【正文】 力和綜合分析能力的培養(yǎng)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)所起的作用和其地位非常重要，因此，加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)及其改革是提高教學(xué)水平和質(zhì)量必不可少的環(huán)節(jié)，同時(shí)也是我們每個(gè)化學(xué)教師在教育教學(xué)中都應(yīng)該不斷思考的問(wèn)題。第五篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。” 只有對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，化學(xué)實(shí)驗(yàn)才會(huì)充滿生命和活力、保持其在化學(xué)教學(xué)中的獨(dú)特魅力?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究為基礎(chǔ)的科學(xué)，任何理論知識(shí)的來(lái)源都離不開(kāi)對(duì)于實(shí)驗(yàn)的探究。因此在化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性也就日益突出。如何在實(shí)驗(yàn)中提高課堂教學(xué)效益和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力越來(lái)越受到大家的關(guān)注，對(duì)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的化學(xué)學(xué)科而言，實(shí)驗(yàn)的作用體現(xiàn)的更加淋漓盡致，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，掌握實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)方法，形成科學(xué)的態(tài)度和良好的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都具有重要的意義。一、變演示實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。特別在中學(xué)教育階段，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)，形成能力，具有重要意義。同時(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的重要手段，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ菢?gòu)成其科學(xué)素養(yǎng)的重要因素。設(shè)計(jì)性和探索性實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力等方面所具有的作用是其他常規(guī)實(shí)驗(yàn)無(wú)法取代的。如在講《質(zhì)量守恒定律》時(shí)，首先，設(shè)置探索情景，提出問(wèn)題：物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中，反應(yīng)物和生成物之間質(zhì)量究竟有什么關(guān)系呢？反應(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量是增加？是減少？還是不變呢？然后學(xué)生根據(jù)P106三個(gè)實(shí)驗(yàn)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：第一組反應(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量減少，第二組反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量不變，第三組反應(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量增加。這是為什么呢？同學(xué)頓時(shí)覺(jué)得迷惑，我及時(shí)引導(dǎo)同學(xué)比較各組實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)物和生成物的特點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的不同，討論得出：第一組實(shí)驗(yàn)是由于反應(yīng)產(chǎn)生的二氧化碳進(jìn)入空氣中而使質(zhì)量減輕，第三組實(shí)驗(yàn)是由于有氧氣參與了反應(yīng)。進(jìn)一步啟發(fā)：有氣體參與的反應(yīng)怎樣才能保證氣體的質(zhì)量不遺漏呢？同學(xué)們?cè)诜e極思考、討論之后得出：反應(yīng)裝置必須要密封。通過(guò)啟發(fā)、設(shè)疑、探索 ,學(xué)生很輕易得出質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容,同時(shí)也深刻地理解了在應(yīng)用質(zhì)量守恒定律時(shí)不可忽視氣體，從而全面準(zhǔn)確地理解了知識(shí)。又如學(xué)習(xí)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生回顧分析氧氣的制取裝置，得出設(shè)計(jì)氣體制取裝置的一般思路，然后根據(jù)二氧化碳的反應(yīng)原理，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)并動(dòng)手裝配一套最滿意的裝置，組裝完畢后由各組推薦一名骨干同學(xué)介紹其裝置的優(yōu)點(diǎn)，最后由全班學(xué)生作出評(píng)價(jià)。這樣就迫使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，去創(chuàng)新。布置任務(wù)后，給學(xué)生一段時(shí)間，讓他們先獨(dú)立思考，再組織學(xué)生一起分析討論比較設(shè)計(jì)方案的可行性和優(yōu)缺點(diǎn)等。