【正文】 功打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而在實(shí)踐的過程中，隊(duì)員們更是發(fā)揚(yáng)不怕吃苦、不懼疲勞的作風(fēng)，為了能獲得真實(shí)、確切的數(shù)據(jù)和信息承受著炎熱的氣溫一個(gè)村一個(gè)村挨著的進(jìn)行問卷調(diào)查活動(dòng)。在問卷調(diào)查結(jié)束后，大家又一絲不茍的投入到問卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)工作中。隊(duì)員們這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，不怕艱苦的作風(fēng)一直貫穿于實(shí)踐活動(dòng)的始終?？梢哉f這次實(shí)踐活動(dòng)之所以能夠成功，就是應(yīng)為隊(duì)員們的付出才促成了此次實(shí)踐活動(dòng)的成功?？偨Y(jié)此次實(shí)踐活動(dòng)的成敗得失，我們認(rèn)為，我們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)之前所做的充分的準(zhǔn)備工作和實(shí)踐過程中隊(duì)員們辛勤的付出是促成我們成功的關(guān)鍵。但在此次實(shí)踐過程中也存在一些不足，最為明顯的就是對(duì)問卷的設(shè)計(jì)考慮不周，致使許多的受訪者不回答最后設(shè)計(jì)的開放型問題。這是我們工作中的不足和失誤。但總的來說，通過此次暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在使隊(duì)員們得到歷練的同時(shí)也給隊(duì)員們提供了一個(gè)將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)知識(shí)、深化認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)。此次暑期實(shí)踐活動(dòng)使所有的隊(duì)員都獲益匪淺。第五篇：蘇北農(nóng)村留守兒童調(diào)研報(bào)告蘇北農(nóng)村留守兒童調(diào)研報(bào)告所謂“留守兒童”是指父母雙方或一方外出到城市打工，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活,與自己父母相伴的時(shí)間微乎其微，成為兒童中一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體———留守兒童。這些留守的少年兒童處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，卻無法受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常，一些人甚至?xí)虼硕呱戏缸锏缆贰Ｒ虼宿r(nóng)村留守兒童問題是社會(huì)轉(zhuǎn)型期不得不面對(duì)的一個(gè)十分棘手的社會(huì)問題，當(dāng)前，政府和社會(huì)輿論都在關(guān)心農(nóng)民工流動(dòng)子女在城里就學(xué)的問題，但更大一個(gè)弱勢(shì)群體———農(nóng)民工留守子女在農(nóng)村的生活學(xué)習(xí)和安全健康等狀況又如何呢？為此，我們小組對(duì)此進(jìn)行以蘇北農(nóng)村留守兒童為例的專題調(diào)研。得到如下結(jié)論： 由于常年在外忙于打工，他們的父母平時(shí)回家次數(shù)很少，經(jīng)調(diào)查顯示，%，%兩到三年才回來一次。由于長期的分離和缺乏聯(lián)溝通，使得親子關(guān)系會(huì)出現(xiàn)障礙，親情關(guān)系缺失對(duì)留守子女的心理健康、人格發(fā)帶來了嚴(yán)重后果。留守子女和監(jiān)護(hù)人對(duì)待讀書和教育的認(rèn)識(shí)大都比較積極。因?yàn)椋麄冋J(rèn)為，讀書是他們唯一的出路。但是，留守子女實(shí)際學(xué)習(xí)情況不容樂觀。農(nóng)村父母文化程度小學(xué)學(xué)歷或初中居多，很難輔導(dǎo)子女功課，因此，他們的職責(zé)主要在于監(jiān)督子女學(xué)習(xí)，并幫助他們養(yǎng)成良好的自控力，監(jiān)護(hù)人本身態(tài)度和能力減弱了原有的家庭監(jiān)督作用，再加上孩子自身心理存在問題干擾，很大程度上影響了子女自控力的形成。