【正文】 ，其它的留給學生獨立得出或合作完成。另外利用多媒體來輔助教學，使教學內(nèi)容直觀形象化，使學生在比較真實的環(huán)境里面體驗數(shù)學的生活性。三、說學法：本節(jié)課同號兩數(shù)相加學生易理解，難點是異號兩數(shù)相加，所以在教學時要注意以下幾點：第一、學生在小學階段的學習和前面正數(shù)、負數(shù)、數(shù)軸、絕對值的學習為本節(jié)課提供了學習的前提；第二、七年級的學生已經(jīng)初步具備合作和交流的能力，通過探究和合作獲得成功基本上可以實現(xiàn)課程目標的； 第三、范例講解和隨堂練習始終是學以至用的有效方法。范例講解與隨堂練習都是學生強化理解法則、正確運用法則的地方。范例講解時應(yīng)引導(dǎo)學生步步說理，隨堂練習時應(yīng)引導(dǎo)學生通過自我反省、小組評價、來克服解題時的錯誤，有必要教師給與規(guī)范矯正。四、說教學程序：本節(jié)課我將“新、行、省、信”四字教育法運用到教學中，教學過程劃分為以下幾個環(huán)節(jié)：（簡述如下）引入新知新（創(chuàng)設(shè)新的問題情境）。今年恰好舉行了世界杯，所以通過足球凈勝球問題引入教學，情境活潑、自然。在學生回答（1）+（+1）=0和（+1）+（1）=0時滲透“正負抵消”的思想引入討論整數(shù)加法的幾種情形。探究新知行（1）類比小學學習加法的“實物數(shù)數(shù)法”（1用一個 表示，1用一個 表示，那么2就用兩個 表示的方法）和“正負抵消”法形象直觀得出一組有理數(shù)加法的結(jié)果，教學時除（+2）+（+3）教師示范得出外，其他幾例均可學生自主得出，教師在聆聽學生講述自己的方法時及時給與積極的評價。（2）聯(lián)系前面數(shù)軸，運用數(shù)軸也可以形象得出上述四組數(shù)的結(jié)果。在教學時要強調(diào)加法的“疊加性”，此處學生易出錯。如在講（2）+（3）時學生雖然明白2表示從原點出發(fā)往西移動2個單位，但在加上3時易犯“又從原點出發(fā)”的錯誤，教學時可以采取以下策略：一是先講點的移動再移動然后用數(shù)學式子表示，在此基礎(chǔ)上出示其它幾個算式，讓學生運用點的移動說明運算結(jié)果；二是聯(lián)系孩提時學數(shù)數(shù)（數(shù)手指）的方法進行類比。在此處的教學師應(yīng)加強引導(dǎo)，在講完第一個式子的表示過程后其他三個讓學生依照剛才教師的方法和思路獨立完成，在學生發(fā)表見解時師可以讓其他學生給出矯正和評價。得出新知省在前面形象得出結(jié)果的基礎(chǔ)上教師誘導(dǎo)學生從四個例子中發(fā)現(xiàn)一般的結(jié)論。教師引導(dǎo)學生觀察： 問：兩個有理數(shù)相加，和的符號怎樣確定？和的絕對值怎樣確定？一個有理數(shù)同0相加，和是多少？在引導(dǎo)學生觀察前可以讓學生小組合作、交流、討論。教師可以參與到學生當中的討論中，在討論中師可誘導(dǎo)學生先看式子的和的符號與兩個加數(shù)的符號的關(guān)系，再誘導(dǎo)學生看和的絕對值與兩個加數(shù)的絕對值的關(guān)系。如果學生有困難，師可引導(dǎo)學生分類：同號類、異號類、相反數(shù)類，觀察符號與絕對值特征，再請學生發(fā)表自己或小組成員的見解。此處應(yīng)肯定學生樸素的語言特別應(yīng)表彰有獨特見解和說得完備的學生。最后師生一起用比較規(guī)范的語言總結(jié)有理數(shù)加法法則。運用新知信此處的“信”主要是指在運用法則解決問題時對照法則“步步說理”，從而樹立學生學好法則用好法則的信心。特別是異號兩數(shù)相加時更要著重強調(diào)、矯正、理清思路和步驟。然后師生一起“解后思”：在做題時應(yīng)該注意什么（此處又是“省”），在隨堂練習時教師關(guān)鍵是反饋矯正、積極評價，聯(lián)系實際、小小拓展；為落實“數(shù)學來源于生活、生活處處有數(shù)學”的理念，此處可安排兩道實際應(yīng)用題：如：請根據(jù)式子（4）+3舉出一個恰當?shù)纳钋榫?；（此例有很多好情境，教師?yīng)對舉例舉得好的學生給與積極評價）。又如：土星表面的夜間平均溫度為150度，白天比夜間高27度，那么白天的平均溫度是多少？教學小結(jié)、知識回顧： 教師讓學生暢所欲言的談在這節(jié)課的得與失、感到困惑和疑難的地方、運用法則的關(guān)鍵和步驟等等。師在學生發(fā)言的基礎(chǔ)上再提煉。運算時的基本思路：①確定類型、②確定符號、③確定絕對值。課外作業(yè)為進一步鞏固知識，布置適當作業(yè)。教師還可提問供學生課外思考以挑戰(zhàn)老師：學習完今天的知識后，老師認為“兩個有理數(shù)相加，和一定大于其中一個加數(shù)”，老師的說法正確嗎？