【正文】 存，長時(shí)間放置會失效。針對實(shí)驗(yàn)中的不足教師進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)改進(jìn)：剪一注射器內(nèi)徑大小的濾紙，用活塞推至注射器前部，小心抽出活塞，直接加入氫氧化鈣、水，塞上活塞，慢慢推動(dòng)可馬上濾出澄清石灰水?？稍卺橆^戴上塑封帽，隨時(shí)制備。優(yōu)點(diǎn)：該裝置還可用于快速制取石灰水，可達(dá)到隨制隨用的效果。還可以長時(shí)間保存石灰水，永不變質(zhì)、快速過濾等實(shí)驗(yàn)。小主題研究形式靈活，課題小內(nèi)容具體、周期短可重復(fù)研究。經(jīng)過兩年的研究匯集了許多成果，如改進(jìn)和創(chuàng)新了《粉塵爆炸實(shí)驗(yàn)》《鐵絲在氧氣中的燃燒實(shí)驗(yàn)》《燃燒條件的探究—水中白磷的燃燒實(shí)驗(yàn)》等等?！靶≈黝}”研究活動(dòng)的開展，使得教師對實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的研究更加有針對性和實(shí)效性。教師們多了獨(dú)立思考和相互交流的機(jī)會，探索能力和創(chuàng)造能力得到有效發(fā)揮。 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，提高實(shí)驗(yàn)課的有效性 教師要提高實(shí)驗(yàn)課的有效性，首先要改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性促使學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生，獨(dú)立分析問題解決問題的能力和探究的科學(xué)精神。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與創(chuàng)新小主題研究成果在多次研討和論證的基礎(chǔ)上被運(yùn)用到了教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中，如在學(xué)習(xí)金屬的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，教材中的探究實(shí)驗(yàn)是分別在放有少量鋅、鐵或銅的試管中加入稀鹽酸，觀察現(xiàn)象，比較反應(yīng)的劇烈程度。此實(shí)驗(yàn)不足之處：演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，距離較遠(yuǎn)很難觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分組實(shí)驗(yàn)又費(fèi)時(shí)費(fèi)力。引入改進(jìn)實(shí)驗(yàn)：在生物實(shí)驗(yàn)用的玻璃培養(yǎng)皿中放入兩個(gè)垂直交叉的塑料片，形成四個(gè)格子，分別放入體積大小相似鎂條、鋅粒、鐵釘和銅片，倒入適量的稀鹽酸放在教學(xué)投影儀下，觀察現(xiàn)象。改進(jìn)后實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，反應(yīng)劇烈程度對比明顯，省時(shí)高效。通過小主題研究，教師的創(chuàng)新意識更加關(guān)注教學(xué)中的細(xì)節(jié)。比如《走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室》一課中，通常把用火柴梗證明蠟燭火焰溫度的實(shí)驗(yàn)遷移到酒精燈火焰溫度高低的實(shí)驗(yàn)中。對于學(xué)生來說沒有新意，只是對已有知識的復(fù)習(xí)和鞏固。況且火柴梗小，碳化的地方遠(yuǎn)距離就更觀察不清楚。教師用濾紙代替小木條，橫切在酒精燈火焰上方。實(shí)驗(yàn)前讓同學(xué)猜想會有什么樣的現(xiàn)象出現(xiàn)？同學(xué)們的興趣一下就被激發(fā)起來了，他們會有不同的猜測。由于濾紙和黑圈顏色對比明顯，立體感強(qiáng)，當(dāng)學(xué)生看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，有很多同學(xué)發(fā)出噓噓聲，非常驚訝，也感到非常神奇。學(xué)習(xí)的興趣一下就被激發(fā)出來了，課堂效果非常好。在《化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)》一課中，證明蠟燭燃燒生成二氧化碳的時(shí)候，通常用燒杯扣在蠟燭火焰上方，然后迅速旋轉(zhuǎn)過來放入少量澄清石灰水，并進(jìn)行震蕩，觀察石灰水變渾濁，來證明蠟燭燃燒生成了二氧化碳。由于燒杯是直筒型的，不利于對二氧化碳的收集，倒入石灰水后變渾濁的程度不明顯。在教學(xué)中教師改用集氣瓶或廣口瓶倒扣在火焰上方，然后旋轉(zhuǎn)過來倒少量入澄清石灰水震蕩，現(xiàn)象非常明顯，同學(xué)們對推出的結(jié)論心服口服。教師對實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與創(chuàng)新研究已經(jīng)進(jìn)入一種常態(tài)化，教師的創(chuàng)新意識滲透到課堂教學(xué)中會潛移默化地影響學(xué)生的思維和興趣，它對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣有極大的促進(jìn)作用，對實(shí)驗(yàn)課的有效和高效起到了推動(dòng)作用。 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神 瑞士心理學(xué)家皮亞杰說：“活動(dòng)是認(rèn)識的源泉，智慧從動(dòng)作開始?！睂?shí)驗(yàn)操作是感知的充分體現(xiàn)，要使它真正變?yōu)槔硇缘臇|西，還必須經(jīng)過加工、分析、整理，才能真正得以鞏固提高，學(xué)以致用。２０１１版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了至少完成的《八項(xiàng)基礎(chǔ)學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課》設(shè)置在相應(yīng)單元小結(jié)的后面，它們不僅緊密結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)知識和能力基礎(chǔ)，還承載著實(shí)驗(yàn)基本技能、科學(xué)探究方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的學(xué)習(xí)目標(biāo)。但在教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課的開展情況并不樂觀，存在著很多的問題：由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)儀器、藥品不足學(xué)生不能做實(shí)驗(yàn)；受考試制度影響，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師認(rèn)為只要不影響學(xué)生的考試成績和學(xué)校的升學(xué)率，做不做實(shí)驗(yàn)無關(guān)緊要；活動(dòng)課中的實(shí)驗(yàn)多數(shù)是重復(fù)本單元中已經(jīng)做過實(shí)驗(yàn)，且缺乏與生活實(shí)際的聯(lián)系，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課的功能沒有得到真正的發(fā)揮?