特別是在當(dāng)今誘惑繁多的社會(huì)環(huán)境中，出于孩子的好奇心，就更難以培養(yǎng)自控力。因此，養(yǎng)成良好的自控力顯得遙不可及。留守家庭中大多是由爺爺奶奶等隔代親人照看，隔代監(jiān)護(hù)成留守子女主要的監(jiān)護(hù)方式。盡管隔代親人也愿意照顧留守子女，但是由于體力、知識(shí)等原因，很多隔代監(jiān)護(hù)人表示“照看孩子感到吃力”；調(diào)查中不少親戚也表示“不樂意但沒辦法”或“無所謂只要父母給錢”，可見他們對(duì)待孩子的態(tài)度相當(dāng)冷漠，大多礙于情面而照顧。這樣的環(huán)境下，孩子難以受到良好的照顧，如果托由外人照顧，還有受到虐待的可能。在教育態(tài)度方面，嚴(yán)重缺乏良好的家教氛圍，無論是爺爺奶奶還是親戚，對(duì)孩子大多只局限于吃飽穿暖之類的淺層關(guān)懷，非但難以盡到對(duì)孩子的教育責(zé)任，反而可能對(duì)孩子的心理產(chǎn)生消極影響。因?yàn)闋敔斈棠虒?duì)孫輩一般都比較溺愛，總是盡量滿足他們的物質(zhì)要求，容易使孩子性格放縱，不服 管 教。而親戚僅僅希望維持留守子女的生活，能有所交待就可以了，因此也是疏于管教。甚至有些孩子還產(chǎn)生了“寄人籬下”的感覺，從而形成孤僻內(nèi)向、膽小怕事的性格特征。 全 健 康 隱 患 凸 出眾 所 周 知，農(nóng) 村 社 會(huì) 治 安狀況 比 較 復(fù) 雜，安 全 隱 患 諸 多。對(duì) 留 守 子 女 來 講，安全、法 律 和 生 理 飲 食 健 康 等 方 面 知 識(shí)是他們安全防范以及保護(hù)自我健康的手段，但對(duì)留守子女調(diào)查結(jié)果中顯示他們嚴(yán)重匱乏該類知識(shí)。農(nóng)村思想觀念比較保守，安全健康觀念非常淡漠，對(duì)生理知識(shí)方面難以啟齒。這些因素導(dǎo)致了留守子女安全健康知識(shí)處于真空狀態(tài)。由于留守子女缺乏防范生活隱患的武器，在這樣一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)中，必然會(huì)面臨著很大的危機(jī)。特別是每年的暑假期間，由于監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子監(jiān)護(hù)不力，致使孩子出現(xiàn)溺水或突發(fā)事故死亡的事件經(jīng)常發(fā)生，嚴(yán)重威脅著留守子女的健康安全。因在家沒什么事情可干或不想干，許多兒童都迷上了互聯(lián)網(wǎng)，他們?cè)诰W(wǎng)上做的事主要就是玩網(wǎng)絡(luò)游戲,看不良影片，這給兒童的身心造成了很大的負(fù)面影響。，教育理念落后孩子的健康成長問題歸根結(jié)底還是教育的問題。教育本身是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)的概念，包括家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育。我國農(nóng)村這三方面的教育都比較薄弱，這也是留守子女教育狀況每況愈下的重要原因。留守子女本身缺乏家庭教育，而學(xué)校教育和社會(huì)教育也沒有給予相應(yīng)補(bǔ)充。盡管學(xué)校是直接面對(duì)留守兒童的教育實(shí)施單位，但是受經(jīng)濟(jì)狀況、教育觀念及農(nóng)村基層教師資源缺乏等因素影響，全方面教育效果甚微。再加上有的鄉(xiāng)村學(xué)校應(yīng)試性過強(qiáng)，片面強(qiáng)調(diào)升學(xué)率，而忽略對(duì)學(xué)生的安全健康、道德素質(zhì)以及心理健康的教育，使得留守子女甚至連傾訴的渠道都沒有，更加孤立無助。解決農(nóng)村留守兒童問題的對(duì)策與建議各級(jí)政府和有關(guān)職能部門應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，從入學(xué)教育、學(xué)校建設(shè)、戶籍管理等方面，健全政策和制度，逐步解決進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女進(jìn)城就學(xué)問題，并從根本上杜絕城市學(xué)校對(duì)流動(dòng)兒童歧視性待遇，確保流動(dòng)兒童教育“以流入地政府管理為主，以全日制公辦學(xué)校為主”政策的落實(shí)，解決一些有條件攜帶子女到城市讀書的農(nóng)村流動(dòng)父母的后顧之憂。