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初中化學新課程標準學習體會-資料下載頁

2025-10-16 06:39本頁面
  

【正文】 合作交流是《化學課標》提倡的有意義的學習方式。教學中,我們應該注意創(chuàng)設良好的課堂教學氣氛,注重知識的生活性和實踐性?;瘜W課題生活化,問題引入情景化是化學新課程的特色之一。在教學中,教師應結合生產(chǎn)和生活實際,設置一些問題情景,讓學生從情景中獲取信息,用化學思考方法去建立模型,然后進行解釋,應用和拓展。要使學生在探索活動中,在解決問題的過程中理解和掌握基本的化學知識、技能和方法,讓學生全身心地參與化學活動,經(jīng)歷教學過程,從而培養(yǎng)學生健康的情感、態(tài)度和價值觀。在課堂教學中,要改變學生的學習方式,提倡科學探究與合作學習。要注意培養(yǎng)學生傾聽他人的發(fā)言,善于陳述自己的想法,勇于修正他人的觀點,勇于接受他人的意見并修正自己的想法。當不同見解難以統(tǒng)一時,應學會各自保留自己的見解。在進行科學探究與合作學習時,要有明確的目的,要有秩序地發(fā)表意見,要控制音量,不影響他人的討論。如果分小組活動,人員的組合要采取輪換制,使每個人接觸面廣泛。小組成員可以輪流代表小組發(fā)言,小組之間可以隨機交流幫助。三、改革化學學習活動評價的方法,促進學生素質的全面發(fā)展 《化學課標》中指出:“為每一個學生的發(fā)展提供多樣化的學習評價方式。??在學習過程中,力求使更多的學生。學會反思和自我評價。”在教學中,教師對學生的學習過程評價,可采取學生自評、生生互評、師生互評的方法??山?jīng)常提出類似于“你是怎樣想的?”“通過本節(jié)課學習,你有什么收獲?”等問題,來幫助學生認識自己,建立自信,表現(xiàn)自我。對學生的化學活動的評價應該包括評價“知識與技能”、“過程與方法”和“情感態(tài)度與價值觀”。除了最基本的知識目標外,還要對學生的化學思考方法,學生在參與化學學習活動時所表現(xiàn)的好奇心、求知欲、實事求是的態(tài)度以及勇于探索和創(chuàng)新的習慣評價。要注意培養(yǎng)學生的化學意識、參與意識和創(chuàng)新意識?;瘜W意識包括化學學科感、符號感、時空觀念、統(tǒng)計觀念、應用意識等;參與意識包括學生參與學習活動的主動性、積極性;創(chuàng)新意識包括創(chuàng)新的欲望、創(chuàng)新的素養(yǎng)等?;瘜W素質是公民文化素養(yǎng)的重要組成部分。讓我們認真學習《化學課標》,深刻領會《化學課標》中的教學基本理念,改革課堂教學,全面提高化學教學質量第五篇:初中歷史新課程標準學習體會學習新課標心得大新鎮(zhèn)中心學校徐中翔初中歷史新課程標準學習體會《初中歷史新課程標準》闡明了初中歷史課的性質:歷史是義務教育階段的必修課。它的基本理念告訴我們:歷史課程應避免專業(yè)化、成人化傾向;克服重知識、輕能力的弊端;不刻意追求歷史學科的完整性。課程內容的選擇應體現(xiàn)時代性,符合學生的心理特征和認知水平,減少艱深的歷史理念和概念,增加貼近學生生活、社會生活的內容,有助于學生的終身學習。新的課程標準替代原來的“教學大綱”突出了學生這一行為的主體,可以理解為是從應試教育轉向素質教育。它體現(xiàn)了六個改變:改變了課程內容“難、繁、偏、舊”和注重書本知識的現(xiàn)狀(內容);改變了課程實施過于強調接受學習死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀(方式);改變了課程評價過分強調甄別與選拔的功能的現(xiàn)狀(評價);改變課程管理過于集中的狀況(管理)?!稓v史課程標準》主要是對學生在某一學段之后的學習結果的行為描述,而不是教學內容的具體規(guī)定(如教科書或教學大綱)。從學生學的角度來認識,課程標準就是對學生學習結果的行為描述,這在課程標準框架中可以得到領會?!稓v史課程標準》包括前言、課程目標、內容標準和實施建議四個部分。課程目標規(guī)定了學生在“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”等三個方面應達到的總體目標。內容標準分為中國古代史、中國近代史、中國現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史六個學習板塊,每個學習板塊又分為若干學習主題。鑒于以上的理念,在進行歷史教學時的思路應該是面向全體學生,使所有學生都能達到課程標準所規(guī)定的目標;高度尊重學生的個性,充分發(fā)揮學生自身的能力和特長,為其主動適應未來社會打好基礎。這就要求歷史老師在上課時不僅需要科學更需要藝術――藝術地教學會使師生在輕松、愉快、和諧的情境中通過對話完成高層次的精神交流,既利于學生學,又利于引導他們樂學、好學。清晰、精練(基本要求)、激情、幽默(發(fā)展要求)等不同風格、富有個性、抑揚頓挫、變化有致的語言和適度的情感投入,無疑會使教師充滿個性魅力和感染力;巧妙的導入會“未成曲調先有情”,一下子把學生的注意力吸引到課堂來;富有藝術的提問、暗示、點撥、評價不僅可以促使學生深刻理解、把握知識脈絡,而且可以在潛移默化中矯正思維、培養(yǎng)思維能力,增強學生地自信心,進而樂學、好學;流暢的過渡,巧妙、雋永、回味無窮的結尾會使課堂教學增色不少;聯(lián)系生活、設置情境、深入淺出的教學不僅是“巧教”、“巧學”,而且有利于學生加深對歷史現(xiàn)象地理解與感悟,有利于在無形中滲透培養(yǎng)學生人文素養(yǎng),人文精神的培養(yǎng)是新課標的重要要求;教師在既定預設教學設計的情況下,如果能夠真正以學生為本,依據(jù)學生具體接受、反饋情況而隨時調整教學計劃、臨時機智應變,那就更是教學的高境界了。中學歷史課的“春天”是靠所有歷史老師共同描繪的,《歷史課程標準》為我們提供了廣闊的舞臺?!疤旄呷硒B飛”,無論是哪種學習方式,學習手段,歷史課的情趣化,是開啟學生智慧之門的金鑰匙。
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