個爭先恐后，情緒高漲，課堂氣氛相當活躍。通過這樣的比賽，學生再也不覺得記憶化合價與化學式是件枯燥的事情，反而覺得有趣，激情死神，甚至還有學生課后仍在下功夫，就為了下次能當上“化學式記憶王”。通過這樣的方法，學生的間接興趣讓枯燥的學習變得生動有趣，學習效率自然提高。魯迅先生曾經(jīng)說過，“沒有興趣的學習，無異于干一種苦役，沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”我想，有了學習的興趣，那么學習就是一項美差，有了學習的興趣，時刻會迸發(fā)出智慧和靈感的火花。讓學習變得輕松，學生樂學，興趣無疑是提高教學效率的一大法寶。提高教學效率是我們老師一致的目標，這就要求我們不斷的探索提高教學效率的有效途徑。我相信，只要我們做一個有心人，時刻關(guān)注學生的動態(tài)，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生樂學，我們的教學效率一定會事半功倍。