政府應(yīng)組織力量，展開農(nóng)村留守兒童問題的調(diào)研，探索留守兒童教育與管理新路，采取切實(shí)有效的措施，讓每一名留守兒童都能夠“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)求知” 健全經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制，提供物質(zhì)保證。建立起留守兒童檔案卡和聯(lián)系卡制度，并采取對(duì)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行培訓(xùn)等措施，有效地建立起長期維護(hù)留守兒童權(quán)益的機(jī)制。應(yīng)大力加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)，從根本上解決農(nóng)村留守兒童的學(xué)校寄宿條件，保證農(nóng)村外出務(wù)工者子女“不但有學(xué)上，而且能夠上好學(xué)”。要建立明確責(zé)任機(jī)制。堅(jiān)持政府積極主導(dǎo)、部門分工協(xié)作的原則，共同擔(dān)負(fù)起解決農(nóng)村留守兒童問題的重任。三加快當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，增加農(nóng)民本地就業(yè)機(jī)會(huì)。大多數(shù)農(nóng)民外出務(wù)工的主要原因是增加經(jīng)濟(jì)收入，改善生活條件。因本地沒有更多的就業(yè)崗位，只好外出務(wù)工。因此，只有加快發(fā)展農(nóng)村二、三產(chǎn)業(yè)，加速工業(yè)化和城鎮(zhèn)化進(jìn)程，讓農(nóng)民就近務(wù)工，才能從根本上減少留守兒童。4建立一個(gè)留守兒童教育、管理、服務(wù)機(jī)制，充分發(fā)揮鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府在農(nóng)村留守兒童管理服務(wù)工作中的基礎(chǔ)作用。在鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）建立農(nóng)村留守兒童家庭服務(wù)中心，建立勞務(wù)輸出人員家庭檔案，加強(qiáng)對(duì)勞務(wù)輸出人員和農(nóng)村留守兒童的管理服務(wù)”。將關(guān)愛農(nóng)村留守兒童工作納入政府經(jīng)濟(jì)社會(huì)事業(yè)發(fā)展的總體規(guī)劃，納入未成年人思想道德建設(shè)及全市精神文明創(chuàng)建的重要內(nèi)容及考評(píng)體系，納入農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的系統(tǒng)工程，納入“城鄉(xiāng)共建”責(zé)任體系，和婦女兒童工作目標(biāo)考核體系，全盤規(guī)劃，統(tǒng)籌部署，統(tǒng)一督查考，加大經(jīng)費(fèi)的投入，總結(jié)和推廣各地在此項(xiàng)工作中的做法和經(jīng)驗(yàn)，要落實(shí)評(píng)價(jià)機(jī)制，政府應(yīng)對(duì)有關(guān)部門承擔(dān)的農(nóng)村留守兒童管理服務(wù)工作進(jìn)行指導(dǎo)和考核評(píng)估。（二）社會(huì)要主動(dòng)關(guān)心針對(duì)農(nóng)村留守兒童成長環(huán)境較差的問題，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面的力量，為他們健康成長創(chuàng)造較好的外部環(huán)境。從嚴(yán)打擊侵害農(nóng)村留守兒童權(quán)益的違法犯罪活動(dòng)，積極為他們提供各種形式的援助。大力加強(qiáng)農(nóng)村文化體育場(chǎng)所建設(shè)，突出整治好校園周邊環(huán)境，重點(diǎn)加強(qiáng)網(wǎng)吧、電子游戲室等規(guī)范經(jīng)營，最大程度地減少對(duì)孩子們的精神污染。通過開展形式多樣的活動(dòng)，引導(dǎo)農(nóng)村留守兒童自理自護(hù)、自立自強(qiáng)，真正為農(nóng)村留守兒童創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)鏡。