【正文】 師可適當(dāng)給予提示。用多媒體課件呈現(xiàn)重點(diǎn)詞句。四、品讀鑒賞學(xué)生齊讀課文，啟發(fā)學(xué)生探究課文重點(diǎn)內(nèi)容。教師提出問(wèn)題：把“雪驟”、“白雪紛紛”比作“撒鹽”，比作“柳絮因風(fēng)起”，到底哪一個(gè)好？于是，學(xué)生展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)。教師狠狠扣住“雪驟”“白雪紛紛”這些詞點(diǎn)撥指導(dǎo)。生1：我覺(jué)得“未若柳絮因風(fēng)起”這句比喻比較好。因?yàn)辂}撒下來(lái)，與“雪驟”、“白雪紛紛”相比，鹽下落的速度太快，雪當(dāng)時(shí)卻紛紛揚(yáng)揚(yáng)，處于“飄”的狀態(tài)，跟“柳絮因風(fēng)起”更像，而鹽只能是“落”下來(lái)的狀態(tài)！生2：我也同意這個(gè)觀點(diǎn)。我還覺(jué)得雪會(huì)隨風(fēng)起舞的，而鹽由于比較重，下落的路線太直，這樣，就不符合當(dāng)時(shí)“雪驟”、“白雪紛紛”的情境。生3：我也同意這個(gè)觀點(diǎn)。我還覺(jué)得鹽是“塊”狀的，它不會(huì)飄的，只會(huì)垂落下來(lái)。而柳絮是輕薄的，會(huì)因風(fēng)起舞的，所以柳絮更像。師：肯定了學(xué)生的成績(jī)后，又點(diǎn)撥：“撒”和“因”在這里用得怎么樣？生4：撒鹽的“撒”，用詞不當(dāng)，“撒鹽”是人為的，人工的，落下來(lái)很不自然。而“因風(fēng)”，是柳絮順著風(fēng)起舞，既自然，又符合“雪驟”、“白雪紛紛”的情境。生5：我認(rèn)為“柳絮因風(fēng)起”好。它給人表現(xiàn)著一種美的姿態(tài)，一種活的神氣，一種春天即將到來(lái)的感覺(jué)，而且與文中“欣然”“大笑”“樂(lè)”的情景相合拍，表現(xiàn)出融洽、輕松、活躍、歡快的氣氛。而“撒鹽”似乎體現(xiàn)不出有這種氣氛。師：好的詩(shī)句要有意象，意象是人的情感和客觀事物的統(tǒng)一，用“柳絮”比喻，就好在有意象。（過(guò)渡后，師又問(wèn)）“公大笑樂(lè)”該如何理解？謝太傅到底認(rèn)為誰(shuí)回答得最好？生6：我認(rèn)為“公大笑樂(lè)”，是謝太傅在兩人才華懸殊的對(duì)比中，而對(duì)謝道韞的才華表示滿意和贊賞。生7：從“公大笑樂(lè)”和文末補(bǔ)充介紹謝道韞身份的前后文可以看出，謝太傅都是贊賞謝道韞的才華。師：還有不同的意見(jiàn)嗎？生8：我的想法和大家都不一樣，我覺(jué)得“撒鹽空中”一喻好。雪的顏色和跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚(yáng)，甚至飛得更高更遠(yuǎn)，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似，而后達(dá)到神似。師：（為學(xué)生的精彩發(fā)言所傾倒）鼓掌贊嘆起來(lái)，真是一群可愛(ài)的孩子！師：你們學(xué)了《詠雪》后，肯定受到很大的觸發(fā)，還有更好的形容雪的比喻嗎？于是，學(xué)生們躍躍欲試，讀了他們寫的形容飛雪的比喻。生1：雪，像蒲公英，似鵝毛，如蘆花，在天空中宛然飄飛！生2：飛雪，猶如美麗的小蝴蝶，扇動(dòng)著翅膀，隨著和風(fēng)，四處飄然！生3：雪，是一群白色的小精靈，漫天飛舞著，來(lái)到人間，融進(jìn)大地母親的環(huán)抱里！看著學(xué)生們開(kāi)心的樣子，我也忍不住內(nèi)心的喜悅，真想天空為之作美，痛快地下一場(chǎng)大雪呀！接著，課件展示紛紛揚(yáng)揚(yáng)的下雪鏡頭，我相機(jī)問(wèn)學(xué)生：面對(duì)著如此紛揚(yáng)揚(yáng)的下雪情景，你對(duì)“柳絮因風(fēng)起”有什么感想？生：真是惟妙惟肖，栩栩如生，如臨其境，如見(jiàn)其形??為拓展學(xué)生的思維和視界，用課件呈現(xiàn)古代詩(shī)人詠雪詩(shī)句：⒈忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。——岑參《白雪歌送武判官歸京》⒉白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花?！n愈《春雪》⒊剩喜滿天飛玉蝶，不嫌幽谷阻黃鶯。——華幼武《春雪》⒋戰(zhàn)退玉龍三百萬(wàn)，敗鱗殘甲滿天飛。——張?jiān)堆发党跻商炫律⒒ǎ瑥?fù)恐麻姑行擲米?！懹巍兑勾笱└琛纷詈?，引導(dǎo)學(xué)生高聲誦讀毛澤東的《沁園春雪》而收綰全文。