請聰明的你舉例說明。同行點評潘老師對本節(jié)課的設(shè)計是比較好的，體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是教學活動的組織者，引導(dǎo)者和叁與者。的確，新課程的實施給教師提出了全新的挑戰(zhàn)。在新課程中，教學觀念的轉(zhuǎn)變和課程意識的建立是首要的，教學不是教“教科書”，而是經(jīng)由“教科書”來教，新課程給教師留下了廣闊的空間，教師在教學中要站在課程標準的角度挖掘教材，把教材內(nèi)容與學生感興趣的事物結(jié)合起來，寓教于樂，充分調(diào)動學生的學習積極性。教學反思“有理數(shù)的加法”的教學，可以有多種不同的設(shè)計方案．大體上可以分為兩類：一類是較快地由教師給出法則，用較多的時間(30分鐘以上)組織學生練習，以求熟練地掌握法則；另一類是適當加強法則的形成過程，從而在此過程中著力培養(yǎng)學生的觀察、比較、歸納能力，相應(yīng)地適當壓縮應(yīng)用法則的練習，如本教學設(shè)計．現(xiàn)在，試比較這兩類教學設(shè)計的得失利弊．第一種方案，教學的重點偏重于讓學生通過練習，熟悉法則的應(yīng)用，這種教法近期效果較好．第二種方案，注重引導(dǎo)學生參與探索、歸納有理數(shù)加法法則的過程，主動獲取知識．這樣，學生在這節(jié)課上不僅學懂了法則，而且能感知到研究數(shù)學問題的一些基本方法．這種方案減少了應(yīng)用法則進行計算的練習，所以學生掌握法則的熟練程度可能稍差，這是教學中應(yīng)當注意的問題．但是，在后續(xù)的教學中學生將千萬次應(yīng)用“有理數(shù)加法法則”進行計算，故這種缺陷是可以得到彌補的．第一種方案削弱了得出結(jié)論的“過程”，失去了培養(yǎng)學生觀察、比較、歸納能力的一次機會．權(quán)衡利弊，我們主張采用第二種教學方法。第五篇：有理數(shù)加法教學設(shè)計 有理數(shù)的加法松壩九年制學校 李慶增教學目標: 經(jīng)歷探索有理數(shù)的加法法則,理解有理數(shù)加法的意義,初步掌握有理數(shù)加法法則,，體會分類和歸納的思想方法。教學重點: : ：一 問題導(dǎo)入：小學階段我們學習過了正數(shù)和正數(shù)相加、正數(shù)和0相加，當引入負數(shù)以后，加法有哪幾種情況？二 新知探究: 1自主嘗試：若:一個物體作左右方向的運動,我們規(guī)定向左為負,向右為正,向右運動5 m記作+5 m,向左運動5 m記作5 m.（借助數(shù)軸列出下列算式，嘗試得出結(jié)果）（1）.如果物體先向右運動5 m,再向右運動3 m,兩次運動后物體從起點向右運動了 m,寫成算式.（2）.如果物體先向左運動5 m,再向左運動3 m,兩次運動后物體從起點向左運動了 m,寫出算式.（3）.若物體先向右運動5 m,再向左運動3 m,則兩次運動后物體從起點向右運動了 m,:求以下情況時物體兩次運動的結(jié)果:(1)先向右運動3m,再向左運動5m,物體從起點向運動了m。列式(2)先向右運動5m,再向左運動5m,物體從起點向運動了m。列式(3)先向左運動5m,再向右運動5m,物體從起點向運動了：（1）觀察：“5+3=8 5+（3）=2（5）+（3）=8（5）+5=0”你能從算式中發(fā)現(xiàn)有理數(shù)加法的運算法則嗎? 整理歸納：有理數(shù)加法法則:(1)同號兩數(shù)相加,取相同符號,并把絕對值相加.(2)絕對值不相等的異號兩數(shù)相加,取絕對值較大的加數(shù)的符號,并用較大的絕對值減去較小的絕對值,互為相反數(shù)的兩個數(shù)相加得0.(3)一個數(shù)同0相加, 練習檢測： 1 計算:(1)(4)+(6)=。(2)(6)+(4)=。(3)(37)+22=。(4)(+15)+(17)=。16230。16246。(5)3+3=.（6）（+231。247。=5232。5248。（7）0+（）=（8）+0= 2 甲地海拔高度是28 m,乙地比甲地高32 m,乙地的海拔高度是 一個數(shù)是11,另一個數(shù)比11的相反數(shù)大2,那么這兩個數(shù)的和為() 4 下面結(jié)論中正確的有()①個有理數(shù)相加,和一定大于每一個加數(shù)。②一個正數(shù)與一個負數(shù)相加得正數(shù)。③兩個負數(shù)和的絕對值一定等于它們絕對值的和。④兩個正數(shù)相加,和為正數(shù)。⑤兩個負數(shù)相加,絕對值相減。⑥正數(shù)加負數(shù), 四 總結(jié)反思有理數(shù)的加法法則:進行有理數(shù)加法運算時,首先應(yīng)先判斷加數(shù)類型,然后確定和的符號,和的符號與絕對值較大的加數(shù)符號相同, 作業(yè)：P24 1：⑷⑸⑹⑺⑻