采用多種方法，如選擇優(yōu)秀的設(shè)計(jì)方案，由學(xué)生在課堂上演示。對(duì)于比較好的方案給予表?yè)P(yáng)，在實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)自己設(shè)計(jì)的方案等，以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新的積極性和主動(dòng)性?；瘜W(xué)知識(shí)中能夠?qū)嵤﹦?chuàng)新教育的知識(shí)點(diǎn)很多，只要我們時(shí)時(shí)留心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為己任，在教學(xué)中，有目的有意識(shí)地長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，必定會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)造力不斷提高。二、開(kāi)發(fā)有趣的家庭小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣家庭小實(shí)驗(yàn)一般簡(jiǎn)單易做，現(xiàn)象明顯，比較生動(dòng)直觀，而對(duì)藥品器材的標(biāo)準(zhǔn)要求不高。因此，家庭小實(shí)驗(yàn)一般可以就地取材。儀器的尋找：燒杯就可以用透明玻璃茶杯代替；玻璃棒就可以用筷子代替；滴管可用眼藥瓶代替；導(dǎo)管可用吸管或輸液管代替；集氣瓶可用飲料瓶、藥瓶代替；水槽可用臉盆代替等。再如藥品的尋找：一般家庭都配備了生活用品，其中有許多就是我們所用的化學(xué)藥品，如食鹽、蔗糖、食醋、植物油、純堿、鐵銹、鐵釘、銅、酒精、雙氧水、碘酒等等。還有一些日常生活中經(jīng)常遇到的化學(xué)物質(zhì)，如石子、蛋殼、石灰水、廢電池上有鋅皮、銅帽、碳棒等藥品，儀器、藥品的尋找不一定非要到化學(xué)試劑店去買，只要學(xué)生多注意觀察和收集，多動(dòng)動(dòng)腦，集思廣益，總能想出辦法來(lái)。如學(xué)習(xí)了二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法后，布置學(xué)生在家利用生活用品制取一瓶二氧化碳，飲料瓶可做反應(yīng)容器，藥瓶可做集氣瓶，吸管或輸液管可做導(dǎo)管，注射器可做漏斗，雞蛋殼和食醋可做反應(yīng)物。又如學(xué)習(xí)鋼鐵的銹蝕與防護(hù)一節(jié)時(shí)，鐵釘生銹五個(gè)演示實(shí)驗(yàn)都當(dāng)作家庭小實(shí)驗(yàn)，提前一周布置學(xué)生在家里做。到了研究鐵的性質(zhì)時(shí)，將實(shí)驗(yàn)室預(yù)先做好的鐵釘生銹實(shí)驗(yàn)的三支試管展示給學(xué)生看，并請(qǐng)他們與自己所做的家庭小實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)照，學(xué)生很自然就接受了“鐵在潮濕的空氣中能跟氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成鐵銹”這一事實(shí)。進(jìn)而再請(qǐng)學(xué)生思考：“一半浸在水中的鐵釘，哪一部分銹斑最明顯，為什么？”啟迪學(xué)生對(duì)教材第74頁(yè)討論題進(jìn)行探究，從而對(duì)鐵生銹的原因和防止鐵生銹的方法有較深入的了解。教學(xué)實(shí)踐表明，家庭小實(shí)驗(yàn)的引入使課堂教學(xué)延伸至課外，它對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鞏固知識(shí)技能、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、開(kāi)發(fā)智力起到一定作用。三、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，突破實(shí)驗(yàn)課中的難點(diǎn)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，多媒體教學(xué)手段和實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段適當(dāng)結(jié)合，恰當(dāng)運(yùn)用，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生自行探索知識(shí)的能力，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。如一氧化碳還原氧化鐵的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在不了解實(shí)驗(yàn)程序前不知道如何去操作，也不知道尾氣應(yīng)處理，一氧化碳有劇毒，又沒(méi)有顏色和氣味，不容易被人察覺(jué)，人吸入了少量的一氧化碳便會(huì)感到頭痛，吸多了便會(huì)中毒。因此在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)前，我們可以組織學(xué)生觀看，教師邊講解邊實(shí)驗(yàn)的錄像片，將學(xué)生容易忽視的環(huán)節(jié)、容易出錯(cuò)的環(huán)節(jié)一一分解、剖析，學(xué)生就很清楚實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵，再分組實(shí)驗(yàn)就容易多了。有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)發(fā)生爆炸，腐蝕皮膚等，具有一定的危險(xiǎn)性。如果操作不當(dāng)，就有可能發(fā)生意外事故。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中一些錯(cuò)誤操作，只能靠教師講其錯(cuò)誤的原因，以及錯(cuò)誤操作可能帶來(lái)的危害，卻不能用實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。