五、教師小結(jié)王國(guó)維指出：“詞以境界為上。有境界則自成高格、自有名句”。以上詠雪詩(shī)，之所以成為膾炙人口的名句，是因?yàn)楦挥幸饩?。這節(jié)課我們通過(guò)《詠雪》學(xué)習(xí)，對(duì)寫景詠物，一定會(huì)有很大的觸發(fā)：凡是文學(xué)作品，寫景詠物的語(yǔ)言，必須講究含蓄，有想象力，情景交融，虛實(shí)相生，富有意境。因?yàn)閷懢霸佄铮袊?guó)美學(xué)不注重形似，而注重神似，講究美的姿態(tài)和活的神氣，追求境生象外、得意忘象、無(wú)我之境。六、布置作業(yè)，謝太傅全家人的心情會(huì)有什么反應(yīng)？（不少于300字）“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的意境。課后余音《詩(shī)格》中指出：詩(shī)有三境，物境、情境、意境。并提出意與景的關(guān)系：“詩(shī)一向言意，則不清及無(wú)味；一向言景，亦無(wú)味；事須景與意相兼始好”。也就是說(shuō)，寫景詠物必須首先求得形似，而后達(dá)于神似。形似與神似，不可分離，相兼才好，和諧統(tǒng)一。但如果太形似了，反而失去神似。中國(guó)美學(xué)主張“寫實(shí)”和“寫意”的和諧統(tǒng)一?！傲酢彪m然灰白色，但外形酷似雪花?！傲跻蝻L(fēng)起”卻把紛紛揚(yáng)揚(yáng)的下雪姿態(tài)，描述得入木三分，栩栩如生。把雪花比擬春天的柳絮，頗有生命活力，輕柔溫馨，化寒為暖，給人以春天即將到來(lái)的感覺(jué)，催人奮發(fā)向上，也給家庭送來(lái)輕松和煦的樂(lè)觀情懷和文化氛圍，具有深刻的意象（神似），這是寫意。而“撒鹽”一喻，雖然形似，但缺乏意象（神似），這是寫實(shí)。好的詩(shī)句應(yīng)當(dāng)有意象，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一，即寫實(shí)和寫意的統(tǒng)一?！傲酢币挥骶秃迷谟幸庀?，既有寫實(shí)，又有寫意。對(duì)于這些知識(shí)必須向?qū)W生講清楚。文體語(yǔ)感，指的是主體對(duì)某種特定文體的全部表現(xiàn)形式規(guī)范（如背景、意圖、主題、材料、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等因素）的領(lǐng)悟與把握。文體不同，教學(xué)重點(diǎn)也不同。比如，說(shuō)明文是寫實(shí)的文體，語(yǔ)言表達(dá)直露。在語(yǔ)言運(yùn)用方面，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在體會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性和科學(xué)性上。而詩(shī)歌是寫意的文體，語(yǔ)言表達(dá)含蓄，具有想象力，情景交融。在語(yǔ)言運(yùn)用方面，重點(diǎn)應(yīng)放在品味語(yǔ)言的情感和意境上。所以，我將教學(xué)重點(diǎn)定在品味“詠雪詩(shī)”的情感和意境上。教學(xué)過(guò)程始終緊扣“未若柳絮因風(fēng)起”與結(jié)合“雪驟”、“白雪紛紛”、“因”、公大笑樂(lè)”等關(guān)鍵詞，進(jìn)行文體語(yǔ)感意識(shí)的熏陶，從而體味“柳絮因風(fēng)起”境生象外的意境，提升學(xué)生的理性分析能力和非理性領(lǐng)悟能力。閱讀如果離開(kāi)了文體語(yǔ)感，必定是不得要領(lǐng)的。只能是在外表層面上感知語(yǔ)言，感知文字和詞匯。閱讀過(guò)程應(yīng)著眼研究人的言語(yǔ)行為、言語(yǔ)活動(dòng)，將言語(yǔ)放在特定的語(yǔ)境中進(jìn)行認(rèn)識(shí)。以往我們長(zhǎng)期關(guān)注“工具性”視界下的認(rèn)知，語(yǔ)文教學(xué)缺乏對(duì)“文體語(yǔ)感”的體認(rèn)，往往把詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、通訊、游記、傳記等都當(dāng)做記敘文來(lái)教，不論何種文體，都一樣地分析字、詞、句、段、篇，而缺乏“文體語(yǔ)感”的“言語(yǔ)性”視界下的認(rèn)知。3.《教參》里有這樣一組答案：“對(duì)‘公大笑樂(lè)’，有不同的解釋：有人認(rèn)為謝太傅對(duì)兩個(gè)答案都表示滿意；有人認(rèn)為‘笑’前喻，‘樂(lè)’后喻；有人認(rèn)為謝太傅為‘柳絮’一喻而‘笑樂(lè)’。”