農(nóng)村留守兒童-資料下載頁
2024-10-24 21:00本頁面
【正文】 說”。在教育態(tài)度方面，%%的親戚表示“只照顧生活，別的很少管”。這說明留守兒童缺乏必要的家庭教育氛圍，委托監(jiān)護人難以盡到對孩子的全面教育職責(zé)。隔代監(jiān)護造成老人對孩子過分溺愛，依照自己的想法盡量滿足孩子，造成兒童缺乏責(zé)任感，過分封閉自己,而遠在他鄉(xiāng)的父母，又在物質(zhì)上對其額外補償，造成農(nóng)村兒童的浪費攀比，無形中助長了兒童金錢至上、拜金主義的形成，使這些兒童更早的放棄學(xué)業(yè)，進入社會“淘金”,新一代的“文盲”也將悄然產(chǎn)生。留守兒童最明顯的特征是難以滿足心理上的交流，難以得到來自父母或嚴厲或溫暖的愛，家長也由于諸多原因平時與子女缺少溝通，疏于管教,造成親情淡漠，兒童缺乏安全感。一部分監(jiān)護人事實上已經(jīng)成為兒童學(xué)習(xí)、身心發(fā)展的旁觀者,在知識、精力上也承擔(dān)不了品德教育、輔導(dǎo)之職,使家庭道德教育處于真空、以至兒童出現(xiàn)喜怒無常，情緒不穩(wěn)，自我失控，心理承受力低，意志薄弱，缺乏自信，學(xué)習(xí)困難，考試焦慮，記憶力衰退，注意力不集中，思維貧乏，學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)，難于應(yīng)付挫折，青春期閉鎖心理，并在行為上出現(xiàn)打架、罵人、說謊、厭學(xué)、逃學(xué)，嚴重的出現(xiàn)自傷或傷人等不良現(xiàn)象，心理健康問題日趨嚴重。關(guān)注留守兒童心理健康是一項長遠而宏大的工程，涉及社會、家庭、學(xué)校的各個方面，需要各方面的合力才能解決好留守兒童問題。而其中最根本的途徑就是大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，徹底改變農(nóng)村的經(jīng)濟狀況，這樣才能從根本上解決留守兒童問題。建立心理健康檔案留守兒童的心理建檔工作必須依靠全社會的力量在政府部門或相關(guān)機構(gòu)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，配備專門的人力、物力資源，對每一個留守兒童建立專門的心理健康檔案。同時，積極開展農(nóng)村中小學(xué)教師和學(xué)生家長的心理健康知識普及和培訓(xùn)，使心理健康檔案真正成為這些人關(guān)愛留守兒童心理健康狀況的基礎(chǔ)工具和有力武器。鑒于以上情況，學(xué)校應(yīng)加大心理方面的干預(yù)，對學(xué)生進行專門的心理健康教育或心理咨詢與治療。特別是農(nóng)村中小學(xué)的學(xué)生，由于所處環(huán)境影響，其性格比較內(nèi)向，更何況是這樣特殊的弱勢群體，相關(guān)部門有必要邀請專業(yè)人員對這些孩子進行長期的關(guān)注與引導(dǎo)。不能把心理問題簡單歸結(jié)為思想品德問題，注意防止心理健康教育醫(yī)學(xué)化和學(xué)科化的傾向，也不能把心理健康教育搞成心理學(xué)知識的傳授和心理學(xué)理論的教育。學(xué)校要建立在校長的領(lǐng)導(dǎo)下,以思想品德課教師、班主任和團干部為主體、專兼職心理輔導(dǎo)教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作體制。每個教師都應(yīng)重視對學(xué)生進行心理健康教育，使教師樹立關(guān)心學(xué)生心理健康的意識，成為學(xué)生的良師益友。加強心理健康教育的輔導(dǎo)，同時要加強心理健康教育的研究與科學(xué)管理。研究心理健康教育與德育、與人的全面發(fā)展和與各類學(xué)科教育的關(guān)系，幫助學(xué)生了解心理科學(xué)知識，掌握一定的心理調(diào)節(jié)技術(shù)。定期開展正確的價值觀討論，建立家長與教師，特別是與班主任的定期聯(lián)系，隨時關(guān)注孩子心理動態(tài)。班主任要建立留守兒童檔案袋，將他們的父母與孩子的生日記錄下來，讓“代理家長”提醒雙方及時打電話問候，表示關(guān)心與祝福，并在班會課上動員同學(xué)為他送上生日祝福，讓他們體會到來自同學(xué)間真摯的關(guān)懷，從而排遣孤獨，減少壓抑帶來的負面影響，而不是只關(guān)注期中、期末的成績，良好的心態(tài)、健康的體魄比成績更有助于長遠發(fā)展。家庭依然是解決留守兒童問題的最重要點，家庭教育是孩子一生成長的基礎(chǔ)。父母和家庭在兒童成長中發(fā)揮著無可替代的重要作用，無論是否外出務(wù)工，父母都應(yīng)給予兒童成長中的指導(dǎo)與關(guān)愛。首先在外出安排上，父母應(yīng)盡量維持家庭功能的完備，父母雙方盡量不要同時外出務(wù)工，在外出期間增加回家的頻率，通過各種通訊工具與子女增進交流溝通。父母和監(jiān)護人應(yīng)與學(xué)校保持經(jīng)常性的聯(lián)系，時刻了解留守兒童的生活和學(xué)習(xí)情況，為兒童創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)空間和氛圍，給留守兒童有效的教育引導(dǎo)與情感關(guān)懷，讓留守兒童感受到父母的關(guān)懷和家庭的溫暖。家長要克服困難，不能一味地將孩子的教育全部寄托在學(xué)校，研究表明，學(xué)生的心理健康問題與家庭的教養(yǎng)方式和家庭的人際關(guān)系有直接或間接的關(guān)系，有些甚至是家庭問題的表現(xiàn)和延續(xù)。無論是了解學(xué)生心理與行為偏異的原因，還是咨詢矯治計劃的制訂和實施，都需取得家長的積極支持和配合，學(xué)校心理健康方面的教育要兼顧對學(xué)生家長及其他方面的宣傳。加大整合社會資源，在農(nóng)村建立類似于“留守兒童之家”，呼吁社會資助，假期組織夏令營活動，讓留守兒童回到父母身邊，體會父母的艱辛，縮小孩子與家長的陌生感，感受親情的關(guān)愛，從而使他們壓抑的情緒得以釋放，為孩子們健康成長奠定基礎(chǔ)。要提高農(nóng)民工待遇，使其有能力把孩子帶在身邊生活。因此，既要積極創(chuàng)造條件，又要從實際出發(fā)，有計劃、有步驟地逐步開展這項工作。
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