學(xué)生很難理解，更無(wú)法直接感知其中的危害。如果用多媒體模擬這些錯(cuò)誤操作，將步驟分解，動(dòng)作放慢，學(xué)生看后印象深刻，會(huì)加深對(duì)錯(cuò)誤原因的理解。比如，在講到一氧化碳還原氧化鐵的實(shí)驗(yàn)步驟：開(kāi)始時(shí)，應(yīng)先通一氧化碳一會(huì)兒再加熱，否則會(huì)引起爆炸，多媒體模擬了這個(gè)錯(cuò)誤的操作，當(dāng)學(xué)生看到爆炸的模擬場(chǎng)面時(shí)，被那巨大的聲響給嚇了一跳。這樣不僅把錯(cuò)誤的原因演示清楚，而且又加深了學(xué)生的印象，同時(shí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。又如，在講到濃硫酸的稀釋時(shí)，正確的操作順序是“酸入水”，錯(cuò)誤操作將會(huì)導(dǎo)致硫酸的液滴向四周飛濺。當(dāng)學(xué)生看到硫酸液滴向四周飛濺，都恍然大悟。四、加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維特別要注意培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問(wèn)題，闡述自己觀點(diǎn)的思維品質(zhì)。如：在學(xué)習(xí)金屬活動(dòng)性順序時(shí)有學(xué)生對(duì)“排在前面的金屬一般能把排在后面的金屬?gòu)乃鼈兊柠}溶液中置換出來(lái)，”這里的“一般”是什么意思，難道還有特殊的金屬不符合這個(gè)規(guī)律嗎？這時(shí)教師提示：金屬鈉行嗎？把金屬鈉放到硫酸銅溶液中又有什么現(xiàn)象？鈉的表面有一層紅色的物質(zhì)生成嗎？事實(shí)勝于雄辯，最好的解決辦法就是實(shí)驗(yàn)。這時(shí)帶著這個(gè)猜想，演示鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果讓學(xué)生茅塞頓開(kāi)，同時(shí)也知道了事物的普遍性和特殊性規(guī)律。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加準(zhǔn)確，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)更加深刻，思維的靈活性也得到鍛煉和提高。又如氫氧化鈉和二氧化碳的反應(yīng)，看不到明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如何驗(yàn)證二者發(fā)生了反應(yīng)？引導(dǎo)學(xué)生思考：實(shí)際上就是驗(yàn)證哪種物質(zhì)的存在？有幾種驗(yàn)證方法？在學(xué)生思考、討論的基礎(chǔ)上再做實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生討論觀察的方法和應(yīng)注意的問(wèn)題。可以提示看到的不同的現(xiàn)象是由不同的原因引起的，但是具體到是哪些原因，應(yīng)該由學(xué)生通過(guò)多次的實(shí)驗(yàn)得出一定的結(jié)論，而不是老師在黑板上把各種條件羅列出，讓學(xué)生按部就班。那樣做實(shí)際限制了學(xué)生的思維，是不利于學(xué)生形成創(chuàng)造性思維的。五、組織形式多樣的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性極強(qiáng)的科學(xué)，而初中化學(xué)是化學(xué)的起始課，要想使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課的興趣得到鞏固，只有課堂教學(xué)是難以實(shí)現(xiàn)的。因此，開(kāi)辟第二課堂，舉行豐富多彩的課外活動(dòng)是非常必要的。成立課外興趣小組，利用業(yè)余時(shí)間，自制教具，收集藥品，做一些力所能及的探索性小實(shí)驗(yàn)；撰寫小論文；進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)。在小組活動(dòng)中要盡量發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多實(shí)驗(yàn)。如用電池外皮制氫氣球；怎樣除去用久的熱水瓶膽和燒水壺內(nèi)沉積的水垢；觀察沒(méi)擦干凈的鐵鍋、菜刀表面留下的銹斑；比較食鹽和白糖溶解性的大?。粚㈦u蛋放入盛食醋的茶杯中觀察蛋殼表面產(chǎn)生的氣泡以及限用廚房?jī)?nèi)的用品來(lái)鑒別精鹽和堿面等。還自制實(shí)驗(yàn)用具，酸奶瓶、礦泉水瓶、大小吸管、竹筒、筷子、臉盆、水杯、碗、白布、打點(diǎn)滴用的塑料管、注射器、裝藥的鋁塑板等等都成了他們做實(shí)驗(yàn)的“小幫手”。通過(guò)這些活動(dòng)使學(xué)生感到化學(xué)就在自己身邊，化學(xué)與生產(chǎn)、生活、社會(huì)密切相關(guān)，在一定程度上增強(qiáng)了他們關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)的情感。對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的信心和勇氣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力和分析解決問(wèn)題的能力，鞏固學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，有著不可估量的作用。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不斷創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)生為主要目的，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，真正使學(xué)生從課堂、從實(shí)驗(yàn)室走向社會(huì)，走向家庭。更好的服務(wù)社會(huì)，服務(wù)人民。