魯教版八上云南的歌會(huì)word教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁(yè)
2024-12-05 05:57本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】品味言語(yǔ)情味；發(fā)掘作家情思；反觀現(xiàn)實(shí)生活；滋養(yǎng)學(xué)生心靈。以“意思”為主線，以“生命”為重心，以“活”為切口，以“言語(yǔ)”為立足點(diǎn)。你的《云南的歌會(huì)》相當(dāng)沒(méi)意思，因?yàn)榈谒亩芜^(guò)多的自然環(huán)境描寫沖淡了“歌會(huì)”主題。從馬背上研究老問(wèn)題，不免近于賣呆，遠(yuǎn)不如從活人中聽(tīng)聽(tīng)生命的頌歌為有意思了。（此為選入教材時(shí)被。在《云南的歌會(huì)》中，沈從文先生兩處提到“意思”一詞。是這個(gè)唱法就極其有意思”。由此看來(lái)，“意思”儼然就是貫穿全。1．發(fā)現(xiàn)“意思”：在學(xué)生整體感知全文后提出：作者寫的這些有意思嗎。默讀，用橫線劃出有意思的地方。知進(jìn)入深層探析。通過(guò)討論，讓他們明白沈從文在自然環(huán)境的描寫上之所以不吝嗇自己的筆。墨，是因?yàn)樽骷艺J(rèn)為“產(chǎn)生這種山歌實(shí)有原因。如沒(méi)有一種適當(dāng)?shù)膶?duì)象和特殊環(huán)境作為土壤，發(fā)現(xiàn)作家是如何描述這些“活生生的”“鮮活的”“充滿活力”的生命狀態(tài)的。語(yǔ)文教學(xué)從言語(yǔ)的層面進(jìn)入文化的層面。
【正文】 節(jié)選自《記憶中的云南跑馬節(jié)》，選入教材的部分省略了前面的一段文字：從馬背上研究老問(wèn)題，不免近于賣呆，遠(yuǎn)不如從活人中聽(tīng)聽(tīng)生命的頌歌為有意思了。引出這段文字，其意在要學(xué)生明白沈從文認(rèn)為“意思”在于“從活人中聽(tīng)聽(tīng)生命的頌歌”，然后抓住這個(gè)“活人”的“活”字，利用它的多義性，引導(dǎo)學(xué)生再細(xì)讀文本，然后從文中去發(fā)現(xiàn)作家是如何描述這些“活生生的”“鮮活的”“充滿活力”的生命狀態(tài)的。 4．我們?cè)撊绾味睿涸O(shè)計(jì)此問(wèn)題是想讓“語(yǔ)文”貼近生活，走進(jìn)心靈，關(guān)照靈魂，從而讓語(yǔ)文教學(xué)從言語(yǔ)的層面進(jìn)入文化的層面。 五、課后反思
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