【正文】 網(wǎng)查詢，這時(shí)開(kāi)放的圖書(shū)室、閱覽室和電腦室將成為學(xué)生好幫手。農(nóng)村初中一般只有一個(gè)生物實(shí)驗(yàn)室，那么多的班級(jí)同時(shí)使用有一定的難度，而且有些實(shí)驗(yàn)觀察等是可以分散進(jìn)行的。如，種子萌發(fā)、植物的蒸騰作用等實(shí)驗(yàn)可以在學(xué)校植物園內(nèi)內(nèi)進(jìn)行；又如，魚(yú)的形態(tài)結(jié)構(gòu)觀察可以在學(xué)校食堂進(jìn)行；觀察鳥(niǎo)的形體結(jié)構(gòu)、植物的蒸騰作用等可以在校園內(nèi)的草坪、花壇或植物園內(nèi)進(jìn)行。充分挖掘已有實(shí)驗(yàn)資源充分挖掘已有的實(shí)驗(yàn)資源，持久堅(jiān)持全天性開(kāi)放（從時(shí)間上提供服務(wù)）、全校性開(kāi)放(擴(kuò)大服務(wù)范圍)、全員性開(kāi)放(為所有師生實(shí)驗(yàn)提供服務(wù))。如對(duì)標(biāo)本的觀察等，實(shí)驗(yàn)室可以將標(biāo)本分別在相關(guān)教室的一角展出一段時(shí)間，讓每個(gè)班的同學(xué)都有足夠的時(shí)間去觀察。凡是課上沒(méi)有完成或效果不佳的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生均可以利用課余時(shí)間再到實(shí)驗(yàn)室重做。也可以預(yù)約、借用儀器、自帶實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)行驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)或自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。同時(shí)要最大限度地利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的器材，充分挖掘其實(shí)驗(yàn)的功能，做到一物多用，動(dòng)腦筋，想辦法，充分利用多年閑置的儀器、或者因教材更換而取消的那些實(shí)驗(yàn)器材、以及損壞報(bào)廢的器材，我們都可以利用他們開(kāi)發(fā)出新的實(shí)驗(yàn)，做到廢物新用。充分利用校外實(shí)驗(yàn)資源現(xiàn)有的生物實(shí)驗(yàn)室是固定的場(chǎng)所，但是教師可以想辦法讓它適當(dāng)延伸。教師要在實(shí)驗(yàn)過(guò) 2 程中影響和啟發(fā)學(xué)生善于利用和創(chuàng)造，要讓學(xué)生意識(shí)到實(shí)驗(yàn)不一定非要到實(shí)驗(yàn)室才能完成，許多實(shí)驗(yàn)在生活中就能做。學(xué)校之間，學(xué)校與農(nóng)場(chǎng)、林場(chǎng)之間，互通有無(wú)，資源共享，達(dá)到雙贏。學(xué)生可以將家庭、山林、農(nóng)田等作為臨時(shí)實(shí)驗(yàn)室。如利用農(nóng)村的庭院、道地來(lái)養(yǎng)蚯蚓；農(nóng)村家家戶戶都有的茅坑周?chē)怯^察蒼蠅蚊子生長(zhǎng)規(guī)律的最好去處；又如在學(xué)習(xí)雙子葉和單子葉植物時(shí)，我們可以讓學(xué)生在學(xué)校附近的菜地里觀察。這有利于充分挖掘生活中的生物資源，彌補(bǔ)學(xué)校固定實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地和器材的不足。通過(guò)展示平臺(tái)的設(shè)計(jì)達(dá)到提升學(xué)習(xí)興趣的目的。學(xué)生應(yīng)有自我展示的空間，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)可以設(shè)置一些簡(jiǎn)易有趣的小游戲和小活動(dòng)項(xiàng)目。（1）“養(yǎng)一養(yǎng)”、“種一種”等，讓學(xué)生在上實(shí)驗(yàn)課前進(jìn)行熱身活動(dòng)，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)探究的欲望，在玩樂(lè)中產(chǎn)生探究生物學(xué)的興趣。如，學(xué)習(xí)“種子的萌發(fā)條件”前，我們讓學(xué)生帶來(lái)家里的青菜籽、黃豆等分別在玻璃茶杯中試驗(yàn)，一下課就可以及時(shí)觀察它們的生長(zhǎng)情況；又如七年級(jí)上有“昆蟲(chóng)的變態(tài)發(fā)育”的內(nèi)容，農(nóng)村桑樹(shù)較多，我們就提早讓學(xué)生去采桑養(yǎng)蠶，記錄蠶寶寶的發(fā)育過(guò)程。看著自己親手栽種的小生命慢慢地長(zhǎng)大，學(xué)生們興致很高，學(xué)起來(lái)津津有味。（2）設(shè)立“學(xué)生佳作展示欄”，專(zhuān)門(mén)陳列學(xué)生發(fā)明、制作的作品、種植的花草等，能讓學(xué)生看到自己的成功，激勵(lì)他們更努力地探索生物科學(xué)。如，農(nóng)村學(xué)生都有在春天上山挖蘭花的習(xí)慣。我們就組織學(xué)生將自己挖的蘭花放在教室內(nèi)固定的位置，并讓同學(xué)們將自己知道的有關(guān)蘭花的知識(shí)形成文字做成小標(biāo)簽放在盆邊，讓大家來(lái)評(píng)一評(píng)誰(shuí)的蘭花最好，誰(shuí)的文字說(shuō)明最完整。如，學(xué)習(xí)魚(yú)的有關(guān)知識(shí)后，很多同學(xué)將自己最喜歡的魚(yú)畫(huà)成圖畫(huà)展示出來(lái)，獲得師生的好評(píng)。又如，學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)后，學(xué)生展示出來(lái)的各種各樣的生態(tài)瓶，讓教師也不得不佩服學(xué)生的創(chuàng)造力。（3）設(shè)立“建議箱”，讓學(xué)生把自己對(duì)生物實(shí)驗(yàn)室的使用、管理、建設(shè)提出意見(jiàn)或建議，從而為教師完善生物實(shí)驗(yàn)室的管理和建設(shè)提供參考。