；谝陨锨闆r我們對實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課進(jìn)行了優(yōu)化，就是在每節(jié)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課中增加了１－２個(gè)學(xué)生自己改進(jìn)和創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)、自主設(shè)計(jì)的家庭小實(shí)驗(yàn)或趣味實(shí)驗(yàn)等。實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)的化學(xué)基礎(chǔ)知識緊密聯(lián)系起來，高于教材但不脫離教材，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性，使學(xué)生更熱衷于實(shí)驗(yàn)探究，提高了解決問題的能力。比如在《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)》實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中可以增加雞蛋游泳的趣昧實(shí)驗(yàn)，也可以用學(xué)校拆樓的白墻皮代替實(shí)驗(yàn)室中的石灰石，完成了二氧化碳的制備實(shí)驗(yàn)；在《酸、堿的化學(xué)性質(zhì)》實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中可增加捉迷藏趣味實(shí)驗(yàn)，也可利用校園中的金達(dá)萊花瓣自制指示劑等等。一些學(xué)校還把《學(xué)生改進(jìn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)匯報(bào)課》或《學(xué)生自主設(shè)計(jì)家庭小實(shí)驗(yàn)匯報(bào)課》作為實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課的內(nèi)容，每學(xué)期開展１－２次。學(xué)生在活動(dòng)課上將小組的設(shè)計(jì)成果進(jìn)行匯報(bào)和交流，無論成功還是失敗，他們都會對實(shí)驗(yàn)的原理、方法、現(xiàn)象和結(jié)論有著更加深刻的理解和感悟，在這個(gè)過程中學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神得到了充分的發(fā)揮和展示，學(xué)生的參與使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加充滿生命力。 四、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與創(chuàng)新的研究意義和成效 初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與創(chuàng)新的研究，為教研人員深化課堂教學(xué)改革，實(shí)施課程、教學(xué)和評價(jià)一體化的教研模式提供了抓手；為教師落實(shí)新課標(biāo)，真正實(shí)施課堂教學(xué)改革及專業(yè)化發(fā)展提供了平臺；為學(xué)生探究學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐創(chuàng)造了機(jī)會。 化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)和創(chuàng)新有助于激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力 實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與能力的重要手段，教師的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與創(chuàng)新點(diǎn)燃了學(xué)生興趣的火花，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和自主設(shè)計(jì)增強(qiáng)了科研意識、激發(fā)自主學(xué)習(xí)和研究的熱情，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力得到全面提高。 實(shí)驗(yàn)改進(jìn)和創(chuàng)新有利于促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展 教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改進(jìn)和創(chuàng)新的同時(shí)也是對教材內(nèi)容的進(jìn)行一步研究與完善，更是對課程標(biāo)準(zhǔn)的深入理解和實(shí)踐。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師總是按已有的現(xiàn)象做實(shí)驗(yàn)，致使其創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識在日復(fù)一日的重復(fù)中消失殆盡?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)和創(chuàng)新使實(shí)驗(yàn)教學(xué)注入了新的生機(jī)，點(diǎn)亮了教師創(chuàng)新思維的火花，消除了職業(yè)倦怠，有利于教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，有利于促進(jìn)教師專業(yè)知識的完善和教師專業(yè)化的發(fā)展，化學(xué)教師是化學(xué)教育科研的主體，改進(jìn)和創(chuàng)新有利于化學(xué)教師教育科研能力的提高，對完成教師“科研型”的角色轉(zhuǎn)換發(fā)揮著作用。 實(shí)驗(yàn)改進(jìn)和創(chuàng)新是落實(shí)新課標(biāo)，實(shí)現(xiàn)新課改的有效途徑 實(shí)驗(yàn)改進(jìn)和創(chuàng)新完善了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育功能，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，只有對化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，化學(xué)實(shí)驗(yàn)才會充滿生命和活力、保持其在化學(xué)教學(xué)中的獨(dú)特魅力。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)探究活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)和創(chuàng)新是這一要求的更高層次，抓住實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的改革，就抓住了化學(xué)教學(xué)改革的關(guān)鍵和切入點(diǎn)。因而，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新是推進(jìn)化學(xué)教育改革的核心。只有對化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行不斷的研究改進(jìn)，才能最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的作用，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更切合新課改的潮流，適應(yīng)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的要求。 ：郭世杰張顏濤工作單位：牡丹江市教育教學(xué)研究院 第 33 頁 共 33 頁