如有的學(xué)生建議學(xué)校在綠化帶開(kāi)辟一個(gè)植物園，這個(gè)建議被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的采納并諸行動(dòng)，于是學(xué)生多了一個(gè)了解植物的場(chǎng)所。此外，還可以設(shè)置“問(wèn)題欄”，讓學(xué)生將活動(dòng)或日常生活中遇到的有關(guān)疑問(wèn)寫(xiě)出來(lái)，向同學(xué)或老師征集答案。為學(xué)生提供質(zhì)疑、析疑、解疑的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、不斷探索生命科學(xué)。還可鼓勵(lì)學(xué)生直接參與生物實(shí)驗(yàn)室的管理，讓有部分責(zé)任心的學(xué)生輪流管理實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)室的主人，為我要學(xué)習(xí)生物知識(shí)奠定基礎(chǔ)。改單一的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀為多元實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)模式新課程實(shí)驗(yàn)要求改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)手段，變重結(jié)果為重過(guò)程，變單一評(píng)價(jià)為多元評(píng)價(jià)，變簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)為綜合評(píng)價(jià)，把學(xué)生的發(fā)展情況作為評(píng)價(jià)的主體，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，評(píng)價(jià)過(guò)程的互動(dòng)化，使評(píng)價(jià)結(jié)果達(dá)到最大效益，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和教學(xué)的改進(jìn)。（1）全程評(píng)價(jià)對(duì)于探究的整個(gè)過(guò)程都應(yīng)給予正面的、綜合的評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)不能只關(guān)注結(jié)果和結(jié)論，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中情感、態(tài)度和價(jià)值觀。比如，是否積極參與實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手能力方面比以往是否有所提高，與他人的合作情況如何，是否重視生物與環(huán)境問(wèn)題，有較強(qiáng)的環(huán)保意識(shí)；實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備過(guò)程，資料的收集，儀器、材料和用品的領(lǐng)借用情況；在實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過(guò)程中，觀察到的現(xiàn)象和物質(zhì)的消耗或損壞的記錄，以及實(shí)驗(yàn)的安全性；學(xué)生自己在實(shí)驗(yàn)過(guò) 3 程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及解決問(wèn)題的方案提出和糾偏能力；實(shí)驗(yàn)后儀器、材料的移交情況和實(shí)驗(yàn)成果；以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的伙伴合作情況等。（2）主體評(píng)價(jià)以往的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)常忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能、情感、科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀等的培養(yǎng)。整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程只有教師單方面參與，沒(méi)有學(xué)生自己和同學(xué)的共同活動(dòng)，學(xué)生基本處于被動(dòng)地位，自尊心、自信心得不到很好的保護(hù)，因此主動(dòng)參與生物實(shí)驗(yàn)的積極性也不高。我們改變以教師評(píng)價(jià)為中心的 “一刀切”評(píng)價(jià)傾向，將部分評(píng)價(jià)權(quán)下放給學(xué)生和家長(zhǎng)。如某些課外合作完成的實(shí)驗(yàn)可以讓組內(nèi)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容可以有積極性、動(dòng)手能力、合作性、應(yīng)變能力等；至于家庭小實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生家庭參與評(píng)價(jià)，如家長(zhǎng)寄語(yǔ)。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在家中能否自覺(jué)完成課外探究實(shí)驗(yàn)，是否親自參與了調(diào)查活動(dòng)，是否經(jīng)常地關(guān)注與生物學(xué)相關(guān)的電視節(jié)目、報(bào)刊，自覺(jué)收集有關(guān)資料，是否經(jīng)常與家長(zhǎng)交流有關(guān)生物學(xué)方面的知識(shí)等方面提出希望。（3）綜合評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)是對(duì)自己每一成長(zhǎng)過(guò)程中實(shí)際狀況的如實(shí)反映。教師根據(jù)學(xué)生平時(shí)多方面的表現(xiàn)，如能否和同伴合作完成課程規(guī)定的實(shí)驗(yàn)并獲得成功，能否主動(dòng)收集與整理生物資料并自己設(shè)計(jì)、組織生物活動(dòng)，能否在日常生活中用生物學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象等，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的成績(jī)、能力和素質(zhì)做出綜合評(píng)價(jià)，還增加了實(shí)驗(yàn)課程期末考核制度，考核內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)操作技能、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)冊(cè)的完成情況、獨(dú)立設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新成果等多個(gè)方面，重點(diǎn)于動(dòng)手能力、綜合分析能力和創(chuàng)新能力等的綜合考核評(píng)價(jià)。（4）制度評(píng)價(jià)堅(jiān)持記錄過(guò)程性評(píng)價(jià)的具體資料，作為學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)和學(xué)科定量評(píng)價(jià)的依據(jù)，也為學(xué)生全面提高生物學(xué)素養(yǎng)起到良好的促進(jìn)作用。合理的評(píng)價(jià)要求有對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)，我們通過(guò)建冊(cè)記錄的形式表現(xiàn)出來(lái)。主要包括：學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的個(gè)性、情感、責(zé)任感、態(tài)度、能力，提出問(wèn)題的次數(shù)，方案的合理性，參與的積極性和主動(dòng)性，收集的各種活動(dòng)信息資料，活動(dòng)記錄、圖片、錄像、攝影、錄音、成果，實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告；以及同伴的評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)心得等。引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地將自己的相關(guān)作品及其他有關(guān)證據(jù)收集起來(lái)，通過(guò)合理的分析和解釋?zhuān)从硨W(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)和不足，反映學(xué)生在達(dá)到目標(biāo)過(guò)程中付出的努力與進(jìn)步，通過(guò)學(xué)生的反思和改進(jìn)取得更好的成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生最大程度的發(fā)展。學(xué)生每人制作或購(gòu)買(mǎi)一個(gè)資料夾作為“學(xué)習(xí)檔案袋”，自己設(shè)計(jì)有個(gè)性的封面并起個(gè)有特色的名字。“學(xué)習(xí)檔案袋”的內(nèi)容包括：（1）查找的資料（上網(wǎng)、圖書(shū)館、社區(qū)調(diào)查）；（2）有價(jià)值的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程記錄；（3）探究性實(shí)驗(yàn)報(bào)告（文字稿或電子稿圖片）；（4）家庭小實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)施報(bào)告；（5）單元自我小結(jié)；（6）課后問(wèn)題討論；（7）測(cè)試后反思；（8）自我評(píng)價(jià)或小組評(píng)價(jià)表；（9）小論文等等?！皩W(xué)習(xí)檔案袋”的內(nèi)容評(píng)價(jià)方式用等級(jí)制A、B、C、D，并充分利用班級(jí)墻報(bào)、校宣傳欄等定期展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，定期開(kāi)展評(píng)選活動(dòng)。及時(shí)給學(xué)生相應(yīng)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生有成就感，對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)有更濃厚的興趣?？傊囵B(yǎng)學(xué)生的基本生物科學(xué)素養(yǎng)，僅靠上好生物文化課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們必須重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，克服種種困難，利用現(xiàn)有的各種條件，通過(guò)多種渠道，讓學(xué)生在自己動(dòng) 4 手實(shí)踐的過(guò)程中感受生物學(xué)的奧妙，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。參考文獻(xiàn)：[1]《生物實(shí)驗(yàn)與實(shí)用技術(shù)》張樹(shù)舜著 山東大學(xué)出版社,1999.[2]《生物教育學(xué)》曹道平著 青島海洋大學(xué)出版社,2000.[3]《生物》 人民教育出版社, 1996.[4]《實(shí)踐與創(chuàng)造力培養(yǎng)》陳歡慶著 浙江教育出版社[5]《初中科學(xué)流動(dòng)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)發(fā)和研究》姚國(guó)琴[6]《農(nóng)村中學(xué)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策》劉玲【作者簡(jiǎn)介】占文莉女中學(xué)二級(jí)***zwlgd0303@438300湖北省麻城市思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校